大班科学热水变冷教案反思

大班科学热水变冷教案反思

1、大班科学热水变冷教案反思 活动目标：

1、探究让热水快点变冷的多种方法。

2、体验参加试验操作活动的乐趣，感受事物的变化。 活动预备：

塑料杯;温度计;擦手干毛巾;冰块;湿毛巾;小脸盆(中间加水);调羹;扇子;每组一块记录板、记号笔。 活动过程：

一)、提出问题，引导幼儿思索。

“这儿有杯热水，假如想知道它现在有几度，该怎么办?我想让它快些冷却下来，有哪些方法呢? (幼儿介绍)

二)、小组试验，记录结果：

1、引导幼儿分组查找材料进展试验，教师巡回指导。“请你们三人一组，把你们商议的方法记录下来，然后 就根据自己记录的方法进展试验，让热水变冷，看看在5分钟内下降到几度。我们来比一比谁的本事大，温度降得快。“

(1)“现在我和你们来做个试验，我不用你们的那些方法，让热水自

己冷，看它能在5分钟内下降到几度。你们就根据你们的设计方案进展试验，我们来比一比谁的本事大热水的温度降得低 (2)引导幼儿分工试验。 (3)试验步骤：

小组商议各自的试验工程查找材料--倒好热水测量温度并记录--选择试验材料进展试验--5分钟后再次测量水温并记录。 (4)幼儿试验，教师巡回指导。

2、试验完毕，请每组幼儿测量试验后杯中的水温，并记录。 三)、沟通争论

1、提问：你们是用什么方法让热水快点变冷的?试验后的水温是几度?下降了几度?(幼儿介绍)

引导幼儿观看比拟，发觉试验与非试验的不同。 2、引导幼儿共同争论。

(1)为什么不断地搅拌热水，热水就会快点变冷水? (2)为什么在热水中放入冰块，热水也会快点变冷水? (3)为什么将热水倒在一个大一点的容器中，也会快点变冷呢? 5、教师小结：

生活中有很多让热水快点变冷的方法，用调羹搅拌、两个杯子相互调换、用嘴吹，都能增加空气流通、添加冰块、放在冷水里，这些方法都能将热水的热量传递到冰块和冷水里，使热水的温度降低，到达降温的作用，

而没有试验的热水它只能将热量渐渐的传递到空气中，所以它的降温速度就会比拟慢。(针对幼儿消失的问题进展争论或留疑) 四)、延长：引导幼儿回家和爸爸妈妈一起做试验。 活动反思：

本次活动适合幼儿的年龄特点，活动内容来源于生活，能激发幼儿探究的兴趣与试验的欲望。活动中通过引导幼儿在试验中发觉“这些方法都能使热水变冷”，但是不同的方法又不一样的效果，使幼儿获得发觉问题、提出问题、尝试解决问题的力量和更多的科学学问。对于本次活动幼儿还是比拟感兴趣的，由于温度计我们小朋友平常接触的并不多，所以在课前我丰富了幼儿关于这方面的阅历，而孩子们通过课前的预备，活动中根本都能用温度计进展读数。但是活动中还有许多需要改良的地方，如活动中的语言要标准，特殊是在科学活动中，提问需准确，对于幼儿的答复应回应给与提升，能让幼儿更清楚地理解教师提问的目的或试验的要求;供应的材料不应只限于3种，应给与幼儿更开放的探究空间，可把现在可以实行的方法都供应给幼儿，使幼儿有更开放更自由选择的空间，更好地表达出幼儿在活动中的主体地位;记录表的设计有些局限了幼儿的思维，可以再开放些，不要把方法都事先展现在表中，可以让幼儿用自己的方式画出并记录下来等等。总的来说，幼儿参加活动的乐观性较高，活动目标根本达成。

2、大班科学热水变冷教案反思

活动目标：

1、探究让热水快点变冷的多种方法。

2、体验参加试验操作活动的乐趣，感受事物的变化。 活动预备：

塑料杯;温度计;擦手干毛巾;冰块;湿毛巾;小脸盆(中间加水);调羹;扇子;每组一块记录板、记号笔。 活动过程：

一)、提出问题，引导幼儿思索。

“这儿有杯热水，假如想知道它现在有几度，该怎么办?我想让它快些冷却下来，有哪些方法呢? (幼儿介绍)

二)、小组试验，记录结果：

1、引导幼儿分组查找材料进展试验，教师巡回指导。“请你们三人一组，把你们商议的方法记录下来，然后 就根据自己记录的方法进展试验，让热水变冷，看看在5分钟内下降到几度。我们来比一比谁的本事大，温度降得快。“

(1)“现在我和你们来做个试验，我不用你们的那些方法，让热水自己冷，看它能在5分钟内下降到几度。你们就根据你们的设计方案进展试验，我们来比一比谁的本事大热水的温度降得低 (2)引导幼儿分工试验。

(3)试验步骤：

小组商议各自的试验工程查找材料--倒好热水测量温度并记录--选择试验材料进展试验--5分钟后再次测量水温并记录。 (4)幼儿试验，教师巡回指导。

2、试验完毕，请每组幼儿测量试验后杯中的水温，并记录。 三)、沟通争论

1、提问：你们是用什么方法让热水快点变冷的?试验后的水温是几度?下降了几度?(幼儿介绍)

引导幼儿观看比拟，发觉试验与非试验的不同。 2、引导幼儿共同争论。

(1)为什么不断地搅拌热水，热水就会快点变冷水? (2)为什么在热水中放入冰块，热水也会快点变冷水? (3)为什么将热水倒在一个大一点的容器中，也会快点变冷呢? 5、教师小结：

生活中有很多让热水快点变冷的方法，用调羹搅拌、两个杯子相互调换、用嘴吹，都能增加空气流通、添加冰块、放在冷水里，这些方法都能将热水的热量传递到冰块和冷水里，使热水的温度降低，到达降温的作用，而没有试验的热水它只能将热量渐渐的传递到空气中，所以它的降温速度就会比拟慢。(针对幼儿消失的问题进展争论或留疑) 四)、延长：引导幼儿回家和爸爸妈妈一起做试验。

活动反思：

本次活动适合幼儿的年龄特点，活动内容来源于生活，能激发幼儿探究的兴趣与试验的欲望。活动中通过引导幼儿在试验中发觉“这些方法都能使热水变冷”，但是不同的方法又不一样的效果，使幼儿获得发觉问题、提出问题、尝试解决问题的力量和更多的科学学问。对于本次活动幼儿还是比拟感兴趣的，由于温度计我们小朋友平常接触的并不多，所以在课前我丰富了幼儿关于这方面的阅历，而孩子们通过课前的预备，活动中根本都能用温度计进展读数。但是活动中还有许多需要改良的地方，如活动中的语言要标准，特殊是在科学活动中，提问需准确，对于幼儿的答复应回应给与提升，能让幼儿更清楚地理解教师提问的目的或试验的要求;供应的材料不应只限于3种，应给与幼儿更开放的探究空间，可把现在可以实行的方法都供应给幼儿，使幼儿有更开放更自由选择的空间，更好地表达出幼儿在活动中的主体地位;记录表的设计有些局限了幼儿的思维，可以再开放些，不要把方法都事先展现在表中，可以让幼儿用自己的方式画出并记录下来等等。总的来说，幼儿参加活动的乐观性较高，活动目标根本达成。

3、大班科学让热水快点变冷教案反思 设计思路：

有一天，有幼儿问：“热水怎么会变成冷水的?”这促使我分析幼儿有关这方面的生活阅历，发觉幼儿已在生活中了解了一些“让热水快点变冷”

的方法。其实，平寻常常的生活往往蕴涵着丰富的科学学问。于是，我打算引领幼儿运用各种方法让“热水快点变冷”，关注、探究身边的科学现象。

活动中，我首先通过“一杯热水始终放着不动，结果会怎样”的问题，让幼儿了解热水会自然冷却的常识，并在此根底上引导幼儿提出各自的想法，运用不同方法探究其中的小隐秘，如借助空气流淌，在热水中放进冷的东西，将热水放在一个更冷的环境中，等等，都会使热水冷得快些。 在整个活动中，我除了供应大量材料以外，更多的是鼓舞幼儿根据自己的设想大胆尝试，用试验来证明自己的想法;更多的是关注、引导幼儿在与同伴的沟通中发觉“不同的方法都能使热水冷得快些”，从而获得发觉问题、提出问题、尝试解决问题的力量和更多的科学学问。 目标：

1.知道有许多方法可以使热水快点变冷，探究热水变冷的隐秘。 2.愿意在活动中提出自己的设想，并通过试验加以验证。 3.敢于在集体中提出问题。 预备：

1.玻璃杯(最好有刻度，可让幼儿感知水量一样)，内装颜色水。 2.温度计、毛巾。

3.冰块、冰毛巾、冷水、鹅卵石等各种材料。 4.幼儿每人一份记录板、笔。

过程： 一.提出主题

1.师：这里有很多杯热水，假如想知道它现在有几度，该怎么办? 2.幼儿很自然地想到使用温度计测水温。个别幼儿试测并将水温38摄氏度的结果告知全部幼儿，大家记录水的温度。 3.师：假如这几杯水始终放着，结果会怎样呢? 幼：水温会下降;热水最终会变成冷水。 二.设计方案

1.师：你们能不能想出各种方法让热水快点变冷?

2.幼儿在试验报告纸上记录自己设计的方法，教师巡回指导并了解幼儿的想法。

3.在集体中沟通各自的方法。

有幼儿说：“将水放在冰箱中，水温会下降快些!”有幼儿说：“放在风口。”有的提出用扇子扇，有的说用调羹不断搅拌------幼儿共提出16种方案，教师将方案一一记录在黑板上。 三.试验论证

1.幼儿开头依据自己设计的方案查找材料进展试验，教师巡回指导。观看每个幼儿试验的状况，如：是否依据自己的试验设计进展试验，是否找到了自己想要的材料，是否转变了自己的试验打算，是否有困难需要帮忙解决;询问个别幼儿采纳某种方法的理由;教师以幼儿没有采纳的方法，

与幼儿共同试验。

2.试验完毕，请每个幼儿测量试验后玻璃杯中的水温，并将试验过程记录完整。 四.沟通争论

1.出示一杯没有使用过任何降温方法的水，测量其温度为34摄氏度。 2.请幼儿测量样杯中的水温，引导幼儿将自己水杯的水温与之比拟，并想方法使热水快点变冷，让水温低于34摄氏度。

3.提问：你是用什么方法让热水快点变冷的?幼儿介绍自己的方法：有的幼儿将水杯放在一盆冷水中促使其降温，有的幼儿尝试在水杯中放些冰块，有的幼儿在水杯中放入很多鹅卵石，有的幼儿对着水杯吹气------于是教师在幼儿介绍的根底上总结;生活中有许多方法可以让热水快点变冷。

4.引导幼儿共同争论。

师：为什么不断地搅拌热水，热水就会快点变冷?

幼：由于热气出来了，冷气进去了。最终一位幼儿这样总结：在搅拌时，水杯中的热空气会不断的往外跑，使热水快快变冷。

师：为什么同样往水杯中加东西，一杯放冰，一杯放鹅卵石，两杯水温会不同呢? 幼：冰块更冷。

幼：鹅卵石放进去后，它自己变热了，而冰块不会变热，它只会越变

越小。

幼：由于水杯中的热传给了鹅卵石，鹅卵石也热了。

教师和幼儿共同总结：放进更冷的物体，能使水温下降得更快。 5.引导幼儿发觉新问题：为什么将热水倒在一个大点的容器中，也快点变冷呢?

在试验过程中，教师或许还会遇到其他各种问题，如：为什么热水放在冷水中或冰箱里，能快点变冷呢?为什么将热水倒在一个大点的容器中，也会快点变冷呢?(增加了与冷空气接触的面积);冬天，我们对着手呼气，会感到暖和，可同样呼气为什么却能使热水快点变冷呢?为什么很多块冰放在水中，水温会下降到0摄氏度，而等冰融后温度又会上升到5摄氏度呢? 反思：

虽然活动中用到了温度计，但教师又没有将目标落实到学问点上，而是突出“做中学”的精神，让幼儿通过活动需要来了解、使用温度计，与此同时引导幼儿进展试验记录，充分表达自己的试验阅历事实。还值得一提的是教师供应了多种材料，使幼儿可以按自己的意愿选择过程、方法，从中获得相关科学学问，构建属于自己的阅历。 4、大班科学活动让热水快点变冷教案反思 设计思路

有一天，有幼儿问：“热水怎么会变成冷水的?”这促使我分析幼儿有

关这方面的生活阅历，发觉幼儿己在生活中了解了一些“让热水快点变冷”的方法。其实，平寻常常的生活往往蕴涵着丰富的科学学问。于是，我打算引领幼儿运用各种方法让“热水快点变冷”，关注、探究身边的科学现象。

活动中，我首先通过“一杯热水始终放着不动，结果会怎样”的问题，让幼儿了解热水会自然冷却的常用，并在此根底上引导幼儿提出各自的想法，运用不同方法探究其中的小隐秘，如借助空气流淌，在热水中放进冷的东西，将热水放在一个更冷的环境中。等等，都会使热水冷得快些。 在整个活动中，我除了供应大量材料以外，更多的是鼓舞幼儿根据自己的设想大胆尝试，用试验来证明自己的想法;更多的是关注、引导幼儿在与同伴的沟通中发觉“不同的方法都能使热水冷得快些”，从而获得发觉问题、提出问题、尝试解决问题的力量和更多的科学学问。 目标

1.知道有许多方法可以使热水快点变冷，探究热水变冷水的隐秘。 2.愿意在活动中提出自己的设想，并通过试验加以验证。 3.敢于在集体中提出问题。

4.进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。 5.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 预备

l.玻璃杯(最好有刻度，可让幼儿感知水量一样)，内装颜色水。

2.温度计、毛巾。

3.冰块、冰毛巾、冷水、鹅卵石等各种材料。 4.幼儿每人一份记录板、笔。 过程 一、提出主题

1.师：这里有很多杯热水，假如想知道它现在有几度，该怎么办? 2.幼儿很自然地想到使用温度计测水温。个别幼儿试测，并将水温38摄氏度的结果告知全部幼儿，大家记录水的温度。 3.师：假如这几杯水始终放着，结果会怎样呢? 幼：水温会下降。 幼：热水最终会变成冷水。 二、设计方案

1.师：你们能不能想出各种方法让热水快点变冷?

2.幼儿在试验报告纸上记录自己设计的方法，教师巡回指导并了解幼儿的想法。

3.在集体中沟通各自的方法。

有幼儿说：“将水放在冰箱中，水温会下降快些!”有幼儿说：“放在风口!”有的提出用扇子，有的说用调羹不断搅拌……幼儿共提出16 种方案，教师将方案-一记录在黑板上。 三、试验论证

1，幼儿开头依据自己设计的方法查找材料进展试验，教师巡回指导。 @观看每个幼儿试验的状况，如：是否依据自己的试验设计进展试验，是否找到了自己想要的材料，是否转变了自己的试验打算，是否有困难需要帮忙解决。

@询问个别幼儿采纳某种方法的理由。

@教师以幼儿没有采纳的方法，与幼儿共同试验。

2.试验完毕，请每个幼儿测量试验后玻璃杯中的水温，并将试验过程记录完整。 四、沟通争论

1.出示一杯没有使用过任何降温方法的水，测量其温度为34摄氏度。 2.请幼儿测量样杯中的水温，引导幼儿将自己水杯的水温与之比拟，并想方法使热水快点变冷，让水温低于34摄氏度。 3.提问：你是用什么方法让热水快点变冷的?

幼儿介绍自己的方法：有的幼儿将水杯放在一盆冷水中促使其降温，有的幼儿尝试在水杯中放冰块，有的幼儿在水杯中放入很多鹅卵石，有的幼儿对着水杯吹气……于是，教师在幼儿介绍的根底上总结：生活中有许多方法可以让热水快点变冷。 4.引导幼儿共同争论。

师：为什么不断地搅拌热水，热水就会快点变冷? 幼：由于热气出来了，冷气进去了。

【活动反思】

本次活动以“教师口渴了倒了一大杯热水，可水太烫喝不了，请小朋友想方法让这杯热水快快变冷”这话引起了小朋友们的兴趣。于是，“让热水快点变冷”的活动绽开了，围围着“有什么方法让热水变冷”，我让孩子们充分猜测、争论，然后发表自己的想法，孩子们的方法可多了，“把热水放在空调下吹”、“用扇子扇风”、“往杯子里加冷水”、“把热水放在冰箱里”等等。这么多的方法使热水变冷，我请幼儿进展了小小试验，分成几个小组，选择教师供应的材料，用不同的方法试验。孩子们的参加性、乐观性很高，动手操作力量也得到进一步进展和提高。在活动中应多让几位幼儿上来说说自己用的是什么方法，使热水变冷的。另外，应当多预备一些温度计，让幼儿自己来测量水温。 5、大班科学热水怎样变冷教案反思 活动目标：

1.能运用生活阅历，想出多种解决问题的方法。 2.学习使用水温表，测量水的温度变化。

3.乐于和同伴沟通自己的想法，并能与同伴合作完成试验。 4.学会积存，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。 5.进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。 活动预备：

1.黑板、粉笔、扇子、空碗、冰块等数量能满意幼儿分组活动的需要。

2.水温表、热水杯、抹布每两人一份，幼儿用书中的记录单、笔。 3.活动前已学会使用水温表看读数，并会记录两位数的数字。 教学过程：

(一)引导幼儿设想让热水变冷的各种方法，从中选出可行的方法。 1.教师：聪聪刚刚在室外熬炼出了一身汗，他跑回来预备喝点水，可是从茶水桶里接出来的热水太烫了，你有方法让热水快点变凉吗? 2.教师：你的方法是什么?

3.教师：看看黑板上的记录，现在一共有多少种方法了?这些方法是哪些小朋友想出来的?聪聪要为他们鼓掌，感谢这些小朋友能乐观想方法，并把想到方法说给大家听。

4.教师：在这么多方法中，哪些是我们现在还没有条件尝试的方法呢? 5.教师：现在可行的方法还剩下几种? (二)师幼儿争论试验的操作方法和操作分工。

1.教师：怎样才能知道用了这些方法后，热水是不是真的变凉了?可以用什么来测水温的变化?(用水温表)2.教师：怎样就证明水变凉了? 3.教师出示记录表：记录表上有几个空格?想一想，第一次测量的水温记录在哪里?试过选择的方法后再测的水温记录在哪里?

4.教师：现在你可以去找一个好朋友商议一下了，你们预备选择这里的哪一种方法来试验，先把你们的方法画下来。另外你们还要商议一下，做试验时谁负责测水温，谁负责做记录。

(三)幼儿结伴试验使热水变冷的方法。

1.教师为每一组幼儿倒一杯热水，幼儿按事先的分工一人测水温，一人做记录。教师掌握两 次测量的时间间隔，让幼儿分别测量并记录试验前后的水温。教师巡回幼儿的的试验，指导有困难的幼儿使用水温表及做相应的记录，提示幼儿用过水温表后要用抹布擦干，当心地放回盒中，避开找碎。

(四)幼儿汇报试验过程、结果，并证明所先方法的可行性。 1.教师：谁来说说你和同伴是怎么合作进展试验的?

2.教师：你们使用的是哪一种方法?最先测量的水温是多少度?后面几次测得的水温分别是多少度?你们认为这种方法能让热水变凉吗?你们是依据什么知道的?

3.教师：还有其他小朋友也用了他们这种方法吗?你们是怎么做的?你们做的结果和他一样吗?你们认为这种方法可行吗?

4.教师：哪些小朋友还用了其他方法?(分别请使用不同方法的幼儿做试验汇报，教师引导幼儿进展比拟和总结)活动延长：

活动区域：在日常生活中，假如幼儿遇到要让热水变冷的状况，教师可帮忙幼儿迁移已有的阅历解决困难。 活动反思：

本次活动适合幼儿的年龄特点，活动内容来源于生活，能激发幼儿探究的兴趣与试验的欲望。活动中通过引导幼儿在试验中发觉“这些方法都

能使热水变冷”，但是不同的方法又不一样的效果，使幼儿获得发觉问题、提出问题、尝试解决问题的力量和更多的科学学问。对于本次活动幼儿还是比拟感兴趣的，由于温度计我们小朋友平常接触的并不多，所以在课前我丰富了幼儿关于这方面的阅历，而孩子们通过课前的预备，活动中根本都能用温度计进展读数。但是活动中还有许多需要改良的地方，如活动中的语言要标准，特殊是在科学活动中，提问需准确，对于幼儿的答复应回应给与提升，能让幼儿更清楚地理解教师提问的目的或试验的要求;供应的材料不应只限于3种，应给与幼儿更开放的探究空间，可把现在可以实行的方法都供应给幼儿，使幼儿有更开放更自由选择的空间，更好地表达出幼儿在活动中的主体地位;记录表的设计有些局限了幼儿的思维，可以再开放些，不要把方法都事先展现在表中，可以让幼儿用自己的方式画出并记录下来等等。总的来说，幼儿参加活动的乐观性较高，活动目标根本达成。

6、大班科学让热水快变冷教案反思 一、活动目标：

1、学会用统计记录的方法，真实记录试验结果。

2、能利用生活阅历考虑问题，大胆在活动中提出自己的设想。 3、学会与人合作。

4、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。 5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

二、活动材料

1、人手一套：透亮的杯子，热水瓶。温度计、毛巾。冰块、冰毛巾、冷水、鹅卵石等各种材料。记录纸、笔。 2、每组一块记录归类板 三、活动过程： 一)、提出问题：

1、师：这里有一杯热水，假如想知道它现在有几度，该怎么办? 2、师：假如这杯水始终放着，结果会怎样? 一、提出方法、猜想：

1、师 ：你们能不能想出各种方法让热水快点变冷? 2、幼儿在纸上记录自己设计的想法。

3、在集体中沟通各自的方法。并把方法贴入表格，统计一共有几种方法。(方法一样的贴一起)

二)、小组试验，记录结果：1、小组争论，哪几种方法能让热水快速变冷，引导幼儿查找材料进展试验，教师巡回指导。 (1)观看每个幼儿的试验状况。 (2)询问个别幼儿采纳某种方法的理由。

(3)教师以幼儿没有采纳的方法，与幼儿共同试验。 2、试验完毕，请每个幼儿测量试验后杯中的水温，并记录。 三)、沟通争论

1、提问：你是用什么方法让热水快点变冷的?

教师在幼儿介绍的根底上总结：生活中有许多方法可以让热水快点变冷。

2、引导幼儿共同争论。

(1)为什么不断地搅拌热水，热水就会快点变冷水? (2)为什么在热水中放入冰块，热水也会快点变冷水? (3)为什么将热水倒在一个大一点的容器中，也会快点变冷呢? 四)、延长：引导幼儿回家和爸爸妈妈一起做试验。 四、留意事项：

1、 应供应给幼儿足够的纸，让他记录设想。 2、 热水的温度应具有安全性。 3、 供应给每组的水温应是一样的。 学问背景材料：

让热水变冷，幼儿想出的种种方法不外乎两个途径：散热和传递热量。在操作过程中，水的热量通过各种方法散去：用冰泡——吸热(传递热量)、用扇子扇——散热、用棒子搅拌——散热、用小石子泡——吸热。 方法许多，但是其中的科学道理都是一样的。通过操作，幼儿明白了让水变冷的科学道理。 教学反思：

本次活动以“教师口渴了倒了一大杯热水，可水太烫喝不了，请小朋

友想方法让这杯热水快快变冷”这话引起了小朋友们的兴趣。于是，“让热水快点变冷”的活动绽开了，围围着“有什么方法让热水变冷”，我让孩子们充分猜测、争论，然后发表自己的想法，孩子们的方法可多了，“把热水放在空调下吹”、“用扇子扇风”、“往杯子里加冷水”、“把热水放在冰箱里”等等。这么多的方法使热水变冷，我请幼儿进展了小小试验，分成几个小组，选择教师供应的材料，用不同的方法试验。孩子们的参加性、乐观性很高，动手操作力量也得到进一步进展和提高。在活动中应多让几位幼儿上来说说自己用的是什么方法，使热水变冷的。另外，应当多预备一些温度计，让幼儿自己来测量水温。