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高效课堂实施方案范文 篇8

来源:尚佳旅游分享网

  为了探索提高课堂教学效率的有效途径,规范课堂教学行为,创新课堂教学方式,提升课堂育人质量,构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式,培养创新型的高素质人才和建设者,办人民满意学校。结合我校教情、学情,科学构建适合我校课堂教学的高效课堂,努力提高我校教育教学质量,特制定《夏郢二中构建高效课堂实施方案》:

  一、指导思想

  以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标,以细化解读课程标准为基础,针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状,为了充分落实学生的主体地位,激发学生自信和挖掘学生潜力,采用“自主、合作、探究”新课程理念,学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验,进一步深化课堂教学改革,坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手,认真编写导学案,全面提升教师的课堂教学能力,促进课堂教学改革的深入开展,努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。

  二、加强领导,聚集课堂

  1、成立由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组,由教研组长为组长的实施小组,包科领导具体负责工作的落实 使学校的教学工作全面聚集课堂。

  关签名交陈俊贤登记后统一安排印刷。

  2、领导小组认真学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求,统一思想,提高认识,具体落实操作过程,教导处全面负责,教研组长具体负责本组“构建高效课堂”的相关工作。

  3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手,引导教师加深对“高效课堂”意义的理解,围绕“高效”开展教学实践反思活动。

  4、领导小组深入课堂听课、评课,对需重点“改进”的教师跟踪听课,发现问题,寻找“亮点”,及时反馈、评析,帮助他们看清自己的长处与不足,不断调整改进策略,争取真正达到改进提高的目的。

  5、教研处每学期对教师的“构建高效课堂”进行检查,结合月考、期中、期末考试成绩

  认真分析教师的课堂教学情况,并进行考核。

  三、思路、目标、措施

  思路:促进课堂教学效率的提高,促进教师业务水平的提高,促进学生学习能力的提高,促进教育教学水平的提高。

  目标:1、让学生养成良好的预习习惯。预习是构建高效课堂的前提,课前预习可以扫除学习新课的知识障碍;可以提高课堂效率;培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。

  2、努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂,使学生自主参与学习过程。和谐民主是构建高效课堂的基础,主动是构建高效课堂的主体。

  3、力求全员课堂达标。

  具体措施:

  1、结合电子备课,加强备课质量,做好课堂教学准备工作。

  2、结合推门课、系列课、校级展示课等听课形式,抓好课堂教学的研究和质量。

  3、结合学期市、城区级优质课评比活动,组织好教师校外听课、校内反思。

  4、结合师徒结对,做好师徒备课、听课、评课的共进工作。

  5、加强常规检查,如作业批改、单元卷使用,认真分析课堂教学的得失。

  6、积极参加各级教研活动,学习各层面的先进理念、方法。

  7、积极参加各级论文、课件评选,及时总结经验。

  8、制定《夏郢二中学生学习常规》,引导学生养成良好的学习习惯。

  四、精心组织、扎实推进

  我校“构建高效课堂”活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施:

  第一层面:领导层面

  第一步:合理分工。

  学习、借鉴试点学校课改经验,结合各部门工作实际,进行大致分工:

  刘状 校 长:整体负责、;

  聂镇源 副校长:实施方案的制定,实施工作中的制度建设、协调管理;

  苏振辉 主 任:课堂上如何具体操作,课堂评价标准,师生评价问题等;

  陈俊贤 副主任:导学案编制,“师师、师生、生生结对帮扶”实施方案;

  陈意霞 副主任:合作学习小组如何打造,小组长培训方案

  聂海强 副主任:“加强学风建设”实施方案;

  陈桂生 主 任:学生、班级成长记录、常规检查方案,行为规范建设等。

  第二步:外出学习。

  领导小组成员到课改试点学校(先后到新圩中学)调研学习,结合事先分工,各人重点学习相关内容,如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。

  第三步:个人反思。

  赴课改试点学校学习后,在认真学习他们的经验基础上,结合事先分工和自身工作,逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。

  第二层面:教师层面

  第四步:全校动员。

  利用全体教职工大会,分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实,对比传统课堂与高效课堂利弊,认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式” ,观看有关“高效课堂”视频等等。

  第五步:采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式,让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。

  第六步:课堂实践。

  每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践,逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式,并不断进行课堂教学实践;在教学中摸索、改进、提高。

  第三层面:班主任和教研组长层面

  第七步:班主任会。

  各班级的6---8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一,还有学生培训、小组长培训和指导等。

  第八步:教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。

  第九步:组内交流。

  通过一段时间的自我课堂实践,以教研组长为主,让每位教师上一节自我感觉蛮好的课,并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订,全期内听完其他教师的课,让每位教师都有自己的课堂亮点。

  第十步:形成模式。

  在组内交流的基础上,教研组长组织召开本组会议,专题研究本学科新的课堂教学模式,制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式,并重新进入课堂实践、修订,最后形成学科高效课堂教学模式。

  第四层面:学生层面

  第十一步:大会动员。

  大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工,各负其职。

  第十二步:组长培训。

  各班所有小组长(不同层面)集中培训。如何自主学习,如何上台展示,如何指导、监督学困生,如何维持小组纪律等。

  第十三步:推广实施。

  在各学科形成自己的学科课堂教学模式后(下半学期),各教研组推选1~2名素质高的教师报教导处,执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”,由教导处统一制定时间,组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动,在全校范围内评价、推广,形成学校相对统一的高效课堂教学模式。

  第十四步:总结提高。

  各学科在前面试点、推广基础上进行总结,对过程中材料进行修改、收集和汇总,对出现问题应多思考、多研讨,采取积极措施,不断提高、不断完善。

  (五)分项实施、重点突破

  1、以团队研讨导学案为主

  (1)基本要求:加强集体备课,实现资源共享,努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。

  (2)具体过程:

  ①个人备课:教师提前两周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料,依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示,修订导学案中的不恰当环节,增减相关的内容等,将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。

  ②集体备课:中心发言人进行说课,备课组集体讨论,提出修改意见,教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。

  ③二次备课:个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改(二次备课时要求用双色笔修改)。

  (3)主要措施:

  教务处加强常规检查力度,及时查看各教研组上传电子稿,开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措,全面提高教师备课质量。

  2、构建合理的合作学习小组

  (1)基本要求:

  每个班级在构建合作小组时,应注意结构的合理性。

  一是小组人数要合理,分工要明确,一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助;

  二是分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。

  教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础;

  三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动,也可以

  是组与组之间某些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会。

  再进行组内成员选举,选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长,还有选出每门学科的小组长,尽可能让每个小组6个人都有具体分工,都有事做,并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。

  主要措施:通过测试成绩的分析和评比,学习先进年级和学科经验,建立激烈机制,及时进行工作总结和交流,在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系,形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。

  3、构建合理的师生课堂评价机制

  ⑴基本要求:

  建立一个高效课堂教学的师生评价机制,其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。

  ①对教师的评价。

  班级层面,每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”(课堂);每周由学生评出本班一周“幸福之星”(学科)。

  年级组层面,根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”(学科)。

  ②对学生评价。

  每节课教师根据学生的表现评出“四星”:小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。 每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”,每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”,年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。

  如此评比,把学生平时课堂表现情况记入成长记录,改变过去对学生单一的`学习成绩评价方式,更加注重学生发展性评价。

  期中或期末结束,通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”(班级)、年级组幸福之星(学科)、“年级组课改之星”(教师)。受表彰的教师和学生名单,学校均将做出展板,在校内公示。

  ⑵主要措施:

  德育处加强每日常规检查力度,做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选,真实的选出投身第一线课改的教师和学生,以此推动学校课改的发展,带动学校教育教学质量的提高。

  4、构建高效课堂基本模式

  (1)步骤

  课前

  1、预习自学,探究问题

  2、完成学案,训练运用

  课中

  1、导入课题,明确目标 (3分钟)

  2、分组合作,讨论解疑 (7分钟)

  3、展示点评,总结升华 (26分钟)

  4、清理过关 (4分钟)

  5、当堂检测 (5分钟)

  课后

  训练学案

  (2)基本要求:

  一是课堂上创新教与学方式,充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生参与学习的积极性,引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,教学生学会学习,培养学生思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。

  坚持“四凡四不”,即凡是学生自己能学习的教师不教;凡是学生自己能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自己能说出的,教师不引。

  二是要优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效,切实提高教学活动实效。

  提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生,关注每一学生的问题。闲则生非,课堂不允许一个学生闲,忙了,纪律就好,成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全神投入,紧张而愉悦地学习。

  三是具体课堂教学程序:

  1、明确学习目标,预习课本知识,小组交流互助。

  ⑴操作:学习学案上学习目标,自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点,并进行讨论、解答。时间约10分钟。

  ⑵步骤:

  ①教师可联系前面所学知识,介绍本节学习重点和目标;

  ②学案可提前发给学生,让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解;

  ③可阶段性对学生预习进行检查,使学生养成自觉预习习惯;

  ④学生对学案上知识都要进行学习和解答,对于不明白的问题,要在小组内进行讨论和解答,教师巡视指导、解答疑惑。注意事项:要加强学法指导,对知识要进行纵向延伸和横向联系,初步形成知识结构;培养学生合作学习技巧和讨论学习程序,逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。

  2、课堂分组展示,实现思维对话。

  ⑴操作:学生分组轮流展示,互相纠正,归纳总结,教师可适时补充。时间约15分钟。 ⑵步骤:

  ①学生分组展示,查找错误、更正结论;

  ②教师适当讲解、提问。注意事项:让学生自由讨论,充分展示所学知识,尽可能暴露学习过程中存在问题,要引导学生积极讨论,找出原因,更正答案;教师讲解点评简练准确规范,注重以下问题:面上都不会的,重点、难点、易错点等,引导学生将关联知识串联成线、成体系,对知识适当延伸和联系实际。

  3、总结与反思评价。

  ⑴操作:

  当堂检测达标情况,总结、反思本节学习成果。时间约10分钟。

  ⑵步骤:

  出示或发放检测题,学生做教师巡视,当堂反馈。注意事项:习题要典型,数量要适中,题型合理搭配,兼顾不同层次学生;学生要对学习结果反思与归纳。

  主要措施:开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”,聆听专家课堂。

  五、实施高效课堂的行动策略(对象主要为七、八年级)

  1、宣传发动统一认识阶段(20xx 年05月—20xx 年 11 月)

  学校召开行政领导、年级组长、教研组长、备课组长会议,到课改试点学校调研学习,旨在动员、讨论形成共识;召开全体教职工大会,提高认识,统一思想,明确目标。

  2、试点探索阶段:改进、充实阶段(20xx 年 02 月---20xx 年 07 月)。

  在全校开展以提高课堂效益为主旨的“三环六步教学”课堂模式的完善活动。

  活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量;

  贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位;

  实现三个转变——变注入式为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知 识传授为三维并重;

  摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论(互动)、无效的训练。

  具体要求:

  课任教师全员参与,人人展示,组中推优,重点发展。所有教学人员继续必须展示,从中选取优秀者,学校安排专门时间集中展示,优胜者在评先晋级时优先考虑,并搭建平台,推荐参加市级以上公开课、优质课、观摩课。

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