新课程背景 下高 中物理教学的有效性探讨 黄佳凤 （福建省南安华侨中学，福建南安３６２３００） 摘 要：随着中国教育事业的不断发展，人们越来越关 注学生教育问题 “物理”是一门能够不断激发学生大脑思维 的学科，引起了社会、学校、家长们的极大重视。但是，由于教 师的教育教学方法过于陈旧．因此在授课过程中往往容易让 学生产生厌学心理，某些教师在不断寻找新的教学模式，改变 传统授式，让学生在学习高中物理的过程中．不断培养学习兴 趣．强化创新意识和探索能力。本文就新课程背景下高中物理 教学的有效性作了探讨。 关键词：高中物理教学有效性教学方式 由于经济的不断发展，人们已经不再满足于当前的物质 生活．对精神生活的需求越来越高．这主要体现在对学生的培 养过程中，为了满足社会的需求，培养高素质人才，各学校都 根据自身的不足，采取一系列行之有效的措施。在改革过程 叶１．学校将重点放在了对学生的教育教学中。为老师树立正确 的教学标杆．让老师改变传统的教育教学模式，逐渐向现代化 教学方式靠拢．让学生接受新颖的上课方式．接受“新课改”的 教学方案，在学习过程巾不断提高学习能力，变“要我学”为 “我要学”，从而端正学习态度。下面我就如何改变传统的高中 物理教学方式．提高学生学习效率做阐述。 一、让学生成为课堂主体 存传统的课堂教学巾．教师往往忽略学生在课堂上的主 体地位，所以常常使课堂气氛沉闷。对于物理这门学科来说， 其本身就具有一定的趣味性．但是由于物理教师往往习惯于 “灌输式”教学．因此让学生感觉学习物理是非常枯燥、乏昧 的．从而丧失学习物理的兴趣，导致学生整体的物理成绩偏 低。为进一步提高学生学习物理的兴趣，让学生重归课堂，高 中物理老师可以采用“新课改”教学方案，让学生成为课堂的 主人，让学生在课堂上找到自身的价值。例如，在教学有关 “摩擦力”的知识时．老师可以简单地将有关摩擦力的重点知 识讲给学生听，注意由浅入深地教学，把握整体教学。当老师 发现学生将简单的知识差不多掌握了之后，再出几道难度 相当的题目，在粗糙的水平面上放一个物体Ａ，Ａ上再放一 个质量为ｍ的物体Ｂ。（Ａ与Ｂ之间有摩擦因素）如施加一力Ｆ 在Ａ上。当Ａ与Ｂ一起做匀速运动时。Ａ与Ｂ间是否存在摩擦？怎 么产生的？方向如何？例如：在水平地面上放一物体Ｃ，再把物 体Ｂ放在物体Ｃ上．把物体Ａ放在物体Ｂ上．物体Ａ受到水平向有 ５Ｎ的托力，物体Ｃ受到水平向左５Ｎ的拉力，结果３个物体都保 持了静止，那么请问：ＡＢ之间的摩擦力、ＢＣ之间的摩擦力、Ｃ和 地面之间的摩擦力分别是多少呢？老师先让学生独立思考，然 后进行小组合作讨论。最后每个小组总结出一份满意的答案 之后．让各组代表上台阐述思路．之后让其他小组对其进行评 价和补充。最后老师再进行完整的讲解，对ＡＢＣＺ个物体进行 整体分析，Ｃ和地面之间的摩擦力为０，再隔离Ａ进行受力分 １５４ 析，就会得出ＡＢ之间的摩擦力为５Ｎ，最后隔离Ｃ进行分析就会 发现ＢＣ之间的摩擦力也是５Ｎ。这样的教学方法不仅能让学生 不断地陷入思考中，而且能培养学生的学习兴趣。丰富自身的 物理知识。 二、理论与实践相结合 “高考”往往牵动着许多人的心，其中也包括授课老师。 “物理”作为一门高考科目．备受老师重视，所以许多高中物理 老师都希望用最少的时间让学生接触最多的题型。在日常教 学中，有些物理老师就擅自把一些实验课改成了理论课，因为 习惯于从传统的视角考虑问题，一来怕学生在实验课上浪费 时间，二是因为高考笔试，希望留出更多的时间让学生做高考 题型。其实，这样的教育教学方式存在极大的缺陷，只让学生 单纯地做题，有些过于抽象的题目，学生没有亲手做实验就无 法真正地理解该题目，不利于学生对物理知识的学习。所以， 高中物理老师要采用“实践与理论相结合”的教育模式，例如． 在教学有关“摩擦力”的知识时，老师要提前到实验室将有关 的器材准备好，如弹簧秤、绳子、干燥的毛巾等，再让学生自带 平时用的文具盒。在让学生做实验之前。老师一定要为学生做 一次实验，给学生以正确的指导，做实验时，首先将绳子的一 端固定在弹簧秤的挂钩上．另一端固定在学生自带的文具盒 上，之后在光滑的桌面上，轻轻地拉动桌子上的文具盒，找到 刚好能使文具盒动起来的力，并及时记录下弹簧秤上的读数， 重复至少３次。然后将干燥的毛巾铺平在桌子上，将文具盒放 在其上．再轻轻地拉动文具盒找到刚好能使文具盒动起来的 力，做好记录，重复做至少３次，比较两次实验的不同，并做出 感想。学生根据这样的上课方式会不自觉地让自己主动地陷 入探索中．经过不断重复试验联系会更熟悉这个知识点。当 然，在学生做实验的过程中，老师要经常走动，不停地在各个 小组中帮助学生改正试验错误和倾听学生的实验感想，由此 总结 学生一节课的学习成果。最后将一些容易出现的错误 整体讲给学生听，这样的授课方式效果更佳，因为学生亲手做 过，感触很深，容易与老师达成共识，便于讨论。 当然，除了以上两种教学方式之外，还有很多符合“新课 改”教育教学方案的授课方式．实践证明，通过这样现代化的 授课方式。会有效激发学生学习知识的兴趣，提高学生的学习 成绩 参考文献： ［１］范蔚，叶波．２Ｏ世纪９Ｏ年代以来“有效教学”研究述评 ［Ｊ］．重庆大学学报（社会科学版），２０１０（０４）． ［２］许崇文．“有效教学”的探索与实践［Ｊ］．当代教育科学， ２００９（０６）． ［３］王鉴，申群英．近十年来我国“有效教学”问题研究评 析［Ｊ］．教育科学研究，２００８（１０）．