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三年级下《小数的初步认识》教学设计(人教版)_小学三年级数学教案

来源:尚佳旅游分享网

教学目标:

1. 认识并能正确的读、 写小数, 知道小数各部分的名称。 知道以元、 米为单位的小数的实际含义, 初步了解一位小数的含义。

2. 通过观察、 比较、 探究等学习活动培养学生的观察、 归纳和概括能力。

3. 利用新知解决简单的实际问题, 感悟小数在生活中的广泛应用, 从而激发他们热爱数学的情感。

教学重点: 小数的读和写、 小数的含义。

教学难点: 小数的含义。

教学过程:

一、 创设情境, 引入小数

(一) 引入课题

师: 刚才在纸盒上看到的数和我们以前学习的整数有所不同, 像这样的数我们把它叫做小数, 今天我们就来认识小数。(板书)

(二) 认识小数以及各部分的名称

师: 同学们, 生活中你们在哪见到过小数?

师: 看来小数与我们的生活息息相关, 老师这里也收集了一些小数,你们会读吗?

师: 仔细看, 老师是怎么写的。 有人说小数的模样很特别, 一眼就能认出来, 为什么呢?

生: 因为小数里有个小圆点。

师: 你真是个善于观察的孩子! 像这样的小圆点叫做小数点。 别小瞧这个小数点, 作用可不小呢, 我们一起来认识一下。(微课学习)

(三) 反馈微课学习内容

你对小数有哪些新的认识?

二、 探索交流, 理解小数

(一) 理解以元为单位的小数的含义

师: 通过刚才的学习, 我们对小数有了进一步的认识, 那谁能说一说这些小数具体表示多少钱吗?

师: 有了这个经验, 那 1 角用小数怎么表示呢? (板书: 1 角=0. 1元) 1 角除了用 0. 1 元表示外, 如果用分数表示, 是多少元呢? 请同学们结合上学期学过的知识, 小组内讨论交流并汇报。

生: 1 角=1/10 元。

师: 你是怎么想的?

生: 1 元等于 10 角, 1 角就是其中的 1 份, 所以是 1/10 元。

师: 1 角等于 1/10 元, 1 角还可以写成 0. 1 元, 那也就是说 1/10 元和 0. 1 元是什么关系?

生: 相等。(师板书: 1 角=1/10 元=0. 1 元)

课件展示把 1 元平均分成 10 份, 1 角是其中的 1 份, 是 1/10 元,也就是 0. 1 元。

师: 那么 3 角呢? 写成分数和小数又是多少元呢?

生: 3 角等于 3/10 元, 等于 0. 3 元。

师: 你是怎么想的?

生: 把 1 元平均分成 10 份, 3 角就是其中的 3 份, 所以是 3/10 元,也就是 0. 3 元。

师: 7 角呢? 学生汇报, 课件展示。

(二) 探究以米为单位的小数的含义

师: 如果老师把它变成一条长 1 米的线段, 怎样找到 1 分米、 4/10米、 0. 8 米呢? 先思考完成探究单, 并把你的想法说给同桌听。

生: 这 1 米的线段平均分成 10 份, 其中的 1 份就是 1 分米。

生: 1 分米可以写作 1/10 米, 还可以写成 0. 1 米。

师: (追问) 你是怎么想的?

生: 因为 1 米等于 10 分米, 把 1 米平均分成 10 份, 1 分米就是其中的 1 份, 可以写成 1/10 米, 也就是 0. 1 米。

师: 4/10 米呢? 0. 8 米呢? 学生汇报展示。

三、 总结概括, 引申提升

(一) 归纳概括, 领悟一位小数的含义。

师: 通过刚才的研究, 我们可以看出小数和分数有一定的关系, 谁能找到这种关系, 并试着说一说吗? (板书: 一位小数表示十分之几)

(二) 引申提升

师: 刚才我们学习的都是小于 1 的小数, 生活中我们经常会遇到大于 1 的小数, 我们一起来研究一下。

师: 亮亮的身高是 1 米 4 分米, 如果用小数表示的话是多少米呢?

生: 1. 4 米。

师: 这里的 1. 4 米是如何得到的? 下面先请同学们思考, 然后小组内交流一下, 如何把这 1 米 4 分米变成 1. 4 米。 小组讨论, 现在开始。

四、 巩固应用, 内化提高

(一) 填空

1 元 2 角=( ) 元 7 元 8 角=( ) 元

4 米 7 分米=( ) 米 10 米 3 分米=( ) 米

(二) 在数轴上找到下列各数的位置

(三) 小数点的故事—感悟道理

通过小数点的故事, 让学生感悟到在学习上要细心、 不可马虎, 在做事方面要注意细节, 细节决定成败!

五、 回顾整理, 反思提升

思维导图回顾本节课的知识。

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