《藤野先生》(定稿教案)

编写者 山东省巨野县第一职业高中 张小奎

教学目标

1、知识目标

①熟知作者及其作品，明确作者在现代文学史上的低位。 ②明确文章明暗两条线索的写法特点和作用。 ③品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。 2、能力目标

①理清文章思路、线索，找出文中主要事例。体会通过典型事例表现人物品质的写法。

②体会语言的感情色彩,揣摩关键词语的表达作用。

③理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 3、情感价值观

讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。

过程与方法

1、通过阅读课文，理清文章思路，归纳内容。

2、在师生互动中探究、品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。

教学重点

1、理思路、找线索，析事例。

2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

教学难点

1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

2.理解鲁迅先生弃医从文的原因和爱国主义思想感情。

教学手段

通过阅读、评析理解文段内容，通过互动、探究理解思想内容。

教学时数

三课时

第一课时

【教学要点】

一、 阅读、熟悉课文。

二、 归纳课文内容，分析写藤野先生的部分，理解其思想品质，体会通过典型事例表现人物品质的写法。

【教学内容和步骤】

一、导入新课

今天我们学习鲁迅先生写的《藤野先生》，先请同学介绍鲁迅其人及作品。 鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》（诗集）、《朝花夕拾》（散文集）《呐喊》、《彷徨》（小说）《华盖集》、《坟》等（杂文）。本文选自散文集《朝花夕拾》。 二、读课文，初步把握文章内容。

方法：教师范读，或播放课文朗读录音。 三、根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

第一部分（１－３段）：在东京的见闻感受，写出了去仙台学医的直接原因。（在东京）

第二部分（４－３５段）：在仙台学医的经历。（在仙台） 第一层（４段）：写去仙台途中的见闻。 第二层（５段）概述在仙台所受到的优待。

第三层（6－23段）：写我与藤野先生的相识、相交。 第四层（24—31段）：写“匿名信事件”和“看电影事件”促使“我”弃医从文。

第五层（32－35段）：写“我”与藤野先生惜别。 第三部分（36－38段）：写“我”离开仙台后对藤野先生的思念及藤野先生精神对“我”的鼓舞。（离开仙台）

四、分析理解直接写藤野先生的内容：

文章内容较多，题目是《藤野先生》，我们就先从写藤野先生的内容学起。 请学生找出写藤野先生的地方，然后讨论作者从哪些方面写了藤野先生，表现了藤野先生那些高尚品质。 明确：

写藤野先生的是：第二部分的相识、相交、相别，及第三部分的怀念。而主要表现藤野先生的是“相识”和“相交”两部分。本节课主要讨论“相识和相交”两部分内容

1．学生浏览6—10段，也可请一位学生朗读，然后让学生找出描写人物外貌、语言行为等方面的语句并进行分析。

外貌：黑瘦 八字须 戴眼镜 学者形象

动作行为：挟着一叠大大小小的书 治学严谨 外在表现 语言：抑扬顿挫 穿着：模胡 旧外套 有时忘记带领结 生活俭朴

2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题，明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

（1）添改讲义 认真负责 （2）纠正解剖图 要求严格

（3）关心解剖实习 热情诚恳 内在品质 （4）了解女人裹脚 求实精神

3．提问讨论：这四件事反映了藤野先生什么品质？

（“添改讲义”部分抓住为什么“很吃了一惊”“不安和感激”讨论；“纠正解剖图”抓住“我还不服气”与藤野先生的要求作比较理解；“关心解剖实习”要求学生找出表现态度情感的词语“很高兴”“很担心”“总算放心了”等；“了解女人裹脚”突出语言所表现的思想感情来讨论。） 明确： 投影显示如下：

正直热诚，没有民族偏见，求实精神 治学严谨，要求严格，热情诚恳 六．结束语：

读到此，我们能深刻地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。也许我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国去治病救人。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？请大家思考，下节课再讨论。 七、作业

１．写一段话，从外貌、生活情况、对待工作、对待学生、为人等几个方面，概括地介绍藤野先生。

２．给下列加点字注音，解释词语的含义。 绯红 标致 落第 不逊 诘责 托词 油光可鉴 抑扬顿挫 ．．．．深恶痛疾 物以希为贵 宛如 驿站 教诲 瞥见 畸形 匿名 杳无消息 ．．．．．． ３．思考：

⑴本文题目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野。作者写了清国留学生逛公园、学跳舞，写了从东京到仙台途经日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影。这些事情和写藤野先生有什么内在联系？

⑵认真阅读课本上〔但在那时那地，我的意见却变化了〕这一条注解，想一想文中贯穿着鲁迅怎样的思想。

第二课时

【教学要点】

一、理解鲁迅先生弃医从文的原因和爱国主义思想感情。 二、理解没有直接写藤野先生的那些内容与藤野的内在联系。

【教学内容和步骤】

一、 检查作业，重点检查注音。

方法：教师用投影显示，学生读出正确的字音。

绯红 标致 落第 不逊 诘责 托词 油光可鉴 抑扬顿挫 深恶痛疾 物以希为贵 宛如 驿站 教诲 瞥见 畸形 匿名 杳无消息 二、讨论几个问题。

１．鲁迅去日本留学的目的是什么？为什么又弃医从文了呢？这些反映了作者什么思想感情？

提示学生：参看注解〔但在那时那地，我的意见却变化了〕，思考回答这个问题。然后找出文中反映这一问题的相关事件的内容。投影：

⑴匿名信事件 个人与祖国的尊严受到侵犯

⑵看电影事件 思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 启发学生明确：

两件事表达的思想各有不同的侧重。匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者要立志使自己的祖国富强起来；看电影事件侧重写中国老百姓的不觉悟，揭示了这一造成我们民族衰落的重要原因。这两件事促成了作者为了祖国的富强而下决心弃医从文。

鲁迅先生是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，原本想学了医术回国去救治苦难的国民，又可促进国人对于维新的信仰，达到救国图强的目的，但这两件事以后，让他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”从这两件事和弃医从文的改变中，我们看到的是作者强烈的爱国主义的思想感情。

２．匿名信事件和看电影事件与写藤野先生有什么关系呢？

明确：写日本“爱国青年”寻衅的匿名信事件从反面衬托了藤野先生；看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。

３．文中还写了哪些事？这些事反映了什么？与写藤野先生有什么关系？ 学生讨论明确：

⑴在东京的所见所闻：清国留学生逛公园和学跳舞。

这部分作者以辛辣的语言，嘲讽了清国留学生的丑态，表达了作者强烈的爱国感情，揭示了作者离开东京去仙台的原因，为下文结识藤野先生埋下伏笔。（可对文中的比喻夸张反语的讽刺描写做些提示） ⑵去仙台途经的日暮里和水户。

从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章只提到“日暮里”和“水户”两个地方，因为“日暮”两字触发了作者的忧愤之情，所以印象深刻，几十年后还记得。至于“水户”，则是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因此对“水户”铭记不忘。写这些事情，反映了鲁迅先生的爱国主义思想感情，这种思想是作者去仙台学医的主要动机。

⑶在仙台受到的优待。

“大概是物以希为贵罢”统领第一层，句中的副词“大概”表示推度、估计。作者到达仙台之后受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生所给予的特殊关心和照顾，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情谊，而作者却把这些表示，推断为“物以希为贵”，这是作者感到自己受到的不是尊重，而是怜悯与同情。这里饱含着一个弱国国民的辛酸，反映了作者强烈的民族自尊心。

“居然睡安稳了。”句中的副词“居然”表示出乎意料之外。意思是想不到前面说的这个客店居住条件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安稳了，表达了作者对恶劣生活环境的不以为然。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。

这段写初到仙台，生活条件虽然艰苦，但还是受到“优待”。这样写是为藤野先生出场前作准备，为后文要写的藤野先生对自己的关心、爱护起了衬托作用。

⑷与藤野先生的告别。

这是直接写藤野先生的内容，反映了作者和藤野先生的真挚感情，与前面的相识、相处构成一个完整的过程。

⑸离开仙台后对藤野先生的怀念。

这里作者直接抒发了对藤野先生的怀念之情。并高度赞美藤野先生说：“在我的眼里和心里是伟大的”，是“最使我感激，给我鼓励”的一位老师。怀念的行动：装订收藏经藤野先生改正过的讲义；把藤野先生的照片挂在书桌对面的东墙上；把怀念化为斗争的勇气和力量，“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。

（可要求学生齐读“在我所认为我师的之中，他是„„并不为许多人所知道。”“每当夜间„„”末尾，体会作者的感情和文意及修辞方法。对“小而言之”与“大而言之”可请学生谈自己的理解。以加深领会。）

三、根据以上分析和归纳，请同学们谈谈本文的中心。

（在学生议论的基础上归纳如下：）

这是一篇回忆性的散文。它表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品格。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。

四、布置作业，思考：

（1）为什么作者认为藤野先生是最使他感激的一位老师呢？在藤野先生诸多美好的品格中，哪一点是作者最为敬佩和感动的？

（2）怎样理解全文最后一句话的意思？与全文中心意思有什么联系？

第三课时

【教学要点】

一 理清全文结构，理解文章运用明暗两条线索写作的特点。 二 体会一些重点语句的含义和感情色彩。

【教学内容和步骤】

一 、导入新课

上节课我们布置了作业，同学们做的怎么样呢？ 讨论作业

１．藤野先生有丰富的现代医学知识，有高尚的品质。藤野先生诸多美好品格中，没有狭隘的民族偏见，是最使作者敬佩和感动的。

２．最后一句，其中“良心发现”指作者热爱祖国、勇于的思想受到触动；“正人君子”指帝国主义、封建势力的御用文人。全句的意思是作者决心以笔作武器，与御用文人所代表的势力斗争到底，为光明的中国继续奋

斗。这一句，将对藤野先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实政治斗争结合在一起，将怀念之情化作斗争的勇气和力量。从而总结了全篇，深化了中心。

二、理解文章两条线索的写法特点。

要求学生看课后“研讨与练习”一，进行讨论。主要是加深对文章主题的理解和两条线索写法的认识。 本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，主要叙事线索是鲁迅和藤野先生的交往（相识、相处、离别、怀念），这是明线。另外，全文还以强烈的爱国主义贯穿全篇，这是暗线。

三、理解一些重点语句的含义和感情色彩。体会下列语句或加点词语中的含义。

1.他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（这“大”和“小”怎么理解？）

2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（第1个分句与后边能构成因果关系吗？是作者本人的意思吗？）

3.但偏有中国人夹在里边：给人做侦探，被日本军捕获，要毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。（什么意思？什么感情？）

〔说明〕引导学生揣摩本文一些语句的深刻含义或感情色彩，是阅读理解的重要内容，是语言训练。本文可揣摩的语句很多，不可能也没必要都找出来揣摩分析，提出几个句子作例子，引导学生理解或体会就够了。

四、布置作业：

课后练习题及参

（一） 思考下列问题，理解本文第5段的层次和段意。

1.“大概是物以希为贵罢”，这句能管到这段文字中的哪个地方？ 2.我也颇受到“这样的优待”，是指怎样的待遇？几个职员为我“操心”，说的是怎样的操心？

3.如果把这段分两层，应从哪儿分开？两层之间是怎样联系的？试结合两层内容做些分析。

4.作者对职员们的“操心”说是“好意难却”，对藤野先生的关心又是怎样看的呢？把这两方面联系起来思考，你对这段文字的作用如何理解？ ［参］

第1和第3两题划分层次和理解层次间的关系是阅读一段话所不可忽略的步骤。从开头到“龙舌兰”是第一层，第一句就管到这里。尊为“胶菜”和美其名曰“龙舌兰”都是对“物以稀为贵”的解说。以下是第二层，是说到仙台所受的“优待”。这两层是并列关系，先说物，后说人。前者对后者起比照衬托的作用。这样比照，可见作者对受优待的理解是因为那里的中国留学生少。

第2小题：“优待”是指学校不收学费，几个职员为“我”的食宿操心。“操心”是指学校职员认为“我”住在监狱旁边兼办囚人饭食的客店里“不相宜”，让“我”搬到离监狱很远，但却每天要喝难以下咽的芋梗汤的客店。

第4小题：要求把这一段文字放到全文中来理解。联系下文来看，这一段显然是为写藤野作铺垫。藤野的关心是真诚的，实实在在的，也是难能可贵的。有了第五段，这些意思便表现得更突出了。

（二）这篇回忆散文语言精练准确，试说出句子中加点的副词对表达句子意思的作用。

1.东京也无非是这样。 ．．

2.实在标致极了。 ．． 3.大概是物以希为贵罢。 ．． 4.„„居然睡安稳了。 ．． 5.他们也何尝不酒醉似的喝采。 ．． 6.似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 ．．

［参］

副词在句子中表达思想感情的作用是本课的难点，真正理解并掌握了这些副词的作用，对提高学生用词造句的能力很有好处。

1.“无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。

2.“实在”表示“的确”的意思，“标致”在这里是反语，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。

3.“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的助词“罢”合用，加强了不敢肯定的语气，这是作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因。

4.“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。

5.“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

6.“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈地表现了作者对藤野先生的怀念。

课后练习题

1.结合上下文语境解释下列词语的含义。 （1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在．．．．标致极了。 ．．

（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ．．．．．．．．

2.本文有明暗两条线索，明线是____________________，暗线是___________。本文围绕_________________这一中心组织材料，按____________顺序组织材料。 课文阅读

东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学

生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

到别的地方去看看，如何呢？

3.用自己的话概括一下选段的主要内容。 4.“东京也无非是这样”中“无非”理解为____________，表达出作者____________的情感。“这样”指代____________，这一句在结构和内容上有什么作用？ 5.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班„„”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？

6.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解？

7.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。

答案

1（1）油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。用来讽刺清国留学生的奇特打扮。标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。（2）正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。深恶痛疾：厌恶，痛恨至极。

2.作者与藤野先生的交往 作者思想感情的变化 表现藤野先生的崇高品质 时间先后

3.主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。 4.只不过 对东京的失望 “清国留学生”的种种丑态丑行 这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。

5.“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。

6.“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上。此处用来形容“清国留学生”，是反语。

7.作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。

《藤野先生》自测练习

1．下列加粗字中注音有误的一项是( )。

A．的确(dí) 解剖(pōu) 不逊(xùn) 邮差(chāi) B．泄漏(xiè) 瞥见(piē) 捕获(bǔ) 教诲(huǐ) C．绯红(fēi) 芋梗(ɡěnɡ) 发髻（jì） 系住（jì） D．匿名（nì） 霉菌（jūn） 畸形(qí) 诘责(jié) 2．选出加点词解释正确的一项。( ) (1)不逊 A．无礼 B．差 C．谦逊( ) ．(2)深恶痛疾 A．疾病 B．痛恨 C．疾驰( ) ．(3)油光可鉴 A．鉴别 B．鉴赏 C．当镜子照( ) ．3．下列语段空缺处填写恰当的一组词语是( )。

我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和______。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔_____过了，不但增加了许多___ __的地方，连文法的错误，也都一一____ ______。 A．感激 涂改 脱漏 纠正 B．激动 涂改 遗漏 纠正 C．感激 添改 遗漏 订正 D．感激 添改 脱漏 订正 4．下列语句中运用了反语修辞的一项是( )。

A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如„„扭几扭。实在标致极了。

B．我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了„„ C．要毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 D．有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客家小心些。

5．说出文中所记叙的藤野先生与“我”交往的四件具体事例及含意。

(1)第一件事是：___________，表现了__________ __。 (2)第二件事是：___________，表现了_________ ____。 (3)第三件事是：___________，表现了_________ ____。 (4)第四件事是：___________，表现了_________ ____。 6．说说下面句中加点副词的含义和对表达句意的作用。

A．“东京也无非是这样。” ．．

含义：_______。对表达句意的作用是___ 。 B．“实在标致极了。” ．．含义：________。对表达句意的作用是______ ____。 C．“他们也何尝不酒醉似的喝采。” ．．含义：_____________。对表达句意的作用：________ ____。

阅读下面短文，回答问题。

A．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里„„但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

B．其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

“我就是叫作藤野严九郎的„„” „„

这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客家小心些。 7．结合语境，解释下列词语的含义。

烂熳：_________________

模胡：_______________ _ _ 精通时事：____________ 8．分析文中画横线句子的含意。

________________ __________ 9．A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点?表明了作者怎样的态度?

_________________________ _____

10．本文作者写主人公——藤野先生，在出场时(即B段)是从哪些方面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人?

__________________________ _____ 11．结合全文分析，作者开头写“清国留学生”的用意是什么?

___________________________ _

答案与提示

1．D 提示：“畸”应音“jī”。 2．(1)C (2)B (3)C

提示：此题意在考查对加点词语的理解能力，做题时应联系语境及字的造形来思考。

3．D 提示：要结合具体语境(即上下文意)来判断选择。

4．A 提示：此题要结合全文，体会作者的情感和主旨，从而判断词义是否相符。

5． (1)写藤野先生检查并订正“我”抄的讲义他工作认真负责

(2)写藤野先生纠正“我”绘的解剖图他对学生的严格要求 (3)写藤野先生对“我”敢于解剖尸体感到放心他热情诚恳 (4)写藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情形他的求实精神 提示：本题要结合全文，抓住作者写藤野先生的段落，并分析层次，体会人物的感情，达到品析人物形象的目的。 6． A．只不过 表达了对东京的失望之情

B．的确 加强反语的语气，使讽刺意味更浓

C．反问语气，表示未曾或并非 表示鲁迅对中国人麻木的肯定 7．颜色鲜明而美丽。马虎、不讲究。文中是讽刺的说法，实指关心散播那些无聊的事。

提示：此题要结合具体语境和作者的情感来分析。

8．本句运用了比喻和讽刺的手法，描写了清国留学生的丑态，表达了作者的厌恶之情。

提示：此题应抓住句中关键词，从写作手法和作者的感情色彩人手，分析作者的感情。

9．赏樱花(行动)、盘辫子(外貌)、学跳舞(行动)等方面的特点。表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。

提示：此题要抓住文中关键词语，分析描写角度，体会作者情感。 10．从长相(“黑瘦”、“八字须”)、语声(“缓慢而很有顿挫”)、穿着等方面描写人物。藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨的学者。

提示：此题要抓住重点信息(关键词语)分析。

11．写清国留学生，既是作者去仙台的直接原因(对这些留学生的厌恶)，又是在暗示作者的与众不同，是一个寻求救国良策的爱国青年。

提示：此题要抓住全文主旨和作者的写作意图来分析。