【摘要】高中生物一个课堂教学导学案的编写主要包括以下几个部分：“三维目标”、“重点难点”、“三案”和“学后存在的疑问和学后反思”。 导学案一般在课前发给学生，完成预习题，课堂上师生一起完成《合作探究案》；课后学生资助完成《考查训练案》。 【关键词】高中生物；有效教学；导学案
我担任高中生物学科的教学工作，在新课程理念的倡导下，我积极地探索新的教学方式。《全日制普通高中生物新课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。①
我们那坡中学在2011年秋季学期就率先进行“自主高效”课堂教学改革，与新课程倡导的“自主合作探究”学习方式不谋而合。为了配合新课程改革，配合“自主高效”课堂教学改革，落实新课标下的学习方式，2011年秋季学期起我校就进行基于课程标准的课堂教学研究，导学案作为一种教学策略，被赋之以重任，推到了课堂教学的前台。下面是对我们高二生物备课组在新课程理念下高中生物导学案的设计和使用进行的总结，主要总结导学案的编写与使用的探究情况。
先看高中生物必修二第3章第2节《dna分子的结构》的导学案。 《dna分子的结构》导学案
1.学习目标 1.1知识与技能：
（1）理解dna分子的结构特点。
（2）掌握运用碱基互补配对原则分析问题的方法。
（3）培养学生自学能力：在自学中去领悟知识，去发现问题和解决问题。
（4）培养观察能力、分析理解能力：通过观察dna结构模型及制作dna双螺旋结构模型来提高观察能力、分析和理解能力。 （5）培养创造性思维的能力：通过探索求知、制作模型、讨论交流激发独立思考、主动获取新知识的能力。
1.2过程与方法：用自主学习法、合作交流法和体验探究法参与学习活动，并在学习过程中积累学习方法，逐步养成良好的学习习惯。
1.3情感态度与价值观：通过dna的结构的学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲。 2.学习重点、难点
（1）重点：dna分子的结构；dna分子的结构的主要特点。 （2）难点：dna分子结构的主要特点。 预习案——凡事预则立，不预则废
（一） 课前自主学习及自主探究——带着目标努力，带着梦想飞翔。 【预习题】
（1）dna是什么物质？ （2）dna的化学组成有哪些？ （3）dna的基本单位是什么？ （4）dna分子的化学结构是怎样的？ （5）dna分子由哪儿种物质构成？ （二）预习反馈
要求： 1. 各组把预习过程中不明白的问题在上课前写在小黑板上，大家带着这些问题来参与课堂学习活动。2.主备组讲解预习案中的问题，其他同学每听完一个问题后可以向主备组质疑，主备组负责解疑。
合作探究案（突破重点难点）——合作共赢
合作探究说明：就下列探究题先与对面同学一起探究讨论，再跟旁边的其他两位同学一起探究讨论，最后在组内探究讨论。必要时找其他组的同学一起探究讨论。
【合作学习】dna的基本组成单位——脱氧核苷酸 知识回顾，请学生回答下列问题：
①dna是人体的遗传物质，中文全称是 ，主要存在人体细胞的中。 ②dna也是一种大分子物质，是由五种元素组成，dna的基本组成单位是 ，每个基本单位又是由三部分组成？ 【合作探究】 dna分子的平面和立体结构
1.问题：一个个的脱氧核苷酸又是如何形成dna大分子的呢？ 2.制作活动：分发dna模型盒，让学生之间分工合作《制作dna
双螺旋结构模型》。
【合作学习】请归纳出dna结构的主要特点。
【课堂训练】某生物细胞dna分子的碱基中，腺嘌呤的分子数占18%，那么鸟嘌呤的分子数占（ ） a.9% b.18% c.32% d.36%
【课堂小结】本节课我们学习了什么？试用自己喜欢的方式将本节课的知识要点归纳出来。
考查训练案 ——巩固提高，熟能生巧 ㈠ 基础题
从某生物组织中中提取dna进行分析，其四种碱基数的比例是鸟嘌呤与胞嘧啶之和占全部碱基数的46%，又知该dna的一条链（h链）所含的碱基中28%是腺嘌呤，问与h链相对应的另一条链中腺嘌呤占该链全部碱基数的 （ ） a.26% b.24% c.14% d.11% ........... ㈡ 提升题
某双链dna分子中，g占总数的38%，其中一条链中的t占该dna分子全部总数的5%，那么另一条链中t在该dna分子中的碱基比例为 （ ）
a.5% b.7% c.24% d.38% 【学后存在的疑问和学后反思】
由以上例子看出，高中生物一个课堂教学导学案的编写主要包括
以下几个部分：
“三维目标”、“重点难点”、“三案”和“学后存在的疑问和学后反思”。
“三维目标”——即学习目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
学习重点、难点——新课标规定要理解的内容即确定为重点；学生学习该内容不易掌握的内容即确定为难点。
“三案”——预习案、合作探究案和考查训练案。在每个“案”下面都有该案的说用说明或要求，这样便于学生利用该导学案进行自主学习。比如合作探究案的说明是：就下列探究题先与对面同学一起探究讨论，再跟旁边的其他两位同学一起探究讨论，最后在组内探究讨论。必要时找其他组的同学一起探究讨论。
“学后存在的疑问和学后反思”是便于学生学后思考总结反馈，教师教学后反思总结，以不断总结教学得失，提高教学质量。 一个年级导学案的编写，我们是这样做的： 备课组成员在假期学习的基础上取得了一致的意见。 1、统一认识
我们组三个成员通过学习讨论一致认为：导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。导学案编写质量的高低决定了学生的学习质量，让学生能够通过教师编写的导学案增长知识、形成能力。因此，编写
导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感。 2、统一格式
根据生物教学的特点，编写的生物导学案由四部分构成： “三维目标”、“重点难点”、“三案”和“学后存在的疑问和学后反思”。 3、分工合作
在此基础上，我们把高二生物必修2分成三部分：第一、五章，第二、六章，第三、四、七章。我们组三个成员每人负责主编一部分。要求：导学案的编写，各成员提前做好准备，上课前2周在集体备课的时候由主备人讲解导学案的编写意图，集体讨论，主备人再修改导学案。定稿的导学案提交备课组1份备案，导学案的编写、印刷要在上课前一周完成。 3.高中生物导学案的使用
每周星期日晚读前，由各班生物班长到生物课备课组长老师领取本周的生物导学案，由生物班长发给每位学生。要求每位学生在上课前一天自主完成导学案的《预习题》，浏览《合作探究案》中的材料和问题，提倡尝试做《考查训练案》中的练习。课堂上师生一起完成《合作探究案》；课后学生资助完成《考查训练案》。 4.高中生物导学案使用过程的反思
在使用导学案的过程中，教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。使用“学案导学”这一教学策略，我们解决了“以学生
为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。学生在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后练习等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中教与学，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。 从课堂取得的实际效果来看，“导学案”的自主学习、合作探究的方式，让学生课上的“展示、表达”有了机会。这种“展示、表达”必然有学生自己的创造性。老师需要做的就是从中捕捉到学生相关的有效信息，再加以点拨。在“导学案”里，设计的问题探讨，学生通过讨论基本一般都能回答出来。
但是，导学案的使用过程也出现不少问题，使我们困惑，希望大家给予指导帮助。
4.1在实际操作中，提前发给学生的导学案有部分学生课前没有完成或者根本没写，这样就使课堂上时间安排成了问题，内容少的课时还能完成任务，内容多是课时就不能按时完成任务，造成老师课上讲晚自习讲的现象或者占用下一课时时间。如何督促、检查学生自觉完成导学案？是我们面临的新课题。
4.2小组合作形式，存在一些学生趁机说闲话，或有些组只有一两个人说、其他人听的问题，如何才能让所有学生积极参与，也是我们在使用“学案导学”中遇到的一大问题。
4.3导学案的设计很难同时照顾所有学生，一份导学案往往照顾
了大部分学生，却忽视了部分基础比较好的学生，如何解决“学优生吃得饱、中等生吃得好、学困生吃得了”这一分层问题是对导学案的设计的挑战。
教学有法，教无定法。生物导学案作为生物教学的载体，只是一种教学工具，教师的教学思维不能完全被这种教学工具所牵制，否则，教师的教学个性就无法展示出来。在集体备课之后，通过生物教师的个人理解和发挥，在编写过程中再付之予教学个性，不必强求形式上的千篇一律，可以借鉴新课程的教学设计与组织经验，但绝不能照搬照抄，须知适合自己的才是最好的。只有这样，学生的学习积极性才能被调动起来，学习能力，思维能力才能得到培养。 【参考文献】
[1]《全日制普通高中生物新课程标准》
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