垫 生釜§型！ ２ ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ 课堂教育 间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少 的、最重要的一环。 四、注重学习过程 注重学习过程应给予学生四大关注，这是课堂教学有效性的关键。 （一）在课堂上关注学生的学习方式。在新课程改革进行中的今天， 大家一致认为探究、合作的学习式是最好的方式。但我个人认为，有意义 的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。我们可以把有意义的接 受性学习和探究性学习有机地结合起来。重点把知识的形成过程以及知识 的学习与运用方法整合成新知识结构。 （二）在课堂上关注学生原先的经验。课程要素的整合要有效的唤醒 学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要 按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为 落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经 验是很关键的。 （三）在课堂上关注学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于 课前预习时强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题， 获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。 同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和 对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维 的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要 手段。 （四）在课堂上关注学生的主体价值观。在我们许多的语文综合实践 活动中，我们应该强化学生的个性化的体验。 五、适量作业与适度评价 制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课 堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准 确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培 养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的 层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，以问题的形式制定不同 层次的教学目标。如：在为《修鞋姑娘》第二课时设计教学目标时，可以 这样定位：（一）通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文， 说说作者为何走遍长街、望穿深巷去寻找这位修鞋姑娘？（二）这是一位 怎样的修鞋姑娘？（三）你喜欢修鞋姑娘吗？为什么？目标的表达准确、 清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体， 从学生已有的基础出发。 三、深入钻研课本。选择内容 提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要 “在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素， 并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透， 不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难 做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对 教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不 可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文 性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’ 也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 我虽然执教了十年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一 遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的 理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解， 或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则 教师在课堂上都会采用多元化得评价来提高学生对学习的热情，但如 在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词） 果评价不当，就会大大挫伤学生的学习热情，三维目标就很难完成。适度 典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默 的激励评价可以激发学生学习的主动性。因此，在课堂作业与评价方面教 读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课 师要努力做到： １）课堂作业与学习内容紧密相连，不脱节，有层次；２）利用课堂作 时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我 总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白 业结果，为课堂教学的反思和改革服务；３）控制训练及作业量，以精选来 处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在 提高实效，减轻学生负担；４）严格用课程标准评价学生的学习，同时要适 对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案， 当考虑学生的差异；５）注意学生积极性的调动。而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本 总之，语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课 上课。 一堂教学的因素也很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素，以及课 篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们 堂环境的因素等等为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经 很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生， 过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的 没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时 有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。． 初中物理课堂教学模式初探 刘强 （河南省周口市西华县东夏一中河南周口４６６６００） 【摘要】在物理课堂教学中，教师应把握求实、求新、求活三大原则。课堂模式的建立应做到创设情景，提出问题；科学探究，解决问题；梳理 反思，深化问题；应用创新，拓展问题。 【关键词】初中物理；课堂教学；模式 物理课程是八年级的一门新修学科，是深入学习物理的启蒙课程，学 生往往有一种新鲜感。如何让学生喜欢并最终学好这门课，是每一位初中 物理教师需要认真考虑的问题。笔者认为，教师不但要把握新课标下初中 物理课堂教学三大原则，而且课堂模式的建立还应做到：创设情景，提出 问题：科学探究，解决问题：梳理反思，深化问题；应用创新，拓展问题等。 课堂教学三原则 １．求实 在物理课堂教学中，物理概念、物理规律等基础知识的教学应当ｔＬｔＬ 实实抓好。引导学生通过举例、作图等手段加深对抽象物理要领的理解， 通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动来得出物理规律。理解物 一、理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。教师的课堂 语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺 术美，产生强烈的求知欲，又能使学生领悟到物理学科的严密性，树立求 实的科学观。在习题讲析中，要启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、 抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等。做到解题 过程步骤完整，推理严密。物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。物 理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产及现代科学技术中有着极其 广泛的应用。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例， 向学生介绍现代科技知识。这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解问 题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更 要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。这就要求教师要 把握“求实”这一原则。 ２．求活 在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。 因为知识是方法的载体，方法则是能力的体现。在物理课堂教学中，教师 应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学 物理课本中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的。 例如实验观察法（欧姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、 轻绳、轻质杠杆等模型的建立）、等效法（同一直线上的二力合成）、科 学想象法（牛顿第一定律）、数学法等等。知识方法教育要灵活。在课堂 上，探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注 重逻辑推理法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励， 积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。 思维方法训练要灵活。在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不同 角度、不同侧面去分析问题。做到一题多思，一题多变，一题多解，多题 解。教师应当有目的对学生进行各种思维训练。具体表现为在常规思维 解题方法的基础上，引导学生挖掘特殊的思维方法技巧。逐步提高学生的 应变能力和思维的灵活性。这就要求教师要把握“求活”这一原则。 一３８５ 课堂教育 ３．求新 ＭＯＴＨＥ！ 生蔓§型！ＲＬＡＮＤ ２ 要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。引导的方法主要有：提出适当 的问题以引导学生的思考和讨论：在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加 深学生对所学内容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错 误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。 ３．梳理反思，深化问题。 教学中可以根据学生的特点和内容特征灵活选用，不宜千篇一律地使 用同一种教学形式。一般地说，实现梳理反思和有三个途径：学生个 体单独完成；学生间的合作交流：教师的点拨和调节。教师可帮助学生梳 理本章所学知识，建立一定的知识体系；整理本章重要的思想方法，揭。课 后，教师可以要求学生完成一份小结，用自己的语言梳理本节内容， 并回顾自己在本节学习中的收获、困难和需要改进的地方。也可以边梳理 知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先 梳理后进行有关练习、讲评活动：还町以先提供一些层次渐进的练习，在 练习的讲评活动中梳理知识体系。 ４．应用创新，拓展问题。 初中物理教学内容源于生活、用于生活乃是初中物理教学的基本出发 点和归宿。首先，要善于挖掘物理教材，从课本基本内容来拓展问题。教 师要根据课标的要求，熟知课本中的重要知识点，并在实际教学中进行重 点分析，使学生较为深刻地理解这部分内容，并能够较为熟炼地加以实际 运用。其次，要善于利用课本中的相关知识点进行生发，拓展问题。第三， 改进课后作业的布置方法，注重在作业中体现“从生活走向物理，从物理走 向社会”的理念以拓展问题。 参考文献： 齐英ｌ物理课堂教学新模式铘．唐山师范学院学报，２０１１，（２） 在教学中，教师应不断获取新的教学信息，吸取新营养，冲破传统的 教学模式，面向未来，以人为本。变应试教育为素质教育。变传统讲授式 为开放讨论式，变重知识传授为重方法培养，变重理论计算为重实际应用。 创新教育要落实在创新教学上，教师要用现代教育理论和现代思维方法搞 好特色教学。教学中要充分利用现代化的教学手段，例如投影、微机以及 多媒体技术，使教学手段新颖、教学内容形象、有趣，有利于激发学生的 创新意识。在课堂上，教师应积极创造一个宽松、和谐的教学环境，使学 生心情舒畅，思维活跃，有利于求新质疑。教师应尊重学生，重视其个性 发展。在课堂上平等地同学生讨论问题，一旦发现特长学生应及时鼓励， 对敢于同教师在课堂上争论问题的学生，无论是对是错，都应于以表扬。 这就要求教师要把握“求新”这一原则。 二、课堂教学模式的建立 １．创设情景，提出问题。 教师创设情景，引起学生学习兴趣，教师或学生提出探究问题，从而 让学生明确本节课的学习目标。提出的问题要能引起学生的认知冲突，让 学生感到探究的必要。问题可以从实验开始，也可以从生活中的现象开始， 和实际生活联系越密切越容易引起学生探究的欲望。 ２．科学探究，解决问题。 学生据教师提供（或学生自己搜集）的资料、实验设备进行自主探究， 小组成员互相合作，协同努力，尝试解决问题。这一环节要充分发挥学生的 主动性，让学生运用多种物理方法去研究探索。学生在讨论、交流和研究中 发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。让学生主动建构自已 的知识体系，教师决不能包办代替；同时教师要主动加入到学生的交流中去， 小学语文教学的生命 张爱民 课堂实效性 （宁城县忙农镇总校０２４２０８） 【摘要】在教育教学实战经验的长征路上，我已经走过三十多个春夏秋冬了，对于怎么做一名合格的小学语文教师，我可以用自己这些年从事的 语文教学经历浅谈一下个人在语文教学方面的认识和看法。 【关键词】探究 教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实 际的教学环境中灵活运用。新课标提出学生是语文学习的主人，教师是学 习活动的组织者和引导者。这与传统的语文教学存在很大的差异。 在我看来，语文课堂教学的实效性是语文教学的生命，而这生命能否 得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主 动性和积极性，能否做到与课本有机结合，真情演绎课本内涵，提升孩子 们对课本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知 识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样提高 课堂教学的实效性呢？我有几点体会： 充分的深入的研究课本 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科 书。提高课堂教学实效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解课本，要“在 课本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取 符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对课本没有吃透，不了解编 写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以课本 为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不 甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。 一究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知 愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意 力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。 教师是教学过程中问题情境的营造者，一个好的问题情景，能够激起 学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。营造问题情境的 常用方法有： （１）联系实际生活 （２）结合演绎推理 （３）利用类比推理 （４）借助多媒体直观手段 （５）借助童话故事 在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题 爱因斯坦也 指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始， 在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为重要。在整个语文 教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题 意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵 循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要 由语文学科的本质特征表明：语文的 工具性’与‘人文性’均具体地体现、 注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。 落实在语言文字上。语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具， １．营造和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题：要激励学 ‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 生，那怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟 篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们 通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。 很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生， ２．采用多种教学方法，让学生能够提出问题。 没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时 （１）创设游戏情境，让学生能够提出问题。 间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少 （２）注意观察比较，引导学生发现问题。 的、最重要的一环。 （３）组织汇报讨论，引导学生发现问题。 、一二、营造生动的问题情境，激发学生探究的兴趣 （４）开展课外实践，引导学生发现问题。 “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动 ３对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。 地进行学＞－ｊ。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学 放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始， 得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文 问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应 素养。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、 就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界 思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思 中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探 维和分析问题、解决问题的能力是非常有好处的。 ， ３８６
