试周刊２０１３年第７期 初中英语词汇教学问题与对策 董小文 （常熟市第一中学，江苏常熟摘要：词汇教学是初中英语教学的重要部分。对词汇 ２１５５００） 先进科学的单词记忆法都必须以多次反复记忆为基础。指望 的教与学首先要有信心和热情，其次要讲究方法，从而在不断 记和忘的过程中理解和巩固词汇。 关键词：初中英语词汇教学教学问题解决对策 词语是组成词汇的基本材料，词汇量的大小是衡量一个 英语学习者水平高低的重要标准之一。因为其直接影响英语 听、说、读、写各项能力的发展。有研究表明，一个人的词汇量 越丰富，其阅读正确率就越高．其听力水平和写作水平也随之 提高，表达就会更到位。 但是在初中英语教学中．学生大多反映掌握词汇很难．他 们经常学了新的，忘了旧的或者死记了一大堆词而不会用．有 的学生由于词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，因而丧失了 学习英语的兴趣和信心。因此，初中英语教师应重视词汇教 学。可是，在日常的教学活动中却暴露出不少问题。 一、在日常教学活动中词汇教学存在的问题 １．脱离句子和文章内容孤立地讲解词义 有些教师在词汇教学中脱离句子和文章．将新授词汇写 在黑板上．然后进行带读讲授词义。这种孤立地讲解词义的词 汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而 且不能让学生理解该词语的真正含义及其用法。 ２．词汇教学中主次不分．平均分配力量。 有些教师对每课中的所有词汇．不分重点．不分主次，平 均使用力量．结果无形中增加了学生学习词汇的负担和压力， 使得他们感到词汇学习太多太杂而不堪重负，久而久之，逐渐 对词汇学习感到厌恶，学生学习时得不到快乐．尤其在遇到困 难时，就会产生抵触情绪，从而影响英语学习。实际上完全没 有必要“眉毛胡子一把抓”。而应该根据大纲要求，对新授词汇 仔细认真地进行刷选，分清主次地进行讲解。 ３．在教词汇的同时教学其反义词。 如果学习新词汇的同时还要学习其反义词。因学生的记 忆容量有限，记忆效果往往不佳，况且，反义词的引入也容易 使学生产生记忆混淆现象，影响其对新学词汇的掌握。 ４．把抄写作为唯一巩固词汇的书面作业。 心理学认为，词是视（ｖｉｓｕａ１）、听（ａｕｄｉｔｏｒｙ）、动（ｍｏｔｏｒ）的 复合体（ｃｏｍｐｌｅｘ）。因此，词汇教学应坚持听、说、读、写全面发 展的原则．在运用中学习词汇，在时间中巩固和增加词汇。 ５．对词汇教学的重视程度不够。 在实际英语教学中，有些教师重语法．在时态和句子结构 的讲解上花费大量时间，而词汇教学则一笔带过，认为词汇不 需要教学，只要教会学生读单词，课后让学生自己去背，然后 给学生听写，就完成了词汇教学。教师的不重视也导致了学生 对词汇的轻视。他们不愿花时间在词汇的学习和积累上．只在 默写和考试前突击一下。过后就忘了。 二、对策 那么。初中生该如何扫除词汇记忆这个拦路虎呢？我认 为，增强词汇记忆效果，既要有科学的语言学习理论做指导， 又要讲究学习方法，师生共同努力。在教与学的过程中，应从 以下几个方面人手： １．机械记忆和理解记忆相结合。 记忆单词的目的是扩大词汇量，为阅读和运用打基础。要 记得快、记得准、记得牢。还要将机械记忆和理解记忆结合起 来。机械记忆是指机械反复、反复记忆。反复是记忆之母，任何 只看几眼，读上几遍就能记住绝对是不可能的．所以说单词记 忆是一项艰苦的劳动，谁付出的劳动多，谁就能把单词记牢。 而理解记忆就是通过构词法、拼读规则、逻辑思维、分类、辨 析、对比等方式记忆单词的。一般来说，理解记忆的作用远远 超过机械记忆，通过理解记忆，记得快，记得牢。常用的英语单 词理解记忆方法有： （１）构词法 英语中大部分词汇的构成都有规律可循，利用构词法对 词汇进行分解或合成，引导学生举一反三。使有限的词汇知识 转化为无限的识记单词能力 如：ｃａｒｅｆｕｌｌｙ可分解为ｃａｒｅ—ｃａｒｅｆｕｌ—ｃａｒｅｆｕｌｌｙ—ｃａｒｅｌｅｓｓ— ｃａｒｅｌｅｓｓｎｅｓｓ（只要记住词根ｃａｒｅ的意思，通过后缀就很容易知 道相关的意思），ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ可分解为ｅｘ（前缀）＋ｐｅｎ（词根）＋ｓｉｖｅ （后缀）；Ｕｓｕａｌ加上前缀或后缀可形成ｕｎｕｓｕａｌ或ｕｓｕａｌｌｙ，ｔ／ｓｅｍｉ１ 上后缀形成ｕｓｅａｂｌｅ，ｕｓｅｆｕ１，ｕｓｅｌｅｓｓ；利用熟悉的ｓｉｔ和ｒｏｏｍ合成 ｓｉｔｔｉｎｇｒｏｏｍ，ｈａｎｄ和ｗｒｉｔｅ合成ｈａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ等。 （２）比较法 比较各词之间音形义的异同。比较的方法很多，如：改变 一个辅音的词ｂａｌｌ，ｆａｌｌ，ｗａｌｌ，ｃａｌｌ，ｔａｌｌ；改变一个元音的词ｂａｌｌ， ｂｅｌｌ，ｂｉｌｌ，ｂｕｌｌ，ｂｏｌｌ；同音异义词ｗｅａｔｈｅｒ，ｗｈｅｔｈｅｒ，ｗｒｉｔｅ，１３‘．ｇｈｔ；形 同而音义不同的词ｒｅｃｏｒｄ（动词录音和名词记录）：音形相同而 意义不同的词ｒｉｇｈｔ（右面的）￣Ｉｌｒｉｇｈｔ（恰好的）等。 （３）分类法 按词汇的意义分类记忆，如：ｉｒｃｅ，ｗｈｅａｔ，ｃｏｒｎ（粮食类）； ａｐｐｌｅ，ｏｒａｎｇｅ，ｗａｔｅｒｍｅｌｏｎ，ｐｅａｃｈ，ｇｒａｐｅ，ｌｅｍｏｎ（水果类）；ｖｅｇ— ｅｔａｂｌｅ，ｃａｒｒｏｔ，ｐｏｔａｔｏ，ｔｏｍａｔｏ，ｃａｂｂａｇｅ（蔬菜类）等。 （４）辨析法 对同义词或词组进行辨析，联系起来记忆，如：ｌａｎｄ，ｅａｒｔｈ， ｇｒｏｕｎｄ；ｓａｙ，ｔｅｌｌ，ｓｐｅａｋ，ｔｌａｋ；ｌｉｓｔｅｎ，ｈｅａｒ；ｂｅ ｇｏｏｄ ａｔ，ｄｏ ｗｅｌｌ ｉｎ等。 （５）对比法 与反义词进行对比来记忆，如：ｒｅｍｅｍｂｅｒ和ｆｏｒｇｅｔ；ｅｘｐｅｎ． ｓｉｖｅ和ｃｈｅａｐ；ｈｅａｖｙ和ｌｉｇｈｔ；ｄｉｉｆｃｕｌｔ和ｅａｓｙ等。 因此。发展理解记忆是加强记忆的关键．只有将机械记忆 和理解记忆相结合，才能达到事半功倍的效果。 ２．归纳记忆和联想记忆相结合 归纳记忆是把在构词、拼写、发音等方面有规律可循的单 词归纳起来记忆。如：把同一词根的词归纳在一起记：ｗａｉｔ， ｗａｉｔｉｎｇ，ｗａｉｔｅｒ，ｗａｉｔｒｅｓｓ；也可把同一前缀或后缀的词归纳在一 起记：ｕｎｈａｐｐｙ，ｕｎｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅ，ｄｉｓｌｉｋｅ，ｄｉｓａｇｒｅｅ，ｑｕｉｃｋｌｙ，ｓｌｏｗｌｙ， ｓｕｎｎｙ，ｌｕｃｋｙ等。 联想记忆是把在用法、词义或搭配等方面有联系的单词 联想起来记忆。如：ｆｅｅｌ、ｗａｔｃｈ、ｓｅｅ、ｈｅａｒ等词后既可以跟省略ｔｏ 的不定式结构，又可以ｇｌ￣ｄｏｉｎｇ动名词做宾补；ｌｉｋｅ，ｓｔａｒｔ，ｂｅｇｉｎ， ｓｔｏｐ等词后可跟ｔｏ ｄｏ或ｄｏｉｎｇ作宾语；而ｅｎｊｏｙ，ｆｉｎｉｓｈ，ｈａｔｅ，ｐｒａｃ． ｔｉｓｅ等词后只能跟ｄｏｎｇ；有些单词有多种搭配，￣Ｎｔｕｒｎ：ｔｕｒｎ ｏｖｅｒ， ｔｕｒｎ ａｒｏｕｎｄ，ｔｕｒｎ ｏｆｆ，ｔｕｒｎ ｏｎ，ｔｕｒｎ ｄｏｗｎ，ｔｕｒｎ ａｗａｙ、ｔｕｒｎ ｂａｃｋ、ｔｕｒｎ ｔｏ等，记其中一个时，联想其他几个，要善于发现单词间的共性 或内在联系。 ３．单词记忆和句子及上下文记忆相结合 学单词的目的是为句子服务的。英语单词离开了句子．其 意义是无法确定的，孤立地进行词汇教学毫无意义，只有把单 词放在句子中去教，放在有上、下文的语境中去教，才能真正 英语教学中的学科渗透 郑自力 （安溪县梧桐中学，福建安溪３６２４０２） 《英语课程标准》倡导在教学中积极促进英语学科和其他 践的机会。在小组学习中，我们制定了组长轮流制、学习内容 学科间的相互渗透和联系，培养学生的创新素质。根据此要 登记制、讨论交流制等制度，要求人人平等参与。如在学 求．我努力设置丰富多彩的教学内容，尝试将科学、自然、艺 “Ａｓｋｉｎｇｔｈｅｗａｙ”内容时．小组成员相互配合，完成了“Ｆｉｎｄｔｈｅ 术、德育等知识渗透在英语课教学中，使学生通过学科交融的 ｂｅｓｔｗａｙ”的竞赛，锻炼了学生敏捷的思维；在学ｐｌｕｓ（加），ｍｉｎｕｓ 学习动脑又用手，培养学习兴趣和自学能力，开发创造潜能， ｆ减）等词时，我们进行了数学抢答赛，如ｓｅｖｅｎ ｐｌｕｓｆｏｕｒｉｓ…，… 提高英语的运用能力。 ｍｉｎｕｓｔｗｏｉｓ ｃｉｇｈｔ等。竞争机制的弓Ｊ人，锻炼了学生合作探究的 一、渗透科学启蒙教育。培养学生的科学创新意识 能力。 挖掘身边的科学素材，在英语教学中渗透科学教育，可 ４．设计情趣作业．发掘学生的创新潜能。 激发学生浓厚的科学兴趣，培养学生良好的科学素养和创新 设计灵活有趣的作业同样有利于发展学生的创造性思 意识。 维 如让学生搜集回答Ｗｈａｔ ａｎｉｍａｌｓ ｎｅｅｄ ｔｏ ｈｉｂｅｒｎａｔｅ（冬眠）？ １．改革教学组织形式．拓展学生的创造性思维。 让学生观察描述Ｌｉｆｅ ｏｆ ａ ｐｌａｎｔ。我也邀请学生们自行设计作 根据中学生的年龄特点，为便于学生在“学中玩，玩中学”， 业，如在学Ｈｏｗ ｍａｎｙ…ａｒｅ ｔｈｅｒｅ…？句型时，学生设计了Ｈｏｗ 我努力贯彻“情景教学、愉快教学”的方针，通过小组讨论、比 ｍａＪ１ｖ ｓｑｕａｒｅｓ ａｒｅ ｔｈｅｒｅ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ７的讨论题；在学“ｂｅ ｇｏｏｄ 赛、表演、动手操练等方式渗透科学教育。如学习了ｓｗｅｅｔ，ｈｏｔ ｆｏｒ”句型时。学生设计了Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅ ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ ｇｏｏｄ ｆｏｒ？的讨 等表示味道的词语后，活动课上，我请学生用舌头品尝食品， 论题目。课本知识向课外知识迁移运用，调动了学生的学习积 体会不同的味觉，学生在动手做中新学了ｓｏｕｒ（酸），ｂｉｔｔｅｒ 极性．挖掘了学生的创造潜能。 （苦），ｓａｌｔｖ（咸）等词语；如在学了Ｄｏｎ’ｔ ｒｅａｄｉｎｔｈｅ ｓｕｎ．Ｉｔ’Ｓ ｂａｄ 二、渗透自然环境教育，在实践中培养学生的创新能力 ｆｏｒ ｙｏｕｒ ｅｙｅｓ．句型后．我们开展了ＨＯＷ ｄｏ ｙｏｕ ｐｒｏｔｅｃｔ ｙｏｕｒ ｅｙｅｓ７ 中学素质教育目标明确指出：要在各学科中渗透自然环 （怎样保护你们的眼睛？）的讨论，各小组轮流汇报搜集的信 境教育，培养儿童初步的环境意识和行为。在向学生渗透自然 息，如Ｄｏｎ’ｔ ｒｅａｄ ｉｎ ｂｅｄ．Ｄｏｎ’ｔ ｗａｔｃｈ ＴＶ ｆｏｒ ｔｏｏ ｌｏｎｇ．Ｄｏｎ’ｔ ｓｔａｙ 环境教育的过程中．我注意加强课外活动，在实践活动中培养 ｔｏｏ ｃｌｏｓｅｔｏ ｙｏｕｒ ｂｏｏｋｗｈｅｎ ｙｏｕ ｒｅａｄ．等知识的延伸，开阔了学生 学生的创新能力。 的视野．拓展了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。 １．开展动手试一试活动。 ２．鼓励学生质疑问难，培养勇于创新的学风。 在植树节种花种树过程中，我教给学生植物的名称，如 “学起于思，思源于疑”。创新意识的培养要求学生具有对 ｓｅｅｄｓ（种子），ｓｅｅｄｌｉｎｇ（幼苗），ｐｌａｎｔ（植物），ｌｆｏｗｅｒ（花），ｆｒｕｉｔ（果 知识的好奇心，敢于推陈出新，有创造性思维和意识。对此，教 实），要求学生跟踪观察植物的生长过程并写成观察日记ｌｉｆｅ 学中要注意保护学生的好奇。避免用否定、批评抑制学生的不 ｏｆａ Ｄｌａｎｔ。在试一试活动中，学生还亲手操作一些简单易行的 同思维．而要鼓励学生质疑问难，大胆创新。如在渗透学习Ｗｅ 小实验，如利用ａ ｗｈｉｔｅ ｃａｒｎａｔｉｏｎ，ａ ｋｎｉｆｅ，ｓｏｍｅ ｉｎｋ，ａ ｇｌａｓｓ ｏｆ ｃａｎ ｈｅａｒ ｂｅｃａｕｓｅ ｗｅ ｈａｖｅ ｅａｒｓ的科学常识时，学生提出了Ｂｕｔ ｃｌｅａｕ ｗａｔｅｒ材料做实验，观察Ｄｏ ｐｌａｎｔｓ ｒｅａｌｌｙ ｄｒｉｎｋ ｗａｔｅｒ？（植 ｈｏｗ ａｎｉｍａｌｓ ｈｅａｒ？的问题，对此问题，我没有敷衍解答，而是和 物真的喝水吗？）在查字典理解步骤，动手做实验中，学生增 学生一起查询调查．学到了不少新知识。如Ｔｈｅｆｉｓｈ ｃａｎｈｅａｒ 长了自然科学知识，提高了英语水平，创新能力也得到了 ｂｙ ｔｈｅ ｌａｔｅｒａｌ ｌｉｎｅ（侧线）．Ｔｈｅ ｃｏｂｒａ（眼镜蛇）ｃａｎ ｈｅａｒ ｂｙ ｔｈｅ ｆａ— 提高。 ｃｉａｌｐｉｔ（颊窝）等。学生提出的问题得到了老师的欣赏、肯定和 ２．组织动脑写一写活动。 支持，大大激发了求知欲，努力钻研、勇于创新的学习能力逐 在走出户外．欣赏祖国美景，观察自然景象后，学生们发 步形成。 挥想象，用英语颂扬祖国的自然美。￣１１Ｂｌｕｅｉｓｔｈｅ ｓｅａ，ｇｒｅｅｎｉｓ ３．优化小组合作学习，锻炼学生的合作探究能力 ｔｈｅ ｇｒａｓｓ，ｗｈｉｔｅ ｉｓ ｔｈｅ ｃｌｏｕｄｓ…（蓝蓝的海，绿绿的草，白白的 创新素质要求学生有协同合作、探究的精神，小组合作学 云……）：Ｂｅａｔｉｎｇ，ｒｕｎｎｉｎｇ，ｍａｋｉｎｇ，ｒｉｖｅｒｓ，ｔｈｅ ｌｉｔｔｌｅ ｄｒｏｐｓ ｏｆ 习可有效地做到合作沟通，信息互补，还可大幅度增加语言实 ｒａｉｎｓ…（小雨点，跳着，跑着，汇成河……）。在看到可爱的小动 体现他们的含义，才能对词的理解具体化。这样既有助于记住 怕，可怕的是放弃记忆。只有通过记和忘的反复过程，才会记 单词本身的拼写、拼读，又熟悉词的词义、词性、用法和搭配。 牢。教师要充分启发学生的观察力和想象力，让学生的思维发 语言学家吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里才有生命，才 散开去。平时还应鼓励学生多听、多说、多读、多写，从而达到 容易记住，才知道用法。”因此，要坚持“词不离句．句不离文” 对生词的内化和长期记忆的效果。只要我们坚持按照科学有 的原则．这样才能训练和培养我们的语言习惯．有助于把握单 效的方法记忆单词，就一定能增强英语词汇的记忆效果。 词的用法和形式 ４．多种感官同时参与记忆。 参考文献： 根据感觉器官在记忆中的作用，可将记忆分为视觉、听觉 ＿１ １赵丽，王松美．论新课程理念下的中学英语词汇教学． 和动觉记忆。记忆的生理机制告诉我们，对各种感官的多种刺 中小学外语教学，２００６，（１０）． 激，容易在大脑有关部位建立多方位的暂时神经联系，因而有 『２］鲁蓉蓉．初三英语全方位多层次词汇复习议．中学外语 助于记忆。学习词汇时听觉、动觉与视觉要适当交替进行，尽量 教与学，２００６，（９）． 做到耳听、口读、眼看、手写、脑想共同作用，使人脑两半球同时 『３］秦建华．初中英语词汇教学诌议．中小学外语教学，２００６， 发挥作用。通过多种渠道输人信息，以达到良好的记忆效果。 （１１）． 记忆单词，首先要有信心和热情，其次要讲究方法，最后 『４］陈秀芳．中职英语词汇教学中的问题和对策．中小学英 要及时复习和经常复习。单词遗忘是不可避免的，遗忘并不可 语教学与研究，２００７，（１０）．