Ｐｓｙｃｈｏ１０ ｇｉ ａｌ ｓｔｕｄｙ 的教育方法，才能使得学生在全面发展的同时发现问题，并及时得到帮助。 （２）统筹兼顾大学生心理课程教育和班级心理活动教育 课程的覆盖面决定了大学生心理健康课程是班级心理健康教育体系中对大学 生进行心理健康教育的主渠道。通过对学生讲授专门的心理健康课程，不仅能够使 得全班学生系统掌握心理健康的知识，同时在培养同学心理品质、优化同学心理素 武 质等方面也具有比其他途径更大的优势。在对大学生心理健康课程的教学目标、教 学结构和管理规范进行设定时，要把它与其他传授科学文化知识的工具性课程区 分开，它不是以学生对心理知识学习的好坏为目标，而应以能不能有利于防止学生 出现心理障碍，能不能促进学生发展为目标的；它培养的不是某种具体的技能．而 是一种精神层面的能力，如面对挫折的能力，以及坚强的意志和良好的适应能力 等；它不能按照书本的内容静态地照本宣科，而应根据班级的实际情况不断变化以 适应学生心理状况。 【摘要】１／１的：调查掌握武警部队新入伍 士兵的心理健康状况。为部队开展心理健康教 如果是大学生心理健康教育课程是一种显性教育，那么班级开展的心理活动 教育就是一种隐性教育。相比课程教育的严谨规范，班级心理活动更活泼多样。班 级可开展的心理活动形式多样，可以有召开心理主题班会，开办心理知识展览．制 作心理健康报等宣传心理知识的活动；可以有举行心理情景剧、征文、演讲和心理 辩论赛等活动来展示心理现象、讨论新异观点；可以通过组织各种心理游戏，增进 班级凝聚力，化解班级紧张的人际关系；可以通过冬季长跑，军训，野外素质拓展运 育提供科学决策依据。方法：采用ＳＣＬ一９０症 状自评量表对６７８名武警驻津部队新入伍士 兵进行心理测试。结果：接受调查的武警新兵 ＳＣＬ一９０总分８７．５％的人评定为正常，总分≥ １６０分者为８５例，占１２．５％。躯体化、强迫症状 和阳性项目数均显著高于中国男性常模，抑郁 因子分显著低于常模。ＳＣＬ一９０总分、躯体化、 强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、 动等活动对大学生进行挫折教育，提高他们的适应性。因此，在班级心理健康教育 体系建设时，要充分发挥课程教育教育的显性效果和班级活动的隐性效果，注重两 者的联系和渗透，才能把教育效果得到彰显。 （３）统筹兼顾辅导员（班主任）心理健康教育和学生自主心理健康教育 偏执、精神病性因子分和阳性项目数均显著低 辅导员（班主任）是班级的管理者和组织者，是学生的知心人和引路人，对学生 起着培养和引导的重要作用。因此辅导员（班主任）在班级心理健康教育体系中尤 其要注重两个方面的工作。第一个方面是通过班级文化渗透影响心理健康教育。班 级文化是一个班级的灵魂，班级文化的优劣直接影响班级同学的心理健康状况。辅 导员（班主任）应结合班级个性采用各种制度和方法，如制作班级班徽、班歌、班刊， 于中国男军人常模。结论：武警新兵心理健康 水平较高于其他军兵种但低于正常男性，应采 取针对性干预对策改善其心理健康状况。 【关键词】武警新兵；ＳＣＬ一９０；心理健康 军人作为一个特殊群体，其心理健康状况 越来越受到重视，维护军人心理健康、增强军 人心理素质已经成为军队实践工作和学界科 创建班级网络博客和ｑｑ群等，建立一个和谐积极的班级文化。再通过班级文化对 学生进行团结协作、积极向上、自尊自信等健康心理因素的渗透。第二个方面是提 高辅导员（班主任）自身心理素质和培养辅导员（班主任）的心理专业知识。学生是 辅导员（班主任）的教育对象，班主任是学生的榜样，是学生最易模仿的对象，辅导 员（班主任）的思想道德、人格品质、性格气质、情绪态度等都会对学生心理健康产 生潜移默化的影响。辅导员应在与学生交往时保持热情积极、顽强刻苦、自尊自信 的健康状态，给班级同学起着示范和榜样的作用，以促进学生心理的健康发展。同 时，因为心理健康教育是－－１＂－３系统的科学，它具有较强的专业性和技术性。辅导员 作为这项工作的主要实施者必须能够熟练掌握教育心理学、青年心理学、咨询心理 学研究的重要课题。以往对军队士兵心理健康 特点调查研究的资料较多，涵盖了陆军、海军、 空军和二炮部队等不同的军兵种，但对同样承 担重要任务的武警部队士兵研究资料较少，即 便是王焕林等于１９９９年建立的我国症状自评 量表的军人常模也没有包含武警士兵的测查 资料。因此，本研究选取武警驻津部队新兵为 研究对象，以探讨武警新兵心理健康状况。 一学等方面的基础理论，并能熟练使用心理教育的基本技能，这样才能保障班级心理 建康教育体系的科学性。 辅导员（班主任）的心理健康教育是一种外力，那么学生的自主心理健康教育 则是内力。在班级心理健康教育体系中发挥学生的主观能动性，建立学生之间的心 理互助机制，设立班级心理健康委员和班级心理健康小组。发挥学生自助和互助的 作用，实现班级心理健康教育无距离和无盲点，让班级的每个同学既是受教育者又 是教育者，才能预防心理健康突发事件，还可以推进了全班同学的心理健康发展。 、对象与方法 １、研究对象。本研究采取整群抽样的方 法，随机抽取武警驻津部队新兵共７３０人进行 测评，有效测评结果６７８份。样本均为男性，平 均年龄为（１８．２３＿＋０．９２）岁。 ２、研究工具。症状自评量表（ＳＣＬ－９０）：量 表包含９０个条目，通常评定１周以来的状 况。包括１０个因子：躯体化、强迫症状、人际关 【参考文献】 ［１］教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见．教社政［２００１］ １号，２００１，３，１６． 系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病 性及１个附加项目。采用常用筛检阳性症状的 参考标准（ＳＣＬ－９０总分≥１６０、因子分≥２）对 测试结果进行判定 ３、研究方法。测评采取集体答卷方式。测 评结果采用ＳＰＳＳ１１．０软件包进行统计学处 理 ［２］宋尚桂．学校心理健康教育的本质属性与基本特点［Ｊ］．中国人民大学复印资料 （教育学），２００２（４）． ［３］石文山，陈家麟．论班级心理健康教育模式的基本特征［Ｊ］．河北师范大学学报 （教育科学版），２００４，（６）． ［４］林增学，孟庆茂．大学生心理健康评价结构的研究［Ｊ］．社会科学家，２００１，（５）． ８８《大江周刊．论坛》２Ｏ１Ｏ年２月 二、结果 １、武警新兵心理健康问题检出率。以总分为标准，６７８名被 测共筛选出阳性８５例，心理问题发生率为１２．５％，提示有１２．５％ 的新兵存在各种不同程度的不良心理反应。以因子分为标准．检 出率由高到低依次是强迫、人际关系敏感、偏执、躯体化、其他、 敌对、抑郁、焦虑、精神病性和恐怖症状。见表１。 ２、武警新兵ＳＣＬ一９０因子分与地方男性常模比较。从表２ 可见，武警新兵躯体化、强迫症状和阳性项目数均高于中国男性 常模（Ｐ＜Ｏ．０１）；抑郁因子分低于常模（Ｐ＜Ｏ．０５）。 ３、武警新兵ＳＣＬ一９０因子分与中国男军人常模比较。从表 ３可知，武警新兵ＳＣＬ一９０总分、躯体化、强迫症状、人际敏感、 抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子分和阳性项目数均 低于中国男军人常模（Ｐ＜Ｏ．０１）。 表１武警新兵心理问题检出率 项 目 项目分≥２分例数 检出率（％） 躯体化 １０２ １５．０％ 强迫 １５１ ２２．３％ 人际关系敏感 １４５ ２１．４％ 抑郁 ７５ １１．１％ 焦虑 ５４ ８．０％ 敌对 ８９ １３．１％ 恐怖 ３１ ４．６％ 偏执 １０５ １５．５％ 精神病性 ４０ ５．９％ 其他 ９６ １４．２％ 表２武警男新兵ＳＣＬ一９０因子分与地方男性常模比较 ±ｓ） 项目 武警新兵 地方常模 ｆ值 Ｐ值 （１７ ６７８） （／７：７２４） 躯体化 １ ５２±０ ４７ １ ３ ８±０ ４９ ７ ５７ ＜０ ０１ 强迫 １ ７１±０ ４Ｓ １ ６６±（）６１ ２ ７５ ＜Ｏ ０１ 人际关系 １ ６５±０ ４９ １ ６６±０ ６４ —０ ６１ ＞０ ０５ 抑郡 １ ４７±０ ４５ １ ５１±０ ６ —２．１１ ＜０（】５ 焦虑 １ ４３±（）４３ １ ４１±０ ４４ １ ４６ ＞０ ０５ 敌对 １．４８±０ ４４ １ ４８±０ ５６ —０ ０７ ＞Ｏ Ｏ５ 恐怖 １．２４±Ｏ ３７ １ ２３±Ｏ ３７ ０．９７ ＞Ｏ Ｏ５ 偏执 １．４７±Ｏ ４７ １ ４６±０ ５９ ０ ７２ ＞０ ０５ 精神病性 １ ３４±０ ３ ５ １．３２±０ ４４ １ ５３ ＞０（）５ 阳性项目数 ２９ ８±１ ４ ９２ ２５ ６８±１ ８ ７９ ７ ３１ ＜（）０１ ｓ ｏ 。 ｅ３ｌ ｓｔｕｄｙ 表３武警男新兵ＳＣＬ一９０因子分与男军人常模比较 ±ｓ） 项目 武警新兵 军人常模 ｆ值 Ｐ值 （１７＝６７８） （１７＝１８６４８） 躯体化 １．５２±０．４７ １．５７±ｎ５８ —２．８７ ＜０．０１ 强迫 １．７１±Ｏ．４５ １．７８±Ｑ６０ —４．１５ ＜０．Ｏ１ 人际关系 １．６５±０．４９ １．７８±Ｏ６１ —６．９９ ＜０．０１ 抑郁 １．４７±０．４５ ０．６４±Ｑ６０ —９．５５ ＜Ｏ．０１ 焦虑 １．４３±０．４３ １ ５３±ｎ５３ —５．８３ ＜Ｏ．Ｏ１ 敌对 １．４８±０＿４４ １ ６３±Ｏ６２ —８．９９ ＜Ｏ．Ｏ１ 恐怖 １．２４±０３７ １．３４±（１４５ —６．６７ ＜０．０１ 偏执 １．４７±０．４７ １．６９±Ｑ６４ —１２．１Ｏ ＜Ｏ．Ｏ１ 精神病性 １．３４±０－３５ １．５１±ｎ５１ —１２．７０ ＜Ｏ．Ｏ１ 阳性项目数 ２９ ８±１４．９２ ３３．２２±９ ８３ —５．８５ ＜Ｏ．Ｏ１ 总分 １３４．０１±３０．９５ １４４ ６２十２３ ６ —８．９２ ＜Ｏ．Ｏ１ 三、讨论 从本研究结果来看，目前武警新兵总体心理健康水平尚不理 想，总体心理问题检出率为１２．５％，远高于驻济南某兵种。这是由 于新兵入伍后，由于客观环境的显著变化造成心理和行为的失 调，特别是由于军营严格的纪律约束和统一的生活规律，使部分 新兵不能正常适应环境，因而表现出强迫症状。 通过比较武警新兵ＳＣＬ－９０因子分与地方男性可以发现。武 警新兵躯体化、强迫症状和阳性项目数均显著高于中国男性常 模。其中，由于新兵入伍后都要进行严格的体能训练，这与地方相 比反差很大。因而在一定程度上就会表现出身体不适感，即躯体 化症状。 从武警新兵ＳＣＬ一９Ｏ因子分与中国男军人的比较中可知，新 兵ＳＣＬ一９０总分、躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、 恐怖、偏执、精神病性因子分和阳性项目数均显著低于中国男军 人常模。这表明相比于其他军兵种，武警新兵心理健康水平比较 高。其原因一方面可能是由于本研究样本取样过于集中，同时目 前新兵训练中加强了心理素质的关注与培养，另一方面是武警部 队驻地基本在城市，而其他军兵种大多驻扎在比较偏远艰苦的地 区，相对而言比较封闭，也就容易导致产生一些心理健康问题。 【参考文献】 ［１］汪涛，李敏，李彦章，等．野战部队官兵１０００名心理卫生状况问 卷调查冲国临床康复，２００５，９，（４４）：６７—６９． ［２］史启茂，张琳等．新兵训练心理测试与分析［Ｊ］．人民军医， ２００１，４４（１ １）：６２７—６２９． ［３］王焕林，孙剑，余海鹰，等我国军人症状自评量表常模的建立 及结果分析［Ｊ］冲华精神科杂志，１９９９，３２，（１）：３８－４０． ［４］汪向东，王希林，马弘．心理卫生评定量表手册［Ｍ］．北京：中国 心理卫生杂志社，１９９９：３１－３５． ［５］惠武利，殷尚炯，等．“１１．２４”海难援救军人的心理健康状况分 析［Ｊ］．第四军医大学学报，２００２，２３，（１）：４６—４９． ［６］金华，吴文源，张明园，等．中国正常人ＳＣＬ－９０评定结果的初 步分析［Ｊ］．中国心理卫生杂志，１９９５，９，（１）：３８—３９． ［７］尹广庆，李萍，杨筱筠．驻济南部队军人心理健康状况及其影响 因素研究［Ｊ］．职业与健康，２００９，２５，（１２）：１２３３—１２３７． 《大江周刊．￣ｆ２））２ＯｌＯ年２月８９