科技信息． 基础教育 巾职英语教学之英语教英语 金华市第一中等职业学校 李古锐 ［摘要］英语作为一门语言交际工具，是一门实践性很强的学科，其教学目的是培养学生使用这种工具的能力。当前绝大多数职高 英语教师感觉教学难度很大，经常性抱怨学生基础很差，有很多教师干脆把有限的课堂时间大部分或全部花在词语解释、中文翻译、 语法讲解和归纳规则上，大量使用汉语来教英语，这样就很难说是把英语课上成真正的英语课。以教师自我为主体学忽视学生自主 习，忽略学生的语言实践，这就导致了英语课上英语气氛不浓，学生对英语学习的兴趣越来越淡，同时也影响了英语教师自身英语 水平的提高。所以要增加英语课上使用英语的比例，多用英语来教英语。本文拟就中职英语教学过程中如何用英语教英语展开讨 ，论。 ［关键词］中职英语 英语教英语 英语作为－ｆ３语言交际工具，是一门实践性很强的学科，其教学目 元的情境中进行参与、活动、探究的动态课堂，使学生置身于以英语为 的是培养学生使用这种工具的能力。然而，当前由于职高学生英语基础 普遍薄弱，有的甚至根本没有入门，再加上他们刚刚经历过中考的失 败，对学习缺乏信心，很多学生认为自己读职校只是为了学点专业知 识，文化课学不学无所谓，所以绝大多数职高英语教师感觉教学难度很 大，经常性抱怨学生基础很差，有很多教师干脆把有限的课堂时间大部 分或全部花在词语解释、中文翻译、语法讲解和归纳规则上，大量使用 汉语来教英语，这样就很难说是把英语课上成真正的英语课。以教师自 我为主体，忽视学生自主学习，忽略学生的语言实践，这就导致了英语 课上英语气氛不浓，学生对英语学习的兴趣越来越淡，同时也影响了英 语教师自身英语水平的提高。所以要增加英语课上使用英语的比例，多 用英语来教英语。那么如何用英语教英语呢？ １．加强学生的听说训练，提高昕和说的能力 １．１抓好语音基础 要听懂英语，首先要有正确的语音，要发准每一个单词的音，而语 音中的重点是音标。通过音标教学，学生可以正确发音，自己学会拼读 单词。但是目前我们职高的大多数学生，对于音标的认识几乎没有，由 于没有过好语音入门关，很多学生发音不正确、听不准、读不好，更谈不 上用英语交流。所以当学生一进校时，就应对他们进行４８个音素的过 关、强化训练，要求每个学生读准为止。在音标教学中，主要让学生掌握 两个要素：口型和舌位。并可以结合图片进行简洁生动的练习，学生只 要能发出正确的音，分清哪些是元音，哪些是辅音，并且大致了解某个 音经常由哪些字母或字母组合发出来的就可以了。然后通过朗读绕口 令，小组竞赛或诗歌等轻松有趣的形式来加强其记忆，在教学过程中音 标也应经常训练，常抓不懈。 １．２加强昕的练习 “听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第 一步。大量的听力练习是学生活动语感以及学会正确表达自己思维的 基本途径。因此学生学说英语必须从听开始，先听别人说，反复多听几 次，知道怎样说以及在什么情况下说什么时，就会产生强烈的想说的愿 望。所以教师必须加强学生的听力练习，课堂上可以结合授课内容，播 放录音带，让学生能对所学内容得到反复的听力输入训练，然后在每隔 一段时间再进行听力练习。 １．３加强说的练习 Ａ、大量的机械式练习 让学生对于课堂上的常用语或习惯性用语进行反复的机械式的练 习，并经常在课堂上的教学中使用这些用语。教师应使用一些较简单和 易懂的课堂用语，如：Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ Ｃｌａｓｓ．Ｃｌｓａｓ ｂｅａｎｓ．Ｇｏｏｄ．Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ． Ｒｉｇｈｔ ｏｒ ｗｒｏｎｇ？Ｙｅｓ ＯＹ ｎｏ？随着学生语言水平的不断提高，教师应根据情 况连续地自然而流畅地使用课堂用语。如：Ｐｌｅａｓｅ ｔｕｒｎ ｔｏ ｐａｇｅ…Ｃｏｍｅ ｕｐ ｔｏ ｔｈｅ ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ．ｐｌｅａｓｅ！Ｍａｋｅ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ａｆｔｅｒ ｔｈｅ ｇｉｖｅｎ ｅｘａｍｐｌｅ．如：Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ／ａｆｔｅｒｎｏｏｎ．ｅｖｅｒｙｂｏｄｙ／ｂｏｙｓ ａｎｄ ｇｉｒｌｓ，ｃｌａｓｓ ｂｅｇｉｎｓ．这样每节课坚持 多讲英语，持之以恒，由少到多，由边说英语边让学生猜意思，感到学生 迷惑就用中文解释一下，逐步到全部用英语，有助于创造英语气氛。 Ｂ、多样化的情景化练习 情景教学法就是在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境 中转化为学生乐于接受的生动有趣的形式，使学生乐于学习英语。学生 把知识融于生动的情景之中，理解情景所传递的信息，触景生情，激活 思维，激发表达思想的欲望，能真正提高运用英语的综合能力，激发出 学习英语的热情，有效地提高英语教学成绩。北京海淀区某一学校做了 一份问卷调查，结果显示出学生对英语课的要求是：（１）教师授课活泼、 幽默，课堂气氛轻松；（２）教学内容丰富充实；（３）学习情景活泼多样，贴 近学生生活；（４）能发挥学生的想象力。另外又发现，四项最受学生欢迎 的学习情景类型是：（１）利用多媒体创设的动态情景；（２）利用学生下的 小故事创设的情景；（３）通过静态的画面创设的学习情景；（４）通过学生 喜欢的歌曲创设的学习情景。调查结果使我们意识到，学生对英语学习 有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要，学 生参与学习过程中蕴涵着一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精 神，他们需要教师提供丰富多彩的学习情景，将学生带入自觉忘我的学 习境地，使学习成为有情趣的活动。它要求整个英语教学过程不仅是一 种语音、语调、语句的传授和训练，而是在各种真实、贴近学生生活的多 ２８４．．．—— 母语的环境中，体验英语的实际应用，优化学习过程。 所以在教学中提供给学生创设情景对帮助学生理解、训练思维、发 展语言交际能力尤为重要。这也是其他教学方式无可比拟的。针对我校 学生见识少、社会知识贫乏的实际，在教学中，我尽可能多地为学生提 供丰富真实的情景，打开他们的眼界和思维，丰富知识，实现快速学习 语言、运用语言、调整语言的目的，真正做到学以致用。在教学中，教师 可多用挂图、实物，多媒体，并用眼神、表情、动作等表演对话，创设情景 帮助学生通过英语不需利用母语就直接理解对话内容，养成用英语思 维的习惯。同时借助实物动作表情等方式与学生表演，让学生理解对 话，用英语吸引学生，加大课堂容量，加快课堂节奏，学生会听得聚精会 神，津津有昧 ２．用英语教英语教学为主，适时适度地使用母语进行教学 当然，用英语教英语原则的重要性并不是要绝对化，不许在英语课 堂上说一点汉语是不现实的。用英语教英语是从交际的角度要求的，因 此必须以学生能懂为标准，降低语言难度，加强交际效果，在非用汉语 不可的情况下，也可适度的使用。尽量控制使用母语。实践证明即使用 实物等直观教具来讲解单词的意义，学生在看到实物时也会在心里边 把英语单词翻译成母语，通过母语这个中介把英语单词和实物联系起 来。要经历一个由“自觉掌握到不自觉掌握的过程”，这里实践是个关键 因素。因此教师应该根据教学内容，教学对象的不同来选择出现母语的 频率以及容量。 对于职高的学生来说，他们的英语基础普遍比较薄弱，水平有限， 如果在教学中不使用中文，学生不仅听不明白，相反会淡化对英语的兴 趣。所以教师在必要的时候可以出现中文的解释说明，第一第二次出现 时可以使用中文进行解释，然后再慢慢地摆脱母语，让学生有个适应的 过程，也体现了循序渐进的原则。比如，学生有时迟到后经常习惯性用 母语喊“报告”，教师要求学生可以用句子Ｍａｙ Ｉ ｃｏｍｅ ｉｎ？“我可以进来 吗？”，让学生知道这是迟到后进入教室必须要求说的这句话。相信一段 时问下来后，当学生迟到后就会慢慢习惯说这句话，但在课堂中，大部 分的教师用语仍然得以中文形式翻译解释一遍，让学生慢慢的去适应。 ３．为了促进用英语教英语的教学，应该开展丰富多彩的课外活动 学习英语，可以脱离教室。研究表明，当人们处于快乐的心境下，记 忆力更突出、自信心更充分。把英语学习同兴趣爱好结合起来，可以达到 事半功倍的效果。课外活动是促进英语教学的一个非常重要的教学辅 助手段，有目的、有组织的开展各种适合学生英语水平的课外活动，可 以使学生生动、活泼和主动地学习，可以激发他们的学习热情和培养兴 趣。 我们学校根据不同的专业和学生不同的英语水平，经常组织一些 丰富多彩的课外活动。如：英文歌曲比赛、英文故事朗读比赛、英语情景 对话表演和手抄报等，组织评委认真评比，给与一定的物质和精神奖 励，给学生充分认识自我，展示自我的机会。 英语学习环境很重要，需要一定的语言氛围，为了引导学生形成这 样的氛围，课外要求学生主动用英语相互之间打招呼、简单的对话，组 织英语兴趣小组，可以每星期组织“英语角”活动，利用校广播电台播放 英文歌曲，组织学生观看英文电影等来营造良好的英语学习氛围，激发 学生的英语学习兴趣。为了培养学生的语言交际应用能力，还可以组织 英语文化艺术节。 ４．用英语教英语贵在坚持，必须制度化经常化 用英语教英语实际上应成为教师的一种习惯，同时也应转化为学 生的一种习惯。习惯的养成需要经常化，制度化，需要教师监督培养。职 高的英语教学很难，再加上用英语教英语，就更加难了。需要老师由易 到难，从课内到课外，时刻坚持，这样才不至于产生两极分化，单词难 记，语音遗忘等现象。 用英语教英语，教师需要根据各班的实际水平确定教学语言的深 度和广度。用英语教英语可以使用各种直观手段，充分调动学生各种感 官，更能加强记忆效果。使学生沉浸在学英语的气氛中，既巩固已学语 言材料，又扩展了新的知识，更重要的是学生的听力也得到了提高。因 此我们职高的英语教师应学会在课堂教学中正确使用这一教学方法， 使之达到我们预期的教学效果。