谈职业教育科研选题方法

谈职业教育科研选题方法

第8卷总27期

新疆广播电视大学学报 2005年第1期

摘要:一个好的选题是科研成功的一半，是做好科研工作的前提。选题是否适当时研究有很大影响，如果选题适当，就可得到有学术意义的成果，甚至可以开拓一个新的研究领域;反之，如果选题不当，则整个研究既难于开展，又不能得到预期的结果。因此，从某种意义上讲，科学地选择和确定研究课题是取得科研成果的重要前提。

关键词:职业教育;科研选题;方法学校的科研水平是一所高校学术水平、管理水平的重要标志。以科研促教学，在教学中开展科研，从而提高学校的教学质量，创精品专业、示范专业、特色专业、重点学科，建示范性实训基地，出名牌教师，创经济效益和社会效益，将有力促进教学质量的提高，“科研兴校”已成为众多高校发展的共识。由于我院成立时间不长，科研基础较为薄弱，因此，要提高学院的教科研水平，首先得从科研基础工作做起。而明确研究问题是所有研究工作的第一步，也是重要的一步。选题是否适当对研究有很大影响。如果选题适当，就可得到有学术意义的成果，甚至可以开拓一个新的研究领域;反之，如果选题不当，则整个研究既难于

开展，又不能得到预期的结果。因此，从某种意义上讲，科学的选择和确立研究课题是取得科研成功的重要前提。

笔者从近几年的工作实践中发现有许多科研初学者，或是选题空泛，或是选题缺乏创意，或是选题缺乏对实践的指导性，因而导致研究成果质量不高。那么，作为职业教育工作者，应该如何选择课题呢?笔者认为大致应从以下几个方面去考虑。

一、教育科研选题的原则

1.必要性。即看这个研究课题是否有针对性和指导性，这个问题的解决能否丰富教育理论或能否解决教育实践中出现的问题。如果不能，那么对这个课题的研究无疑是一种徒劳。有许多人写教研论文，或是洋洋万言，空空泛淡，言之无物，或是说了许多大道理，尽管文字、道理都无错，但无错并不等于有功;还有的工科研究论文，把教科书上已成定律的问题重抄或阐述一遍，满篇虽无错处，但也毫无意义。

2.可行性。这包括两个方面。第一方面就课题本身来讲，需要考虑通过研究是否能够有效地解决问题，即是否能够获得有关数据回答正在考虑的问题;第二方面就研究课题本身来讲是一个好的可行的课题，但对研究者来讲是否合适，乃是可行性方面的一个重要问题。需要考虑自己是否力所能及，包括自身的智力程度和知识的宽度和厚度。初涉科研领域的教师，要注意选取点尽量小些，切不可贪大求全。

3.理论性。作为教育科研成果的论文，一般来讲，应该上升到理论高度。理论就是提炼有规律性的东西。只有是规律性的东西，别人才能借鉴。否则只能是某一个人的做法或经验，往往带有偶然性，别人很难借鉴。提炼规律性的东西，就是运用比较思维去分析、判断事物的共性与个性，“合并”共识，“区别”个性，找出规律。

4.前瞻性。从哲学的角度去观察事物，在不同的时间、地点、条件下，事物的性质往往要发生变化，甚至是根本性的变化，即一个事物可以完全变为其反面的东西。所以教育科研的选题应该具有较强的时效性。如我国在六十年代的课堂教学研究、八十年代的启发式教学研究、九十年代的素质教育探讨，以及近两年提出的创新教育，它们无疑对我国的教育改革都起到了积极的推动作用，至今仍有进一步研究的价值。因此，教育科研选题一定要注意主题的前瞻性。例如，职业院校实施弹性学制和学分制改革研究、公共实训基地建设与共享策略研究等。

5.热点、焦点问题的研究。教育科研的热点、焦点来自于教学实践。它们反映着教育教学改革的深化程度，一定时间内左右着教育科研的大方向、大趋势。因此，广大教育工作者都要关注这些热点和焦点问题。因为对这些热点、焦点问题的研究程度和研究成果，必然直接、间接地影响到教育教学改革和每个教育工作者。如职业教育课程模式开发与评价研究、不同专业的整体课程改革与实验研究、培养学生创业精神和创业技能的研究、中等与高等职业教育衔接的学制研究、职业院校实施弹性学制和学分制改革研究、职业教育考试考核评价制度建设研究、职业院校学生学习特点与对策研究、职业教育“双师型”师资队伍建设研究、职业教育教学质量监控与评价机制研究、学生实习实训质量的评价指标体系研究、职业教育办学体制和管理体制改革研究、职业教育与劳动力市场相适应的调查和研究等等。

6.新颖性。即所选的课题必须有创意。研究者了解目前这一课题的最新研究成果，而且在教学实践中对这一课题已经或正在进行探索和创新，并形成了独特的思想或经验。尽管创新性是一个优秀研究课题的特点，但这并不表示过去已经研究并获得结果的课题再也不值得 研究了。研究者要对这一领域的研究结果的可靠程度、适用范围等有较充分的了解，在此基础上检验已有的研究结果，或者把它扩展到不同情境，不同总体上去。只有这样，重复性研究才是必要的和有创意的。

二、教育科研选题的方法

初学者选择研究课题依赖于其研究水平，但它不同于做硕士或博士论

文要求那样严格，也不象专业研究人员的研究那样对理论建设做出切实贡献。初学者所选的课题应是这样:1.它只涉及较为浅显的理论方面的课题，而不是理论前沿或有较大争议的课题;2.它是来自于初学者工作、学习、生活实践中的课题，而不是远离初学者实践经验的问题;3.它是能够由一个缺少研究经验的初学者在较短的时间内完成的课题;4.最好选择重复性研究课题，在前人研究的基础上，检验或发展前人的研究结果;5.研究课题最好是一种在小范围内对行为的描述性研究。它一般不需要更为严格的控制，也不需要把结果推论到更大的总体中去。初学者所选择的研究课题，侧重点应当放在学习如何进行研究工作的过程上，而不是要得出什么惊世骇俗的结论。

三、高职院校教科研课题的具体内容

1.结合高职院校力、学和教学开展的。针对教育对象的特点和人才培养的要求，进行教育思想转变，优化人才培养方案，改革课程设置，更新教学内容，改进教学方法、实验技术，全面推进素质教育，培养学生的创新能力，提高教学水平和教学质量等方面的教育科学课题研究。2.根据教育教学规律，在组织教学工作推动教学改革，加强专业、学科、教师队伍、教材、实验实习基地、学风建设，德育创新和现代教育技术应用，促进产学研结合与各种合作办学，开展评估，建立自我约束、自我发展的机制以及实现教学现代化管理等方面的研究。3.结合自身特点，推广应用已有的教学成果，并在实践中进一步创新和发展，显著提高办学效益和人才培养质量等方面的研究。4.与高职教育定位相适应的服务于行业、地方经济发展的应用技术的研究，包括

应用技术的开发、科技成果的推广、生产技术的服务、科学技术的咨询、技术人员的培训等。5.现代化教学手段和教学仪器的研究。如具有鲜明行业特色的教学模拟器、教学模型、大型示教设备等。

总之，要勤于积累，多做有心人。“不积硅步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”只有善于积累的人，才有可能迅速提高自己。教师必须重视做好总结积累工作。积累知识，积累有关的教学参考资料、教改试验数据、教学调查记录，积累教学的经验和教训。积累的常用方法有做笔记、摘录卡片、下载资料、写教学随笔、写专题总结等。教师在平时教学实践活动中要善于做有心人，对于学生提出的某个有趣的问题或自己心存疑惑的某个问题，要及时作随笔，说不定某个好的科研选题就会从中而得。通过教育教学科研，教师这只桶里的水就会变多，教学就会高屋建领，得心应手，而且还会更好地引导学生如何去汲水，更有创新地学习。

参考文献:

（1）王嘉毅.教学研究方法论，「M].兰州:甘肃文化出版 社，1998.

〔2〕阴国恩.心理与教育科学研究方法，「M].天津:南开大 学出版社，1996.

〔3」中国职业教育，高职院要加强科研工作〔J].职教论 坛，2(X)3，(17).