《语文课程与教学论》（黄淑琴、桑志军主编）知识梳理
绪论
1.什么叫课程？
课程是教师按照教育目的编制教育内容，有计划实施教学活动，使学生形成学习经验的活动。
2.中西教育史上第一部课程论专著是什么？
1918年美国学者博比特出版的《课程》
3.现代课程论理论的奠基者是谁？
美国的泰勒
4.我国第一部课程论专著是什么？
陈侠的《课程论》，出版于1989年
5.构成教学的基本要素有哪些？
一般认为，教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。
6.在我国，“语文”一词始用于哪一年？
始用于1949年，华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本时。
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7.我国现代语文教育的“三老”是指哪三个人？
叶圣陶、张志公、吕叔湘被誉为语文教育界的“三老”。
第一章
1.语文课程的性质是什么？
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
2.如何理解“语文素养”？语文素养的核心是什么？
在语文课程学习过程中，学生通过识字与写字、阅读、写作（写话）、口语交际、综合性学习等语文实践活动，内化优秀的汉语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。
语文能力是语文素养的核心。
3.如何理解语文课程的人文内涵？
人文内涵既指语文课程中丰富的人文知识，更指语文课程无处不在的人文精神。
4.自主学习、合作学习、探究学习各有哪些特点？
自主学习具有如下特点:自主学习是主动学习；自主学习是一种独立的学习；自主学习是一种元认知监控学习；自主学习是一种主动参与教学的学习。
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合作学习具有如下特点:第一，学习小组是合作学习活动的基本单位；第二，小组合作目标（或共同的任务）是组内成员合作的动力和方向；第三，组内成员之间分工协作是合作学习的基本活动形式；第四，小组活动的整体效果是合作学习活动的重要教学评价指标。
探究学习具有如下特点:自主性；实践性；过程性；开放性
5.三级课程管理体系是指什么？
三级课程管理体系指的是国家课程、地方课程、校本课程。
6.什么叫课程目标？
课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。
7.2011年版语文课标的纵向结构和横向结构是怎样的？（p26）
纵向结构是“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度。横向结构是“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面。
8.语文学科的核心素养包括那四个方面？（教科书外知识，请上网查阅）
语文的核心素养，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”与“文化传承与理解”四个方面。
9.所谓现代教育的“四大支柱”是指哪四个“学会”？（p30）
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学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，成为现代人一生发展的四大支柱。
10.语文素养的核心是什么？
语文素养的核心是语文能力
第二章
1. 如何理解“语文学习的外延与社会生活的外延相等”这一观点？
语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
作为母语课程，语文学习有其得天独厚的条件，既有无与伦比的语言环境，又有丰厚殷实的语言、文化资源。我们生活在汉语、汉字和民族文化的海洋之中，无论走到哪里，无论是在家里，还是在学校、在社会，满耳是汉语，满眼皆汉字。可以说语文的外延与生活的外延相等，几现实生活中有的且适台语文课程的，都可以成为语文课程的资源。
2.为什么说语文课程资源“无时不有，无处不在”？
教科书之外的语文课程资源，包括纸介质的书报杂志、影视、音像、计算机、网络等媒体，演讲、辩论、讨论、表演等形式，博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，以及日常生活、重要文件等都可以成为语文课程的资源。这些规定所例举的21种资源，把语文课程资源归纳为自然、社会、人文三类，囊
语文课程是与现实生活有着天然联系的课程。只要我们有强烈的资源意识，一切可以利用的课程资源，一切可以利用的活动场所都可以加以充分的开发与利用。
3.如何理解“大语文教育”的观点？
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联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。联系社会生活，就是要求“充分利用现代的条件，通过多种渠道和方式，使语文课同社会生活联系起来”，打破以往封闭式的格局；着眼整体教育，就是要求做到“德、智、体诸育的和谐与统一”，“知识、智力、能力是个统一体，不容割裂”，“建立敬爱型的师生关系”；坚持完整结构，就是要求把语文教学置于社会教肓系统、学校教肓系统之中协调地活动，而语文教学本身也应有完整的结构；重视训练效率，就是“强调不能只依靠训练的数量换取了成绩，而应以较少的课内读写量和课外作业量，达到提高学生听、说、读、写、思等水平的目标，力求事半功倍”。
4.开发与利用语文课程资源可以采用哪些策略？（p42）
（1）自觉整合，利用校内相关学科资源
（2）充分利用多媒体网络资源
（3）第几组织开展形式多样的言语实践活动
（4）利用当地资源适当开发语文校本课程
5.语文教材具有哪些功能？
1凭借功能 2示范功能 3教育功能 4发展功能
6. 语文教材系统包括哪四个方面？（p51）
包括课文系统，助读系统，作业系统和知识系统四大方面
7.你认为，“用教材教”与“教教材”有什么区别？
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用教材“教”，立足点是放在学习对象身上，注重教学行为与学习行为的同步相谐，注重知识传授中的能力培养。“教”教材，考虑的出发点是传授，是强调如何把书本知识传递给学生，是以知识为本位的；前者是教人，后者是教书。
8.目前的语文教材编写一般都以什么为主线的？（p56）
语文能力训练为主线
9.如果用“生活之树常青，而理论往往是灰色的”形容语文教材的话，它反映的是什么问题？
语文教材时代性问题
第三章
1. 语文教师有哪些职责？P71
语文教师是人类文化的传播者，语文教师是学生语文素养和人格的培育者，语文教师是人类教育文化的创造者
2. 教师备课一般包括哪些基本的工作内容？（p71）
一熟悉课标，二专研教材，三了解学生，四设计教学，五编写教案，六设计板书与制作课件
3.常规的教学过程包括哪三个环节？（p76）
导入——展开——结束
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第四章
1. 基本的语文知识与语文能力分别包括哪些内容？P108
基本的语文知识：包括语音文字，汉词汇标点符号，语法修辞文本，文学知识以及其他相关知识。
基本的语文能力：包括观察力，思维力，联想力想象力，创造力等心灵能力，识字与写字，阅读写作口语交际等语文能力，以及使用常用工具书，新技术和多媒体，搜集和处理信息等其他相关能力
2. 学生语文学习在情感与价值观方面主要包括哪些内容？P111
一、社会主义思想道德品质与正确的世界观，价值观
二、文化品味，高尚情趣，健全人格与健康个性
三、科学方法与态度，严谨求实的学风，合作精神与创新精神
第五章
1. 根据语文课标的精神，当前识字教学的原则是什么？P125
“识写分开，多认少写”
2. 识字教学的质量要求是什么？（p125）
掌握形、音、义的质量标准，即我们所熟知的达到“四会”的要求：会认、会讲、会写、会用，这是识字教学，最终要达到的基本目标，“四会”的提法是为了保证识字的质量
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3. 汉语拼音教学的核心目标及要求是什么？
即要准确把握“以认读为本”的这一核心目标和要求
4.要让学生掌握的三套识字工具是指什么？
一是学会汉语拼音;
二是掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字;
三是学会按音序和部首查字法查字典。
5.识字教学的关键及难点是什么？（p133）
1、形、音、义结合，以字形教学为重点。
2、利用汉字规律，引导学生认识祖国文字的优美。
3、运用多元识字方法，激发学生的识字兴趣和潜能。
4、创设良好的识字语境，培养学生独立识字的能力。
第六章
1.什么叫阅读教学？阅读教学的根本目标是什么？
阅读教学是以培养学生阅读能力为核心目标的一种教学活动，是中小学语文教育的重要组成部分。阅读
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教学的根本目标是培养和提高学生独立的阅读能力。
2.阅读能力包括哪些方面？阅读能力的核心是什么？（p145）
阅读能力包括：认读能力、理解能力（核心）、鉴赏评价能力、活用能力。
3.阅读理解能力包括哪四个方面？
1、正确理解词语含义的能力。
2、理解各种语言结构的能力。
3、理解文章中各种表达方法的能力。
4、理解文章中各种修辞手段的能力
4.朗读有什么作用？（p147）朗读评价的总要求是什么？（见课标）
朗读的好处在于：有助于增强对语言的感受能力，从而加深对文章思想感情的体味理解；可以促进记忆，积累语言材料；有助于形成语感，提高口头和书面的表达能力等。
诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。
5.阅读教学应坚持哪些基本理念？
1、注重文本语言的品味。
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2、重视对文本的整体把握。
3、关注阅读教学中的多种对话关系。
4、尊重学生的阅读主体性。
5、注意随文讲解语文基础知识。
6.阅读教学中的对话关系一般有哪些？（p152）
教师一文本一编者的对话关系和学生一文本一编者之间的对话关系。
7.在阅读教学中，常用的导入方法有哪些？
释题导入、介绍作者或时代背景导入、新旧知识我系导入、文章的风格或价值导入法、故事式导入，谜语、诗词或对联导入问题导入、情境导入等。
8.诗歌教学的要点有哪些？
1、领会意境、体会感情。
2、品味语言，分析形象。
3、分析艺术构思和表现手法。
4、引导联读和仿写。
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9.散文教学的要点有哪些？
1、抓住线索，理清结构。
2、感受意境，领会情思。
3、品味语言，学习写法。
10.小说教学有哪些要点？
1、理清故事情节。
2、分析人物形象。
3、明确典型环境。
4、概括主题意义。
11.童话教学应体现童话的哪些特点？
教育性，趣味性，幻想性，科学性。
12.文言文教学有什么意义？文言文教学最常用的方法是什么？
意义：一是培养阅读浅易文言文的能力，为继承祖国文化遗产打下基础。二是学习古代语言中“有生命力的东西”和写作技巧，借以提高语言表达能力，提高现代汉语水平。三是可以扩大学生的知识领域，陶冶学生的情操，提高其民族自信心和自豪感。
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方法：1、诵读法2、比较法3、归类法4、串讲法
第七章
1.写作教学应遵循哪些基本理念？
1、引导学生体验生活，加强阅读，广泛积累写作素材。
2、注重培养学生的写作兴趣和良好的习惯。
3、注重学生思维能力的培养，发展学生的创新性思维。
2.培养学生的写作兴趣可以从哪几个方面着手？
第一，丰富学生写作知识，充实学生写作内容。
第二，加强师生交流，促进情感融合。兴趣是带有情感的个性意识倾向性。
第三，运用多种有效的写作教学方法和教学手段。
3.作文教学的指导环节包括哪些具体内容？（p198）
包括审题、立意、构思、选材、修改的指导。
4.作文讲评环节应如何进行？可以采用哪些方式？
a) 将讲评和批改两个环节结合起来，由教师主导，学生共同参与，这种讲评往往运用课堂讨论的方法，
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教师作为讨论的一员，平等地参与到其中。由教师提出讲评的内容，这可以是学生的整篇作文，也可以是其中一个片段，或是就某一个习作问题展开讨论，边评边改，边改边评，以评促改，以改促评。
b) 方式：综合讲评、典型讲评、专题讲评、对比讲评
5.你觉得应如何科学地评价小学生的习作？（综合理解）
1、肯定学生的优点。
2、作文批改要细致。
（1）做到“认真”二字，实实在在做到眉批、间批、总批相结合。大错小错一一指出
（2）应写上学生易懂已接受的评语，考虑学生年龄结构和知识结构，恰当给出评语。尊重学生的劳动，用一分为二的观点，发现学生的“闪光点”用激励性评语予以肯定，给学生引好路，促使小学生勇于阅读和修改不正，对以后的作文起指导作用。
第八章
1.口语交际具有哪些特点？
瞬时性、简散性、临场性、互动性
2.从教学内容来看，口语交际的能力主要有哪些？
1) 倾听能力（语音辨识力、话语记忆力、语义理解力、话语品评力）
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2) 表达能力（内部组码能力、语言编码能力、定向发码能力）
3) 应对能力
3.在阅读教学中如何培养学生的口语交际能力？
1) 结合诵读进行口语交际训练
2) 结合复述课文进行口语交际训练
3) 结合提问讨论进行口语交际训练
4) 结合民主评议进行口语交际训练
5) 结合填补空白进行口语交际训练
6) 结合口头作文进行口语交际（这个应该是写作教学中的，应该可以不写） 第九章
1.语文综合性学习具有哪些功能？（p254）
1) 有利于学生体验成功的快乐
2) 有利于提高学生的语文综合能力
3) 有利于学生个性化的发展
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4) 有利于培养学生合作探究的能力和良好的学习习惯
5) 有利于学生形成社会责任意识
2.怎样设计语文综合性学习方案？（p260）
1) 理解并掌握语文课程标准中的相关要求
2) 确定语文综合性学习的目标
3) 策划语文综合性学习的中心活动
4) 制定综合性学习活动的具体方案
5) 设计语文综合性学习活动的评价方案
第十章
1.运用问答法时，问题的功能可以分为哪几类？（p279）
记忆性提问、了解性提问、理解性提问、运用性提问、评价性提问
2.运用讨论法，教师在组织课堂讨论时应注意哪些问题？
1) 明确主题。（要根据教学目的确定讨论的主题与形式）
2) 教师的及时引导与点拨。
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3) 调动学生主动性与积极性。
3.创设课文情境最基本的手段是什么？
语言描绘是创设与渲染课文情境的一种最基本的手段
4.与“百闻不如一见”和“书读百遍，其义自见”对应的教学方法分别是什么？
1) 情境教学法
2) 朗读法
5.好的板书设计一般具有哪些目的性？（p289）
一是概括性展示教材的知识要点
二是突出教学重点难点
三是理清课文脉络
四是启发学生思考
第十一章
1.语文学业评价具有哪些功能？
语文学业评价具有诊断、导向、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。
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1) 诊断功能
2) 导向功能
3) 发展功能
2.如何理解“评价主体多元化”？
1、新课程倡导学生互评和自我评价相结合的评价方式，而且要以学生互评、自评为主。激起了学生的思考，提高了他们的自我意识与独立性。提高了他们的学习动机，使他们学会客观地评判自己的缺点。通过学生的自我评价、相互评价，不仅提高了学生在学习中的主动地位，而且发展了学生的评价能力。
2、家长的评价及评价标准对学生的发展是至关重要的。家长参与评价学生的工作，增进家长与孩子的交流，让学校评价走进了每个孩子的家庭，让家长和学校加强了联系，真正构建了多元的评价体系，从不同的角度为学生提供学习机会，发展和完善信息，使学生更全面地认识自我，更好地促进学生的发展。
3、评价时教师应尽量从积极的方向，把鼓励和批评两者巧妙的结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。
3.什么叫形成性评价？
形成性评价(formative evaluation) 是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价。形成性评价常采用非正式考试或单元测验的形式来进行。测验的编制必须考虑单元教学中所有重要目标。通过形成性评价，教师可以随时了解学生在学习上的进展情况，获得教学过程中的连续反馈，为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考。（来源于百度）
形成性评价主要关注学生的学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教学。（来源于书本）
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【另，请反复阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》，理解其精神。】
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