——细心聆听，走进儿童画的世界
重庆高新区第一实验小学 胡凤
内容摘要：
欣赏儿童画首先就因该走进孩子们的世界，进入他们的思维，从他们的角度认真品读。一幅儿童画无论画得怎样，都是孩子们认真思考表现出来的，都是他们心灵的再现，是他们的思维过程和想法的体现。因此我们在欣赏他们作品的第一步是静下心来，耐心的听小作者介绍绘画的过程。包括他们最初的想法，然后又怎么改变了主意，到最后画面的完成的全过程。这里边有很多精彩的故事，有很多有趣的内容，还有很多的异想天开，有很多的童话与传说。
关键词：细心聆听 认真品读 尊重孩子
你会欣赏绘画作品吗？也许你会欣赏名家的，并能滔滔不绝的道出其中的用笔、用色或构图等因素，要么赞口不绝，要么贬得一塌糊涂，说得头头是道。可是当你面对形、色和构图等没有任何讲究的几岁的儿童画时，你会如何欣赏呢？请问还能说他是哪个流派吗？那种风格吗？答案非也。因为他们什么也不知道什么也不懂，更别说风格流派了。他们没有任何思想束缚，只是想怎么画，就怎么画。我们该如何来欣赏他们的作品呢？
家长面对孩子的作品评价语言最多的是好或者不好，老师面对学生的作品一般就以一个优良中差的等级一字而过。这些都显得极为马虎潦草，没有尊重孩子，没有用心欣赏他们的作品。试想我们长期就说一个好或优，
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孩子们能知道自己好在哪里吗？他们能进一步提高自己的作品吗？反之我们就一个不好或差应负孩子，他们的兴趣和激情将严重受到打击，也许一位美术天才被拒之门外了。
因此欣赏儿童画首先就因该走进孩子们的世界，进入他们的思维，从他们的角度认真品读。
一幅儿童画无论画得怎样，都是孩子们认真思考表现出来的，都是他们心灵的再现，是他们的思维过程和想法的体现。因此我们在欣赏他们作品的第一步是静下心来，耐心的听小作者介绍绘画的过程。包括他们最初的想法，然后又怎么改变了主意，到最后画面的完成的全过程。这里边有很多精彩的故事，有很多有趣的内容，还有很多的异想天开，有很多的童话与传说。也许就是一个小墨点，在他们的画面中就变成什么神奇的种子、星球、魔法石或者眼泪等，也许就是一根平常的线，在他们的世界里也许就变成了天堂与大地的阶梯或者雷公爷爷的长胡子等等。如果你没有这个过程便是丢掉品尝儿童画最快乐的味道。当你看着他们稚嫩的小手游离在简单的画面中，再听着那童真的声音，一串串莫名的语言进入你的思维时，你想到的是他们真了不起，他们的世界真广阔，他们的思维真是天马行空啊。这才是儿童的世界啊！这不是多少文人或艺术家所追求的自由世界吗？记得有一位五岁小朋友画了一只非常可爱的老鼠，非常高兴的拿来给我看，首先我还是请她给我介绍画中的内容，我们也进行了一段有趣的交流。结束时我随意的问了一句：“可爱老鼠的尾巴呢？跑哪儿去了？”我也没打算她回答，可她却说：“老师，这么简单的问题你没观察到吗？老鼠的尾巴长在身后的，我画的正面的老鼠，当然看不到了哟。”于是她迅速的把画纸反
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了个面，说道：“瞧，尾巴不是在这儿吗？ ”当时，我傻眼了，原来儿童的观察能力并不比我们差，而且他们的表现方法更让我们吃惊。还有一次在课堂上，绘画内容是《放学回家的路上》，要求画自己放学路上的所见所闻。孩子们都在认真的完善自己的作品，突然一个小女孩举手说：“老师，我的同桌他不画太阳？”其实画不画太阳无所谓，画什么全由孩子们自己做主，但我还是礼貌性的问到：你的太阳在哪儿呢？他的回答让我也很吃惊：“有时和妈妈回家天已经黑了，有时天快黑了，那时本来就没太阳。”他是实事求是的，不是概念性的话出小草、小树、小花、白云和太阳，他能把自己观察到的真实的表现出来，这就是他的珍贵之处。但在这儿还得说明的是他的妈妈是我们学校的一位老师。老师们每天到校早回家晚，伴随的是星光或灯光，确实没有了太阳，也许有时还是月亮，老师为了学生就这样默默的奉献着。如果我不问他不说，我们又怎么知道这一切呢？
一幅儿童作品，哪怕画得什么都不是，极其简单或潦草，如果你亲听他们的绘画过程，知道了其中的故事，你还在乎他们画的什么吗？你还能用好或不好来评判吗？
大家也许会想到不是每个孩子都能讲，有的孩子面对一幅画最多说一句或两句就没语言了，那他们的画又怎么样办呢？这些孩子他们不是没有内容可讲，而是不知道该如何讲，从何说起，或者缺少自信，怕说而不敢说。于是这回老师或家长就不能只当听众了，要当引导着，参与其中，与他们对话，你问他答，还可以反着问，错着说，故意激发他，这样你一句我一句，话匣子自然就打开了。
知道了孩子作品的内容之后，我们总得给于一定的评价或建议，树立
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他们的信心，培养他们的兴趣，并让以后的作品有所提高，那我们该如何评价或建议呢？
第一、 一定不能用像与不像，好看不好看来抹煞孩子对画画的热情。
画得像的不一定是一幅好的作品，画得不像的就不见得不是好的作品，梵高的《向日葵》、莫奈的《日出》等，他们画得不像吗？当然不是。能说他们的作品不好吗？当然也不是。如果纯粹的追求真实——像，那就不用画了，摄影不是更方便吗？
第二、 我们要能正确的引导孩子的构图，即画面的主次，前后关系，
疏密变化等。当然，不能这样直接说出这些美术语言，应该潜移默化的引导。比如，你的这幅画中谁是最主要的呢？把他（她、它）画在哪儿才能说明他（她、它）是主要的呢？如果画得很小可以吗？如果只有他（她、它）会不会孤独呢？谁来陪伴他（她、它）呢？如果把他（她、它）画的太多或太大会不会觉得主体就变了呢？谁调皮，藏起来了？……这些童趣的语言虽未明说，但一样的体现出了美术构图的因素。
第三、 色彩的搭配是孩子们最喜欢，也是他们天生具备的，我们只需
要略加指点或建议就行了。孩子的色彩世界不是写实的，他们的一朵花可以是几个颜色，他们画得娃娃脸可以一半是红一半是黑，他们的太阳可能是绿色的。我们可千万别指责他们用错了色，别规定花是红的，天是蓝的。谁说花就只有红色，千姿百态色彩斑斓的就不是花吗？谁说天就只是蓝色，日出日落，朝阳晚霞的天幕又是怎样的呢？别用狭隘的眼光限定了他们的
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思维。我们给于的语言应该是肯定的，适当的在提出建议性的意见。如，也许少了这个颜色可能就更鲜艳；如果换成绿色效果会更好；试一试这种颜色？……
总之，欣赏孩子的作品就得尊重他们。我们要带着真诚的心和欣赏的眼光来阅读他们的作品，闪光之处应给于放大并发光，不足之处应委婉提出并建议性的指出正确的方法，而不应该笼统的发表意见。儿童绘画让我们发现另一个美妙的世界，正确的欣赏与评价会对孩子绘画的发展有很大的帮助。
重庆高新区第一实验小学
2007-10-8
作者简介：
胡凤，女，重庆市美术骨干教师，重庆女子书画协会会员，中国中小学艺术教育学会特邀理事会员，高新区美术兼职教研员。担任专职美术教师十一年，在美术教学和辅导学生等方面都进行了不同的尝试，有过收获但更多的是弯路，希望能经历更多的弯路。
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