幼儿园半日活动感想体会

良好的活动应该是融目标、内容、环境、材料、方法等活动的基本要素合理组合的，幼儿全身心投入的过程。一个合理整合的活动应该是各种活动要素有机结合的活动。下面是xx整理的，欢迎大家阅读参考，希望帮助到大家。 【一】

从孩子进入幼儿园的那一刻开始，孩子们的安全和健康就是我的责任。洗手、早餐、喝水、如厕、上下楼梯、早操、换衣、上课、游戏，每一项活动都安排得井井有条。孩子们已经6、7岁了，每个孩子都俨然变成了自立自强的小大人，自觉排队，动作敏捷，文明有序。我的孩子们还能够整理衣帽，更换鞋子，做更多的生活琐事了。但是也有几个能力弱的孩子，整理衣服还不是特别的得心应手。看得出，经过之前刘老师和徐老师的精心调教大部分的孩子已经完全适应幼儿园的作息规律，并且形成了良好的生活习惯和行为习惯，相信这些良好习惯必将让他们终生受益。

早晨入园时自由选择的区域活动，点名时的报数，选择玩具时的点数，早操时的能引导孩子跟着我一起认真的做早操，午餐时有小值日生的安排，我会请这些孩子们来分发碗筷，培养他们的日常生活自理能力。对于不是值日生的这些孩子，在吃饭前我会和孩子们进行心与心的交流，把他们每个孩子当做是自己的弟弟妹妹一样，他们遇到的事情，我一定会尽力解决。每一个看似平常的活动都有徐老师对我的的细节设计，因为我毕竟还不是一个兼备俱全的老师，还需要从师傅那里学更多的技巧，但是我相信通过我今后的不屑努力一定会有出色的成绩的。

我之前听了徐老师的课，他在课上用生动的预言，不断的对教材进行分析，让孩子们更加的了解课的内容，让孩子们大胆的表演，热烈的讨论，然后在徐老师循循善诱的启发下，很容易的接受了这个知识点。生动的表演代替了传统的说教，孩子的讨论代替了教师

的结论，这样的学习怎能让孩子们不感兴趣呢?我之前上的课，没有像徐老师上的那样灵活，对于知识点也是一板一眼的教授给他们，所以他们对我的课才会那么的不敢兴趣。接下来，我会慢慢的学会徐老师的招数，让孩子们更快的喜欢上我的课。

在幼儿园的每一天，我觉得师生的情谊是很重要的。早晨，从老师和孩子亲切的拥抱问好;出操前，老师为每一位孩子穿脱衣服;游戏时课堂上，老师把机会平等地分给每个孩子;吃饭时，老师对孩子们逐个的观察提醒;孩子溜神时老师的一个提醒，孩子不开心时老师的一句安慰，孩子流鼻涕时老师的一次擦洗，小朋友间善意的玩笑，亲密的拉手……太多，太多，无不流露着师生间浓浓的情谊，在这里我们亲如一家，我一定会努力的做一名有爱心，有责任心，有能力的幼儿园教师。 【二】

昨天有幸作为“专家”对小港中心幼儿园小一班进行了半日活动的调研，与其说是“专家”，不如说是一次对幼儿园教育教学现状的一次反思，因为存在于姐妹园的现象同样也存在于我们幼儿园，在找到问题的同时，也为问题的解决提供了策略。现从各个大环节对半日活动的调研做一个反馈。

1.户外活动是体育游戏《乌龟爬爬》，教师为每个孩子准备了一个乌龟胸饰，在孩子们到操场上后逐一给孩子别上，让费了很多时间，这个环节可以在教室里面，利用孩子盥洗的速度快慢来完成，减少时间的让费。

2.对于体育活动的重点没有把握，没有重点练习“爬”的动作，应该在孩子们充分练习爬的动作后再进行游戏。

3.对于小班孩子的年龄特征不明确，要求小班的孩子进行竞赛活动，非让孩子们等前面一个孩子到终点了再出发，殊不知孩子们早就等不及了，完全不顾老师的要求就直接跟

上了。我觉得完全可以让孩子们一个接着一个游戏，减少等待时间，满足孩子们的活动欲望。

4.保育员配班不到位，没有做相应的保育工作，如给孩子擦擦汗等，应该事先准备毛巾，给出汗的孩子及时擦汗，帮助脱衣服。

5.教师做操时与孩子缺少互动，做操没有生气，应该微笑着做操，用眼神、动作与幼儿进行适当的互动。

1.教师对于晨间谈话的概念不明确，以为围绕上午“小手”的主题进行手指游戏的复习就是进行了晨谈。

2.教师对于教学活动领域的把握不够，教学目的不明确，第一环节的歌曲《小手拍拍》让人以为是音乐活动;第二环节的认识小手，感觉像科学活动;第三环节的儿歌复习感觉像语言活动;第四环节的小手的作用，感觉像社会活动。在查阅周计划后才明白，这是一个社会活动，但是教师却把最重要的环节放在了最后，而且没有使用任何的教具。

1.教师可能怕小班的孩子不会自我管理，怕出乱子，因此在过渡环节中一直采用高控的手段，一起看书、一起念儿歌，孩子没有任何自主的时间。其实教室里面的区域环境很丰富，教师完全可以让孩子们进区游戏，如果怕乱，教师也可以提供部分区域材料供幼儿选择。

2.教师可能考虑到厕所拥挤的现状，让孩子们分男孩、女孩进去如厕，殊不知这样虽然能缓解拥挤现象，但是孩子们还是要等待，而另一边的男孩(女孩)地方却空着。现阶段，我觉得教师可以让孩子们分小组如厕，等孩子们完全适应了，可以提出明确的要求，让孩

子们一起如厕，减少等待时间。

1.在搬椅子前，老师有提出“轻轻地搬”的要求，但是在很多孩子都推着椅子走的情况下，老师却没有进行任何的提示，要求形同虚设。我认为教师应该明确指出这个行为的不当之处，并且请这些孩子重新搬小椅子。

2.教师请了图书管理员及小老师，小老师坐在前面大声地跟老师说：“老师，XX在抢书。”“老师，XX在说话。”……图书管理员拦在图书架前面，阻碍了拿书看的小朋友。我觉得小班的孩子连自我管理都不会，更不会去管理别人，这两个职位形同虚设，反而制造了不和谐的声音，小老师的角色可以取消，而图书管理员，可以请他在孩子们归还图书后整理图书，这样，比较符合他们的年龄特征，也能够让孩子们有任务意识。

半日调研活动中存在的问题有的是个性的，但更多的却是共性的，我们可以利用业务学习的时间来进行案例的研讨，让老师们在研讨中感知自己教育行为存在的问题，并且找出解决的策略。