福尼斯体系简介
福尼斯英语
福尼斯英语是从澳大利亚引进的一套全面系统的语音教学体系。它不读字母、不学音标，从语音入手，培养学生语音意识，使学生见词能读、听音能写，很快进入大量阅读，在阅读中积累英语知识，熟悉英语文化，并以此为基础，全面发展听、说、读、写能力。这种方法称为福尼斯英语。从1999年引进到中国，目前已有20个省、市，数万名学生在使用福尼斯英语，目前已纳入国家教育部重点课题。美国国会英语教学专家委员会的研究结论表明：语音教学法是通向流利英语的必由之路。福尼斯英语是目前世界上最系统、最全面的针对中国学生创编的语音教学法。 中文名
福尼斯英语
释 义
从澳大利亚引进的语音教学体系
特 点
从语音入手，培养学生语音意识
引入时间
1999年引进到中国
分布地点
20个省、市
目前地位
已纳入国家教育部重点课题
教教学特点
编辑
不读字母，不用音标；见词能读，听音能写；突破单词，大量阅读；听说能写，全面发展。
福尼斯英语教学是与众不同的英语教学方法：它与社会上的英语学习班有着本质的区别。传统的英语教学方法是授人以鱼，而福尼斯英语是授人以渔。授人以鱼只能解一时之饿，授人以渔则可受益终生。我国著名的英语教育专家胡春洞说：福尼斯英语抓住了两个规律：一是英语本身的表音规律；二是学生学习的心理规律。因为抓住了这两个规律，所以科学，是智教、智学。因为是智教、智学，所以有两快：一是入门快。学生学完音图规则，很快就能独立拼读、拼写单词、句子，不用死记。入门后很快进入阅读，进入英语文化；学生的求知欲、好奇心等得到了满足，想象能力、思维能力、理解能力、表达能力得到了开发，情感得到了陶冶，所以福尼斯英语是智学-----易学-----乐学，自然学的多、学的快、学得好。
教学方法
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音图
音图是代表单词中读音（即因素）的字母或字母组合。其形状仍是字母，但不再读字母名称音，而是读其在单词中的读音。一个字母构成的音图叫单音图，两个或两个以上字母构成的音图叫多音图。由于所有单词都是由音图构成的，所以，一旦学生掌握了音图，就能拼出阅读中所遇到的几乎所有单词，不管以前是否学过。英语单词有100多万，要想全部记住是不可能的。但是，构成这些单词的音图只有75个，只要掌握了这75个音图以及相应的规
则，就能够读出几乎所有的单词。正如掌握了7个音符以及有关乐理知识，就可以唱出无限的乐曲。
单词
传统的单词教学方法，是教师出示一个单词表，学生反复拼读、死记硬背。福尼斯英语的教学方法是教师听写单词，学生根据读音，在头脑中把单词分解为各个因素，在规则的指导下选择适当的音图拼出这个单词。通过反复听写，学生牢固掌握了音图；通过分析思考，熟练掌握了读音规则，这样，在阅读中就可以直接读出生词。学生不再死记硬背，而是分析思考。在此过程中，学生的逻辑思维能力得到训练，智力得到开发。词义通过图画、实物、情景、例句、阅读、英文解释等方法加以揭示，培养学生用英语思维的习惯。
读写
学生具备了见词能读、听音能写的能力，就开始大量、广泛的自由阅读。情节生动、内容丰富、插图风趣的《福尼斯英语词表读物》和〈〈福尼斯英语系列读物〉〉激发了学生的学习兴趣，培养了他们快速、流利、准确和有理解的阅读习惯。在大量阅读中扩大词汇量，熟悉语法，增强语感，而且透过语言文字，深入英语文化，了解英语国家的风土人情、历史地理、文学艺术，头脑中储存大量优秀的书面语言，从而极大地丰富学生的口头与书面表达能力。
学学后水平
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语音
掌握到大多数英语读音规则，获得见词能读、听音能写的能力。
单词
课本中听说读写全面掌握1000常用单词，在广泛阅读中扩充的单词至少1000个左右。共计2000单词以上。
语法
学习大部分初中范围内的语法，并能在阅读与口语交流中运用。
阅读
大量阅读英语读物，扩充词汇，熟悉语法，了解英语国家的生活与文化，培养准确、流利、有理解的阅读习惯。
口语
能与English Speakers进行日常生活范围内的自由交流。以一个英语零基础的小学生为例，在系统学完福尼斯英语课程后，便毫不困难地达到初中以上水平。
阶段简介
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中、小学班均分为三个学习阶段：第一阶段为音图教学，为系统学习打基础；第二阶段为普通级语音规则、单词、阅读、会话、语法等教学；第三阶段为熟练级语音规则、单词、阅读、会话、语法、技能等教学。
1. 全人参与原理：身体、心智、灵性都参与学习时，学习效果最好。
人由三部分构成——身体、心智、灵性，三者构成一个完整的人。最好的学习方法是全人参与的方法。 身体
要想让心智有效地运转，必须有一个健康的身体。尽管福尼斯英语侧重于训练学生的心智，但在教学过程中同时也注重学生的身体健康。方法之一，是保证学生读书写字时保持正确的姿势。这包括持笔、坐姿和正确放置纸的位置。如果忽视这些方面，学生的视力和脊柱的发育就会受到妨碍。 心智
每个人生来就有心智潜能，这种潜能将通过后天与环境的相互作用得到进一步开发。福尼斯英语所设计的教学方法和各种练习就是用来进行心智的开发。关于这一点将会在原理的其他部分做进一步探讨。 灵性
仅仅训练身体和心智无法形成品格。诚实、正直、自律、负责等品格比身体、心智层次更高。福尼斯英语追求更高的标准——良好的工作道德、尊重在上的权威、凡事为他人着想、无论做什么都要尽心尽力、尽职尽责。福尼斯英语鼓励学生追求卓越。学生用书中所设计的内容鼓励学生追求这些卓越的品格。福尼斯英语还注重培养学生乐观向
克瑞特理念
上的精神和自信心。当学生看到自己不断进步、看到开始学习不久就有了收获时，这一目标就开始实现。
2. 全力以赴原理：全力以赴的学习，最能给人带来精神上的满足和快乐。
如果学生学习福尼斯英语时全力以赴，就会收到理想的效果。这当然会给学生带来精神上的满足。这种满足不但来自学习的结果，同时也来自努力的过程，因为学生看到这种结果与他所付出的努力直接相关。福尼斯英语帮助学生看到努力学习的远期效果，以此鼓励学生全力以赴学习。例如：如果学生学会了音图将有助于阅读。如果不努力学好音图，所有来自阅读的好处就与他无关。能够流利地读写英语将为他打开博览群书的大门，而书中的知识也许正是他乐于探索的。阅读同时也会使他在因特网上纵情驰骋，从而极大地扩展学习的疆域。福尼斯英语同时鼓励学生努力做好书面作业。他将喜欢他完成的作业，并对自己的成绩感到应有的自豪。
3. 多种感官同时并用原理：学习是通过感官进行的，尽可能地同时运用多种感官，会有力地促进学习的进程。
我们生来就有五官。所有的学习开始都必须通过这些感官进行。大脑对来自感官的信息进行加工，并与已经保存在头脑中的其他知识联系在一起。如果同一信息是通过一种以上的感官输入大脑的，那么对这一信息的理解就更加深刻。福尼斯英语遵循这一原理，在教学中尽可能运用多种感官。例如：每教一个新的音图时，学生听这个音图的读音，同时看音图的书写形状；教师示范音图的书写方法后，学生练习书写，就在使用触觉。学生实际书写音图时，所运用的不仅有触觉，还有动觉，而动觉更能巩固所学的知识。有的人主要通过这种感官学习，而另一些人则主要通过那种感官学习。这可能是真的。有的教育学家由此得出结论：不同学习风格的学生应该采取不同的方式方法教学。这在大班教学中是很难做到的，而且也没有必要。福尼斯英语适合所有学习风格的学生，因为所有感官都得到了应用。同时也给学生更多的机会，强化薄弱的感官。必须指出，目前西方国家占统治地位的英语教学方法是视觉学习法。这种方法没能产生好的效果。目前美国、英国、澳大利亚的文盲率高得惊人。为了改变这种状况，我们需要了解文盲率不断上涨的原因。仅仅通过看书上的单词并把字形记住——用这种方法学习阅读，实际上损害人的阅读能力。英语单词主要是用来表示声音的，不是图画。如果只用‘看’的方法学习阅读，就是把单词当成一幅图画。单词中字母和它们所代表的声音之间的对应关系没有教给学生，而单词中这些字母与单词的意义之间没有图画联系。在汉字中可以见形而知义，所以需要用看的方法记住汉字。但是，中国的英语教师必须认识到，在英语教学中，声音是最最重要的。
4. 目的意义原理：学生学习有目的、学习内容有意义时，学习效果最好。如果学生的学习有明确的目的，他们就更愿意学习。福尼斯英语向学生明确远期目标和近期目标，以激发学生的学习动机。远期目标是用英语同他人进行有效的交流。这个目标应该向学生明确提出，但这需要若干年时间才能达到。在整个过程中如果没有一些近期目标，学生学起来可能会感到厌倦。福尼斯英语的教学进程明确划分为若干阶段。第一阶段是学习音图和一些规则。这很容易达到。学生学完音图学生用书，就是他完成本阶段目标和他付出努力应得奖赏的实实在在的凭据。他将看到自己在通向远期目标的道路上顺利前进着，因为他已经会读会说许多单词。现在应该向他展示第二个目标。福尼斯英语在设计学生用书时，也运用了学习的目的、意义原理。练习的内容都很容易引发学生的兴趣。有些练习要求学生作出应答，而且常常是个性化的应答。这将提高学生理解课文的动机。
通过这些课本，学生会看到语言是与现实生活紧密相连的，就会产生进一步学习更多知识的愿望。学生在学习过程中，会为自己的成功感到骄傲，并以高度的动机继续学习，逐步达到远期目标。
5. 新旧联系原理：在原有知识的基础上学习新的知识，学习效果最好。大脑有两类记忆。信息首先进入短时记忆。有些信息不太重要，就被滤掉了。需要记住的重要信息必须通过某种方式转入长时记忆。信息在长时记忆中成为永久知识，需要时可以提取应用。如果新的信息能够与长时记忆中已有的知识建立联系，该信息成为永久知识的可能性就大大增加。
让我们看看这一原理在语言学习中是怎样起作用的。婴儿先听到的是语言的声音。对英语是母语的孩子，当妈妈和他说话、给他唱儿歌、做游戏的时候，他就听到了英语的声音。孩子学会了发音，然后把声音组合起来构成单词，再在单词的基础上学习句子。最后理解书面语言就成为孩子生活的必需。他会在听懂、会说的基础上积极主动地学习阅读。福尼斯英语教学就是在学生原有知识的基础上一步步展开的。学完音图之后，学生会把学会的音图拼成单词、句子等等，这样就把新的知识与原有的知识联系在一起。
6. 分析思考原理：面临挑战，需要分析、思考的时候，学习效果最好。随着对大脑研究的进展，面对每个人随身携带的头颅里面的小电脑，人们对其构造的复杂精密程度，不能不满心敬畏。大脑会对逻辑思维挑战作出反应。大脑不断面临挑战，就会形成更多的神经通道，从而形成更丰富的解决问题的神经网络。逻辑思维开发的是大脑左半球。左半球主管语言技能。右半球也能来处理语言，但无法达到左半球的水平。为了掌握高水平的语言能力，必须向大脑提出逻辑思维挑战，对大脑左半球进行早期开发。通过思维学习某种知识，也有助于把知识牢固地保持在长时记忆中。福尼斯英语不断提出这样的挑战。教师仅仅提供学生尚未知晓的信息。学生用自己的头脑分析单词应该怎样拼写，并从记忆中提取原有的音图等知识（在原有知识的基础上学习新知识），把单词的拼写牢固的保持在记忆中。当教师读单词的时候，学生在用听觉听，然后用脑把单词整体地读出来（又一次运用视觉和听觉）。可能有些规则说明在几个音图当中应该选哪一个。他把这一规则应用于许多单词，就培养了把同一规则运用于多种不同情境的迁移能力。运用这种方法教学，孩子的智力必然会得到开发。如果学生已经用非福尼斯方法（用眼看的方法）学了几年英语，那么他学英语拼写就会困难一些。在语言学习中他的右脑占了优势。因为他把单词作为图画来学，而不是作为代表声音的符号组合来学，这就过度刺激了右脑。这种学习没有任何思维参与。这样学生的英语要想达到较高的水平是很困难的。然而，如果他接受福尼斯英语教学，本人又愿意付出努力，那么，他的英语完全可以达到很高的水平。
7. 结构秩序原理：在有结构、有秩序的框架体系内学习，效果最好。人的工作环境，对他的心智状态会产生实实在在的影响。一个人如果他们的工作环境杂乱不堪，也不知道东西放在哪里，也不知道下一步该干什么，他就会感到很沮丧。如果没有训练头脑条理清晰、目的明确的思考，他就不会很有效率地工作。福尼斯英语在心智、身体两方面都强调秩序。教材的编排设计有条不紊，学生可以遵循程序学习，自己查找方便，别人也
福尼斯自然拼读原理容易理解。福尼斯英语的结构是仔细安排的，教学内容在一定的框架内循序渐进逐步呈现出来，很容易操作。学生应该了解课程表，以便为当天的学习做好心理和身体上的准备。教师在板书、讲课时，要清楚、规范。教师应该有结构严谨的课程表，让学生知道上课的时间以及所需要的学习用具。学生通过模仿榜样会比任何其他方法更能学会遵守秩序。
8. 主动负责原理：对学习的结果认真负责有助于学习的顺利进行。 如果你想找一份工作或从事一项职业，你就必须有一个证书，让老板知道你有资格胜任这份工 作。为了得到这个证书，你必须努力学习。必须教导学生，他所得到的奖赏与其工作质量是成正比的。例如，如果学生写完了所有的音图， 正确无误，书写整洁，那么，这次测验他就该得满分。如果他写完了所有的音图，虽然正确无 误，但书写潦草、难以辨认，那么他会丢掉若干分。学完音图的时候，学生必须会读会写所有音图。对工作认真负责，就是对工作的激励。福尼斯英语通过测验培养学生认真负责的精神。在每天测验之后，学生必须纠正错误，在家里进一步学习有关内容。某个学生或某个班级，成绩未达到相当的水平之前，不能仓促学习下一个阶段的内容。对于潦草的作业，如果教师知道学生没有尽心尽力去做，就不应该掩饰过关。潦草应付的部分，必须让学生重做。如果培养这种认真负责的精神，那么他将具备更好的能力迎接生活的挑战。
9. 复习测验原理：复习测验可以巩固所学内容。尽管我们运用了上述所有的学习方法，知识也许仍然不能储存在永久记忆中。对所学内容进行复习将有助于做到这一点。到底需要多少复习，要视学生情况而定。测验既可以帮助学生形成对自己的学习认真负责的精神，也是一种行之有效的复习方法。测验应该以书面和口头两种形式进行。书面测验使每一个学生表明他是否确知音图或单词的读音与拼写。不要低估了书面测验的价值。不进行书面测验的学生通常学不很好。在使用教材的过程中，学生通过做练习也有机会复习巩固所学的知识
一. 音图教学：
音图是代表单词中读音（即音素）的字母或字母组合。其形状仍是字母,但不再读字母名称音，而是读其在单词中的读音。一个字母构成的音图叫单音图,两个或两个以上字母构成的音图叫多音图由于所有单词都是由音图构成的，所以,一旦学生掌握了音图，就能拼出阅读中所遇到的几乎所有单词,不管以前是否学过。英语单词有100多万，要想全部记住是不可能的。但是,构成这些单词的音图只有75个，只要掌握了这75个音图以及相应的规则,就能够读出几乎所有的单词。正如掌握了7个音符以及有关乐理知识，就可以唱出无限的乐曲。 二. 单词教学：
传统的单词教学方法，是教师出示一个单词表，学生反复拼读,死记硬背。福尼斯英语的方法是教师听写单词，学生根据读音，在头脑中把单词分解为各个音素,在规则的指导下选择适当音图拼出这个单词。通过反复听写，学生牢固掌握了音图；通过分析思考,熟练掌握了读音规则，这样，在阅读中就可以直接读出生词。学生不再死记硬背,而是分析思考。在此过程中，学生的逻辑思维能力得到训练，智力得到开发 。词义通过图画、实物、情境、例句、阅读、英文解释等方法加以揭示，培养学生用英语思维的习惯。
三. 阅读、写作教学：
学生具备了见词能读、听音能写的能力,就开始大量、广泛的自由阅读。情节生动、内容丰富、插图风趣的《福尼斯英语词表读物》与《福尼斯英语系列读物》激发了学生的学习兴趣,培养了他们快速、流利、准确和有理解的阅读习惯。在大量阅读中，扩大单词量，熟悉语法,增强语感，而且透过语言文字，深入英语文化，了解了英语国家的风土人情、历史地理、文学艺术,头脑中储存大量优秀的书面语言，从而极大地丰富学生的口头与书面表达能力。 四. 语法教学：
在低年级教授习惯语法，即只教给学生各种语法现象的书写形式及其读音,不进行深入讲解。然后让学生在大量阅读中通过多次感知逐渐熟悉和理解语法现象,形成语法概念。从三年级开始教系统语法。 五. 听说教学：
福尼斯英语主张\"听读领先\而不是\"听说领先\"。因为语言能力的发展遵循\"先输入,后输出\"的规律。听读是输入，说写是输出。在时间上,输入要先于输出；在数量上，输入量要远远大于输出量才能形成有效的语言交际能力。福尼斯英语在入门阶段通过听磁带和大量阅读,在学生头脑中积累大量单词、句型、文章、故事，逐渐建立起系统化的英语知识网络体系,在此基础上进行一定的说写训练，就逐渐从输入转为输出――说和写。
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