《航海英语听力与会话》课程标准
课程名称：航海英语听力与会话 适用专业：航海技术 开设学期：第三学年第一学期 学 时：48 学 分：3
一、课程性质及作用
根据国际海事组织STCW78公约马尼拉修正案与中华人民共和国海事局2011年颁发的《海船船员适任考试、评估和发证规则》（以下称为“11规则”）中有关航海英语听力与会话的标准要求，基于远洋船舶航行过程开发的《航海英语听力与会话》课程是航海技术专业的一门专业核心课程，旨在培养航海技术专业学生在远洋船舶驾驶岗位工作中具有一定使用英语工作生活的交流能力，能熟练使用航海英语进行表达、沟通、协调与合作的能力。通过课程的学习，使学生达到STCW78公约马尼拉修正案和中华人民共和国海船船员适任标准规定的甲类一等三副资格证书中航海英语听力与会话评估考试的语言要求。
课程的本课程的前续课程有：《航海英语》。
二、课程设计思路
本课程标准的总体设计思路：变三段式课程体系为任务引领型课程体系，紧紧围绕实际船员工作任务的需要来选择课程内容；从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；突出英语语言的功能性、交流性，以必须，够用为原则，结合国家海事局2011年颁布的针对无限航区三副的航海英语听力与会话评估大纲，培养学生航海英语的实际应用能力。
本课程标准以航海技术专业学生的就业为导向，根据船舶航行中涉及到的英语运用及要求，遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合海员职业的涉外交流要求、以及国际海事组织关于船员培训、发证及值班的能力要求，确定本课程的工作模块和课程内容。
本课程以航海技术专业内容为核心，即以船舶驾驶员日常工作用语为中心教学内容，紧紧围绕学习情境中的典型学习任务，设计教学模块。本课程以语言能力为重点，即以培养学生英语听说能力为教学重点；以职业素养为关键，即在教学中始终贯穿，注重培养学生认真负责工作态度，协作学习的团队精神。
三、课程目标
1. 专业能力目标：
(1) 能基本理解日常生活中的英语表述与会话；能基本理解对外业务联系中的英语表
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述及会话；要求语言流利、清晰、达意，具有一定的英语表述朗读技巧。
(2) 能用英语就装卸货的准备工作，过程，以及结束工作进行交流指挥。
(3) 能准确地理解并会使用三副在船舶靠离泊业务中、在船舶装卸业务、船舶航行业务中、修船和船体保养业务中的英语表达用语。
(4) 能准确地理解并会使用三副在事故处理业务、消防与救生业务中、救助业务中的英语表达用语。
(5) 能用标准海事通信用语就船舶靠离泊位、搁浅、遇险、避碰时进行船对船、船对岸的通信对话并指挥。
(6) 能用标准海事通信用语与引航员及船上其它船员就船舶参数、状况等进行有效沟通并指挥搜救、消防、求生等工作。
(7) 能准确地理解并会使用三副在港口国检查业务、船舶保安业务中的英语表达用语。
2. 社会能力目标：
(1) 具有吃苦耐劳、爱岗敬业的职业素养； (2) 具有良好的沟通、组织、协调等人际交往能力； (3) 具有团队精神和协作能力； (4) 具有创新精神和创造能力；
(5) 具有良好的心理素质和克服困难的能力。
3. 方法能力目标：
(1) 能开展自主学习的能力；
(2) 能通过各种媒体资源收集和处理信息的能力； (3) 能独立制定工作计划并实施的能力； (4) 处理和解决问题的方法和能力。
四、学习情境设计
1. 学习情景划分
参考序号 1
学习情境 船、岸日常生活用语 - 2 -
项目单元 学时 ➢ 航海人员间日常问候语； 4 文件编号 课 程 标 准 名称 ZJIC/C6/0107001 修改状态 生效日期 0 2012-07-1 版本 页码 05 3/12 航海英语听力与会话
参考序号 学习情境 项目单元 学时 ➢ 船上生活常用语； ➢ 陆上求助。 2 常用命令 ➢ 车令； ➢ 舵令； ➢ 锚令； ➢ 缆令； ➢ 其它命令。 3 4 进出港业务 靠离泊作业 ➢ 引航业务； ➢ 驾驶台内会话； ➢ 驾驶台与船尾通话； ➢ 驾驶台与拖轮通话； ➢ 驾驶台与VTS通话； ➢ 驾驶台与港区、船坞通话； 5 装卸作业 ➢ 备舱； ➢ 装卸值班； ➢ 理货业务； ➢ 特殊货物作业； ➢ 进入封闭处所； ➢ 油污水及垃圾处理。 6 航行 ➢ 航行值班交接； ➢ 避碰通信； ➢ VHF值守； ➢ 航行警告接收； 4 4 3 3 5 - 3 -
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参考序号 学习情境 项目单元 学时 ➢ 沿海航行定位 7 海上呼叫 ➢ 遇难呼叫应答； ➢ 紧急呼叫应答； ➢ 安全呼叫应答； ➢ 海上呼叫应答； ➢ SAR联络呼叫应答。 8 海上救生与求生 ➢ 救生设备落放； ➢ 救生设备使用； ➢ 船员自救； ➢ 海上求生。 9 修船与船舶保养 ➢ 航行仪器检修与维护； ➢ 索具保养与维护； ➢ 物料申报与管理。 10 港口国检查 ➢ 设备操作检查； ➢ 防污检查； ➢ 安全管理体系检查。 11 船舶保安 ➢ 舷梯值班安全检查； ➢ 保安设备及安全操作； ➢ 保安等级设定及措施； ➢ 海盗应对； ➢ 反恐与ISPS。 2.学习情境描述
学习情境1 学习内容 船、岸日常生活用语 学时 教学方法和建议 4 5 5 5 4 6 - 4 -
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➢ 航海人员间日常问候语； ➢ 船上生活常用语； ➢ 陆上求助。 角色扮演法 情境教学法 教学媒体与设备 学生已有的知识、能力要求 教师执教能力的要求 具有英语语言教学能力，同时又具有航海技术专业知识。 教材、课件、计算机、具备基本的日常英语听、说、读的投影仪 能力。 学习情境2 学习目标 常用命令 ➢ 能用英语说出车令； ➢ 能用英语说出舵令； ➢ 能用英语说出锚令； ➢ 能用英语说出缆令； 学时 5 ➢ 能用英语说出其它命令。 学习内容 ➢ 车令； ➢ 舵令； ➢ 锚令； ➢ 缆令； ➢ 其它命令。 教学媒体与设备 学生已有的知识、能力要求 教师执教能力的要求 具有英语语言教学能力，同时又具有航海技术专业知识 学习情境3 学习目标
进出港业务 学时 3 教学方法和建议 项目教学法 情境教学法 案例教学法 教材、课件、计算机、英语基础语言知识 投影仪 ➢ 能与引航站进行有效沟通； - 5 -
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➢ 能与引航员进行沟通交流。 学习内容 ➢ 掌握引航业务中的语言要求。 教学方法和建议 任务教学法 角色扮演法 情境教学法 教学媒体与设备 学生已有的知识、能力要求 教师执教能力的要求 具有英语语言教学能力，同时又具有航海技术专业知识 教材、课件、计算机、英语基础语言知识和专业知识 投影仪 学习情境4 学习目标 靠离泊作业 学时 3 ➢ 能在驾驶台内与其他船员进行对话； ➢ 能与船尾、拖轮和VTS人员进行有效沟通； ➢ 能与港区和船坞人员进行有效沟通。 学习内容 ➢ 熟悉与其他船员、拖轮、VTS等人员沟通的基本原则和方法； ➢ 熟悉常用术语。 教学媒体与设备 教材、计算机、投影仪、卡片 学生已有的知识、能力要求 英语基础语言知识和专业知识 教学方法和建议 引导文教学法 情境教学法 教师执教能力的要求 具有英语语言教学能力，同时又具有航海技术专业知识 学习情境5 学习目标 学习内容 装卸作业 学时 4 ➢ 能在装卸作业过程中进行有效的沟通； 教学方法和建议 - 6 -
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➢ 熟悉备舱、装卸值班、离火和特殊货物作业的主要程序和沟通方式； ➢ 熟悉进入封闭处所、油污水及垃圾处理的主要程序和沟通方式； ➢ 掌握装卸作业有关术语。 教学媒体与设备 教材、航海模拟器 学生已有的知识、能力要求 英语基础语言知识和专业知识 教师执教能力的要求 具有英语语言教学能力，同时又具有航海技术专业知识 学习情境6 学习目标 航行 学时 ➢ 能用英语进行值班交接； ➢ 能独立完成避碰和VHF值班时的有效沟通； ➢ 能看懂航行警报； ➢ 能在沿海航行定位是的交流。 学习内容 ➢ 掌握交接班的基本流程； ➢ 掌握航行相关术语； ➢ 掌握航行警报和定位有关术语。 教学媒体与设备 计算机、投影仪 学生已有的知识、能力要求 英语基础语言知识和航海学专业知识 教学方法和建议 引导文教学法 角色扮演法 情境教学法 教师执教能力的要求 具有英语语言教学能力，且具有航海技术专业知识 学习情境7 学习目标 海上呼叫 ➢ 能完成遇难呼叫应答； ➢ 能完成紧急呼叫应答； 学时 6 4 任务教学法 角色扮演法 情境教学法 - 7 -
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➢ 能完成安全呼叫应答； ➢ 能完成海上呼叫应答； ➢ 能完成SAR联络呼叫应答。 学习内容 ➢ 掌握遇难呼叫的主要呼叫和应答方式； ➢ 掌握紧急、安全、海上呼叫和SAR联络呼叫和应答； 教学媒体与设备 计算机、投影仪 学生已有的知识、能力要求 英语基础语言知识和专业知识 教学方法和建议 引导文教学法 角色扮演法 情境教学法 教师执教能力的要求 具有英语语言教学能力，同时又具有航海技术专业知识 学习情境8 学习目标 海上救生与求生 学时 4 ➢ 能进行救生设备落放时的沟通； ➢ 能进行救生设备落放时的沟通； ➢ 能用英语开展船员自救和海上求生的有效沟通； 学习内容 ➢ 掌握救生设备落放的基本方法； ➢ 掌握救生设备使用的基本方法； ➢ 掌握船员自救和海上求生的的基本方法； ➢ 掌握有关术语和句型。 教学媒体与设备 计算机、投影仪 学生已有的知识、能力要求 教学方法和建议 角色扮演法 情境教学法 案例教学法 教师执教能力的要求 英语基础语言知识和基本安全知识 具有英语语言教学能力，同时又具有航海技术专业知识 学习情境9 修船与船舶保养 学时 5 - 8 -
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学习目标 ➢ 能与运河当局就过运河事宜进行通信； ➢ 能用英语进行船舶保安演习； ➢ 读懂并正确书写航海日志。 学习内容 ➢ 掌握航行仪器检修与维护的基本概念； ➢ 掌握索具保养与维护基本用语； ➢ 掌握物料申报与管理基本用语； 教学方法和建议 引导文教学法 角色扮演法 案例教学法 教学媒体与设备 计算机、投影仪、卡片 学生已有的知识、能力要求 英语基础语言知识和专业知识 教师执教能力的要求 具有英语语言教学能力，同时又具有航海技术专业知识 学习情境10 学习目标 港口国检查 学时 5 ➢ 能够用英语与港口国检查员进行有效沟通； 学习内容 ➢ 掌握设备检查的基本用语； ➢ 掌握防污检查的基本用语； ➢ 掌握安全管理体系检查的基本用语； 教学方法和建议 角色扮演法 情境教学法 案例教学法 教学媒体与设备 航海模拟器 学生已有的知识、能力要求 英语基础语言知识和专业知识 教师执教能力的要求 具有英语语言教学能力，同时又具有航海技术专业知识 - 9 -
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学习情境11 学习目标 船舶保安 学时 5 ➢ 能在舷梯值班安全检查中进行有效沟通； ➢ 熟悉船舶保安的主要内容和方法； ➢ 能说和写各类GMDSS设备。 学习内容 ➢ 掌握舷梯值班安全检查主要内容； ➢ 熟悉保安设备及安全操作； ➢ 掌握常用术语及各类缩写； ➢ 掌握船舶保安等级设定及措施。 教学媒体与设备 计算机、模拟器 学生已有的知识、能力要求 英语基础语言知识和专业知识 教学方法和建议 任务教学法 角色扮演法 情境教学法 教师执教能力的要求 具有英语语言教学能力，同时又具有航海技术专业知识 五、实施建议
1. 学习材料选用与编写
（1）依据本课程标准编写教材，教材应充分体现以基于航行过程的项目课程的设计思想。 （2）编写教材时应将航行过程中典型的工作任务，按完成工作任务所需的语言技能要求和素质要求转换成学习任务，结合船员适任证书考试内容创设学习情境来组织教材内容，以期在整个教学过程中创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，达到“学中做、做中学、学做合一”的教学目的。
（3）学习情境下的项目教学内容编排应溶听说读写与一体，充分体现行动导向的职业教育理念。 （4）教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对航海英语听力与会话的理解与灵活运
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用。教材表达必须精炼、准确、科学。
（5）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新材料及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
（6）教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。 2. 教学组织与设计
（1）在教学过程中，应立足于加强学生实际英语运用能力的培养，采用任务型教学法，也叫任务驱动型教学法。以工作任务为导向，引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。通过以学习任务为依托的教学，使学生在完成学习任务的过程中提高航海英语的语言应用能力。
（2）本课程教学的关键是模拟真实工作任务进行教学，即“做中学”的语言教学方法。围绕特定的交际和语言项目设计出具体的、可操作性的任务。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。在教学过程中，应根据不同的教学内容采用适合于内容的教学实施方法，即任务提示---任务尝试----提出问题----解决问题----完成任务。
（3）加强使用多媒体音视频播放、讲授、讨论、结对操练、小组活动角色扮演、网络课程补充学习，提供丰富的航海英语在线学习资源和测试，为学生的自主学习创设良好环境，使学生可以更好地运用本课所学知识和技能； 推动协作学习，培养团队精神和工作责任感，积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
（4）在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大实践实操的容量，要紧密结合国家海事局的航海英语评估项目，加强航海技术英语听力与会话训练，在实践实操过程中，使学生巩固语言要点，加强了学生的语言应用能力，从而提高学生的岗位适应能力。
3. 课程考核与评价
（1）改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。采用学校、企业和行业共同参与教学与考核。
（2）关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验及考试情况，综合评价学生成绩。应注重学生的实际语言应用能力，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
（3）学生学习结束后参加浙江海事局的无限航区500总吨及以上船舶二/三副航海英语听力与会话评估考试。考试成绩合格者可替代本学分，成绩采用两级制。
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4．课程教学资源使用与建设
（1）利用原版航海英语和航海英语听力与会话教材充实教学内容，让学生接触到原汁原味的语言。
（2）注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。
（3）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。
（4）通过精品课程网站的建设，创设学生自主学习平台。
执笔：陈兴伟 2012.9
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