一 国书漂流 漂来 江苏省丹阳市河阳中心幼儿园 读书，不仅可以带孩子进人奇妙的世界，激发他们 父母共同偶尔记录图书漂流足迹的表格。就这样，每个 的好奇心、想象力，更可以帮助幼儿形成一种态度或观 幼儿带一本书，大家共享了数百本的图书。经过一学期 念，带给幼儿无尽的快乐，特别对他们以后的主动性学 的图书漂流活动，教师发现幼儿有以下几方面的成长：习意义重大。但考虑到家庭购书的局限性，为了让每个 家庭花最少的钱，享受到最多的图书资源，更有效地促 一、图书漂流，漂来了健康的生活方式 很多孩子周末喜欢看电视、玩电脑，家长们为此非 进亲子阅读，建立良好的家园共育，我园开展了“好书 常静 ，有了漂流来的好图书，孩子常常缠着父母一起 漂流到我家，书香伴我共成长”的图书漂流活动。 看书。这样孩子的休闲从依赖电脑、电视到依赖亲子阅 教师和幼儿共同发出倡议，让每个幼儿带一本图 读，生活方式更为健康。孩子们拿到图书以后，由于不 书来幼儿园，教师把收集到的好书放在图书角供幼儿 认识字，光看图又不能完全看懂，所以，必须由家长伴 自由选取，幼儿选择自己喜爱的图书，带回家和父母一 读才行。这样，夜晚和双休日，每个家庭就有了很多温 起阅读后再来交换。我们还特意设计了小书签，小书签 馨的阅读时光：孩子在大人的引导下，津津有味地阅 上有提醒每个孩子爱护图书的温馨话语，以及孩子和 读，让孩子享受到了更温馨的父母亲情。 都能大胆地进行创作。虽然，在组织教学时，因讨论花 绍非常必要，是对幼儿创造的推动。我们必须在题材和 去的时间比过去示范讲解多，但这一环节调动了幼儿 表现方式之间明确区别，只要幼儿能自由地运用自己 学习的主动眭与创造性，这就避免了过去许多教师在 的表达方式，他的创造力就是自由的，一个对全班的提 示范讲解以后，反复关照要画得跟教师和小朋友不一 示会紧紧抓住所有幼儿的心，并能产生不断开阔的思 样，但大部．￣）ａｇｊＪｌ，还是照样去临摹范例的症结所在。 路、努力超越自己的创造氛围。在这种创造氛围下所产 四、在集体中努力营造一个宽松热烈、你追我赶 生的自由竞争也是最没有功利目的、最健康的竞争。如 的创造氛围。使美术活动的过程成为引导幼儿互相启 果把这种介绍交流推迟到幼儿作品完成以后，幼儿再 发、开阔思路、积极创造的过程 想学习、创造、超越，契机已经错过了，其意义就非常 美术创作是一个极端个别化的活动，每个幼儿都 小。相反，仅仅对个人做个别的提示，即便再及时、准 有自己的构想与表现，但个人的思路毕竟是有限的，即 确、有感染力，也并非经常是最有效的方法。创作过程 使在集体活动时，幼儿也不可能知道别的小朋友在想 中绝对安静的气氛会形成一种沉闷的环境，不利于活 什么，画些什么，有些什么独特的表现。在集体中，教师 跃创造氛围。当然，同样的题材，在不同的环境下运用 恰当地使用提示，就可成为激发幼儿创造的媒介。 同样的提示会有不同的效果，所谓恰当的指导方式最 经常有人问我，在幼儿活动过程中，教师介绍个 具有决定性的因素，是教育的即时隋景和儿童的需要， 别幼儿的创作思路和独特表现，是不是会对集体产生 因为，对幼儿影响最大的是学习的过程而非完成作品。 干扰，是不是会限制其他幼儿的创造呢？我认为这种介 亏究