科技信息 ０建筑与工程０ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２００８年第２１期 监理工程师应具备的技能 彭金芬 （格尔木市市政设管理处青海． 格尔木８１ ６０００） 【摘要】对所拥有的资源进行有效的计划、组织、领导和控制，以便达到即定目标。管理意味着用智慧代替鲁莽，用知识代替习惯与传统 用合同代替强制。 【关键词】监理工程师；管理；技能；协调；概念；质量 监理作为工程建设市场的三方主体之一，担负着管理者的责任。 着一个控制与被控制、监理与被监理的关系，这就造成了在工程建设 所谓管理，是指在某种特定环境下，对所拥有的资源进行有效的计划、 过程中不可避免的存在冲突，就要求监理工程师做到公正、公平、客 组织、领导和控制，以便达到既定目标的过程，对某个具体项目的监 观、务实。积极主动的去了解对方，并做到经常交换意见，不断完善自 理，自始至终都执行着“三控两管一协调”，即工作质量、工程进度、工 己的协调能力．提高综合素质，对监理工作具有重要意义。 程费用的有效合理控制，对监理内部和施工过程的全程管理，监理与 业主、施工单位及外部关系的协调统一。因此监理过程也就是一个管 ３．概念技能 概念技能是指对事物的洞察、分析、判断概括的能力。在工作经常 理的过程，而管理工作是否有效，对提高工程质量、投资综合效益有着 会遇到一些如：工程进行到某个阶段，发现质量上不去，工期滞后等问 重要作用。监理工程师作为项目组的一员，他的管理是否真正具备了 题，经分析其原因是多方面的，施工单位管理层薄弱、操作工人技术水 作为一名管理者应该具备的技能．对监理目标的实现、建设工程质量 平低、气候对施工不利等。如何从众多因素中找出主要原因。并做出相 的好坏至关重要。因此，好的监理工程师必须是一名好的管理者，也应 应的对策加以整改，确保总体目标的实现就需要一定的逻辑思维技 具备以下各项技能 能。监理工程师在工作中应抓主要矛盾，并据此分析、预测出日后的发 １．技术技能 展趋势和影响力，不能纠缠于细小问题，从而因小失大。 所谓技术技能，是指从事自己管理范围内工作所需要的专业技术 建设工程产品生产耗费大量的人工、材料、能源，建设单位虽然付 和操作方法。作为一名工程监理工程师应首先具备：熟悉本专业的专 出巨额投资．就有权要求获得优良使用的工程产品．在预定时间内能 业知识和相应的设计、施工、验收规范，掌握施工、验收程序和材料试 发挥产品的服务保障功能，而监理就是建设单位为达到该目标具体的 验方法，掌握概预算编制方法：了解一些法律法规、金融、保险知识，尽 现场监督者和执行者；施工单位在付出大量的技术、人力和资金。完成 可能提高计算机水平：具备良好的口头和书面表达能力及较高的逻辑 了工程产品的生产，有权获得合同规定的工程投资，监理单位应为施 思维能力。由于监理工程师日常工作就是解决施工现场大量的具体问 工单位所完成的工程数量、质量以及价款结算负责。实现这些目标就 题，因此技术技能显得尤为重要，只有不断接纳新知识、新方法才能进 需要监理工程师具有相应的技能来完成，为业主和施工单位提供一种 步完备自己的技术技能。 高智能、高水准的服务，也必须具备相应的管理技能。 一２．协调技能 协调技能是指与组织单位中上下左右的人打交道的能力，从管理 学的角度来说他包括联络、处理和协调组织内外人际关系的能力。监 理工程师在管理过程中要与业主、施工单位以及其他地方部门、 单位和个人发生关系。如何处理好这些关系是确保管理正确有效的前 提。特别是作为工程管理的主体——管理工程师和工程建设的主 体——施工单位，其本身是一个矛盾的统一体，统一是指有一个共同 的客体——工程建设．共同目标——工程质量。矛盾的是指他们存在 管理意味着用智慧代替鲁莽，用知识代替习惯与传统，用合同代 替强制，随着市场经济的建设，经济全球化的竞争环境的不断形成，对 监理工程师的技能要求将会越来越多，越来越高。因此，只有不断学习 新知识、新方法，掌握多方面的技能，提高自身综合素质和专业水平， 才能真正胜任监理工程师的工作，公正、公平、客观、务实的去组织协 调好各方面的关系，管理控制好工程建设质量和进度．以便达到总体 目标，更好地服务社会经济又快又好地发展。 ［责任编辑：翟成梁］ （上接第１４６页）到下、从左到右，先撇后捺的书写规则。（先象背顺口 以上便是“阅读一说话”这一教学模式的肤浅尝试，从课堂效果来 溜那样边说边书空，然后再布置描红） 看，学生跃跃欲试，积极参与，张弛有度；再从下一节新课讲授前的考 作用：同样，掌握了书写规则的同时，巩固了生字，反之亦然。可 查看，学生对书写规则朗朗上口．掌握得很好，为新课的讲解打下扎实 见，语言学习不能只停留在输入阶段。 编会话 的基础。 四、结语 根据本课出现的字、词，结合书写规则，以问答的方式，成以下对 由此可见，阅读教学中，运用“阅读一说话”的教学模式，对于初级 话： 阶段的留学生来说，是调动他们学习积极性、培养阅读能力的有效途 师：汉字难吗？ 径。值得一提的是：随着词汇量的不断扩大，课文会变长，难度会加深， 生：不太难》 如何教会学生根据汉字所具备的构词特点猜测词义？怎样把握文章中 师：“不”字怎么写？（Ｈｏｗ ｔｏ ｗｒｉｔｅ？） 的语义脉络？还有，教师的进謦也要适度。所有这些，还有待于在今后 的教学中加以调适和完善。 生：从上到下，横撇竖点。 师：很好。 以此类推，让每位学生都开口说。要么师生问答，要么学生之间俩 【参考文献】 俩问答。至于会话中出现的“太难、汉字、很好”（精读课已学）和“横竖 ［１］周小兵．宋永渡．对外汉语阅读研究北京：北京大学出版社，２００５．１６９—１７５ ２］杨寄洲，《对外汉语阅读教程》第一册，北京：北京语言文化大学出版． 撇点捺”（阅读课第一课学的）均不是生词，此时重现，让学生有种学以 ［［３］杨寄洲，《汉语教程》教师用书．北京：北京语言文化大学出版． 致用的成就感。 作用：到了这个层次的“说话”，已经不仅仅是一个知识输出的过 程．它对大脑的刺激强度大大超过了输入时所受到的刺激，由此加深 记忆，成了储备知识的重要一环。 ［责任编辑：田瑞鑫］ Ｉ１９
