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第一节 字之初，本为画
——汉字的起源
甲骨文的发现
相传清末，北京城内有一位山东福山人王懿荣，因患
疟疾请太医诊治。太医诊脉后开了一张处方，其中一味是常用以补肾的药材“龙骨”。王懿荣打发家人到宣武门外菜市口一家老中药店达仁堂按方购药。药买回后，王懿荣打开药包一一审视，无意间发现药包中的“龙骨”上刻有一种和篆文相似而又不太能认识的文字。这一发现使他大为惊讶。王懿荣是当时有名的金石学家，对古文字有很深的造诣，“龙骨”上的这些奇异文字，引起他极大的兴趣。他寻根问底，派人到那家中药店将所有带有文字的“龙骨”全数买回，精心研究，初步断定这些“龙骨”上所刻写的是一种很古老的文字，它们根本不是什么“龙骨”，而是商代占卜用的兽甲骨。举世闻名的甲骨文就是在这样偶然的机会中被发现的。
[知识·梳理]
知识精要 1.汉字主要由图画产生。 一、文字是怎么2.汉字具体的演变过程：文字产生的 画——图画文字(文字的雏形，或可称为原始文字)——2
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课程内容 人教版高中语文
文字 主要的造字方法：象形、指事、会意、形声。 1.象形：描摹实物形态而成，如“日(⊙)”“月()”。 2.指事：字由象征性的符号构成，如“上”“下”。 3.会意：字的整体意义由部分二、汉字有哪些的意义合成(由两个或两个以造字的方法 上的形体会合而成，即会意字)。 4.形声：字由形旁和声旁两部分组成，如“芳”“滂”。 造字法(“六书”)中还有“转注”“假借”两种，其实这已经是用字法了，而不属于造字法的范畴 1.甲骨文：指刻在龟甲、兽骨上的文字。是我国最早的定形文字。在公元前14世纪到公元前11世纪的商朝都使用该文字。 2.金文：商周时期铸刻在青铜器上的文字，又叫“钟鼎文”。三、汉字有哪些全文用于比较隆重的场合，是不同的样子 正规字体。其字形丰满美观，笔画有曲直、粗细的变化。 3.小篆：秦始皇统一中国后在大篆的基础上所规定的一种标准字体。它形体固定，图画性减弱，线条性增强。通行于秦代和西汉前期。 4.隶书：在小篆的基础上发展人教版高中语文
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起来的，把小篆圆弧的线条变为平直的笔画，使得笔画直多弯少，使字从无棱角变为有棱有角。易于书写，易于学习。通行于汉代。 5.楷书：汉末魏初出现的，与隶书没有太大的区别，只是笔画没有波折，字形方正，是一种实用性和艺术性结合较好的书体。 在楷书之外还存在行书和草书，行书介于楷书和草书之间，它书写比楷书快捷，又比草书容易识别
[考点·聚焦]
本节内容对应的考点是“识记并正确书写现代常用规范汉字”。本节着重学习形声、会意等造字法，掌握汉字字形辨析方法，对高考中的常见易错字作重点分析。
高考语文试题语言知识部分对汉字字形的考查，一般都不涉及汉字的造字类型和构造形式、汉字笔画的数量和顺序等内容，过去曾考过的汉字偏旁部首等，但好多年也不考了，估计未来几年也不会出现。因此，汉字字形的考查主要就是要求考生辨识词语中容易出现的错别字。
[典例·探究]
下列各句中，没有错别字的一项是( )
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A．当前，文艺创作最突出的问题是浮燥，急功近利，粗制滥造，不仅是对文艺的一种伤害，也是对社会精神生活的一种伤害。
B．电视剧播出前，剧组为聚人气而做密集宣传，虽无可厚非，也应把握尺度；低俗的噱头或许能暂时搏得关注，但终究不会提升电视剧本身的价值。
C．史铁生、霍金或许抱怨过不公的命运，却并不曾在这个飞扬拔扈的对手面前认输，他们拼尽全力与对手掰手腕，直至打败对手，取得胜利。
D．影片《荒野猎人》中，“小李子”扮演的不再是西装革履、风度翩翩的潇洒绅士，而是蓬头垢面、茹毛饮血，与自然鏖战的拓荒英雄。
【解析】 本题考查音同、音近、形近造成的别字。A项，“浮躁”是“轻浮急躁”的意思。“燥”有“干燥”的意思；“躁”，与心情、心态相关。所以“燥”应改为“躁”。B项，“博得”是指“取得；得到(好感、同情等)”，“博”为“博取”的意思。所以“搏”应改为“博”。C项，“飞扬跋扈”原指“意态狂豪，不受约束”。现多形容骄横放肆，目中无人。“跋扈”意为蛮横。所以“拔”应改为“跋”。
【答案】 D
下列词语中没有错别字的一组是( ) A．透彻 频律 攻坚战 振聋发聩
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B．通谍 竞聘 节骨眼 锋芒毕露 C．精悍 杂糅 识时务 礼尚往来 D．坐标 博取 辨证法 大相径庭
【解析】 本题考查音同造成的别字。A项，律—率。“频率”，指在单位时间内某种事情发生的次数。B项，谍—牒。“牒”指文书和证件。通牒：一个国家通知另一个国家并要求对方答复的文书。D项，辨—辩。“辩证法”是关于事物矛盾的运动、发展、变化的一般规律的一种哲学学说。
【答案】 C
下列各组词语中，没有错别字的一组是( ) A．商埠 绰约 扣人心弦 扶老携幼 B．博奕 翘楚 以逸待劳 固若金汤 C．笃信 聪慧 日臻成熟 灸手可热 D．溃乏 矫情 所向披靡 汗流浃背
【解析】 本题考查音同、形近造成的别字。B项，奕－弈。“博弈”古代指下围棋，也指赌博。也比喻为谋取利益而竞争。“弈”是围棋的意思，而“奕”是盛大的样子。C项，灸－炙。“炙手可热”，形容气焰很盛，权势很大。D项，溃－匮。“溃”的本义是(水)冲破(堤坝)，可引申为溃败、溃散等意思；“匮”是缺乏的意思。因此，“匮”不能写成“溃”。
【答案】 A
下列各句中，没有错别字的一项是( )
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A．散文是倍受读者青睐的文体，古今中外的散文家凭借生花妙笔，写下了无数文采斐然、脍炙人口的名篇。
B．上课铃声过后，他才慌慌张张地冲进教室，“报告”声刚落，同学们轰堂大笑，原来他衣服的纽扣错位了。
C．毋庸讳言，得过且过、敷衍塞责的教师确实存在，但像“最美女教师”张丽莉那样爱生如子、恪尽职守的人，才是教师队伍中的主流。
D．作为领导干部，面对群众时需要很强的亲和力，只有贴近群众、和颜悦色而不是急言厉色，才能真正听到群众的心声。
【解析】 本题考查音同、音近造成的别字。A项，倍受—备受；B项，轰堂大笑—哄堂大笑；D项，急言厉色—疾言厉色。“备受”是受尽、尝尽的意思。
【答案】 C
下列各句中，没有错别字的一项是( ) A．这个节目融合了京剧、粤剧、秦腔等中国戏曲的精萃，舞者多变的动作和戏剧化的表情，淋漓尽致地表达了喜怒哀乐的情绪。
B．城郊的这座园林，亭台楼阁错落有致，溪流小径曲折萦纡，到了春天，杂花生树，草长莺飞，真是一处世外桃源。
C．在全球一体化进程中，有些备受国人青睐的外国名
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品，其实是用中国的原料，在中国的流水线上生产出来的，已不是地道的泊来品。
D．该公司在把握市场脉搏的基础上，另辟蹊径，依靠独树一帜的管理理念以及出奇不意的营销策略赢得了商机，获得了发展。
【解析】 本题考查音同、形近造成的别字。A项，萃—粹。“精粹”指(事物)精美纯粹的部分。“粹”指精华，而“萃”指聚集，所以“精粹”不能写成“精萃”。C项，泊—舶。“舶来品”指进口的货物，也指从海外引进的事物。D项，奇—其。“出其不意”指趁对方没有料到(就采取行动)。其，代词，他，指对方。
【答案】 B
[方法·指导] 解答字形题应注意的内容
1．以意逆形。汉字是音、形、义的结合体，一定的形体包含了一定的语意；反之，一定的语意，对应相应的字形。在高考考题中，利用正确的汉字和词语的整体语意，我们可以知晓整个词语的大意，再由整体到局部确定某字的含义，进而思考它的形体。如“蜚然成章”，“章”，文章；那么，“蜚然”就是有文采的样子，“蜚”字下面应该是“文”。再如：“惨绝人圜”，“惨”，悲惨，“绝”，断绝；“惨绝人圜”意思是说悲惨的事情在人间没有，形容悲惨之至。那么“人圜”
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是说人们生存的地方，由此想到“寰宇”的“寰”，从而确定正确的字形。
2．探究字义源头逆形。有些字的本义因时代的进步而渐渐消失，而它的引申义又易与形近字相混，所以，有时我们需要追根溯源。如“针砭时弊”的“砭”，常有人误写成“贬”，而“砭”的本义(在古代)是用石针给人治病，因而可以推知正确的字形应为“砭”。如在汉字中凡“贝”字旁的字常常与东西有关，如“贿”“赂”等。
3．以词语结构的对称性逆形。汉字的四字词语在结构上呈对称性的不少，如眉清目秀、心猿意马、沽名钓誉、兵强马壮、提纲挈领……在相应位置上的汉字，它们在语意上也应相近，如：“眉”和“目”都是人体脸上的器官，“猿”和“马”都是动物……我们可以由正确汉字的语意推测对称位置上汉字的字形，如“兵慌马乱”，我们可由“乱”推测“慌”的含义为“荒凉”，进而确定它的形体应为“荒”，再如“名门旺族”的“旺”，由“名”可以推测“旺”为“声望”之意，所以字形应为“望”。
4．以语境逆形。不同的语言环境用不同的字。分析语境，推知此字在具体情景中的意义，可以辨识字形的正误。如“化装”有“假扮”和“演员为了适合所扮演的角色的形象而修饰容貌”两种意思。“化妆”意思是用脂粉等使容貌美丽。“他为了演好曹操这个角色，化妆很是费了一番工夫”
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就不对了。
5．运用组词逆形。将两个易混的字加以组词，体味字义，分析形体。如“燥”与“躁”，可组“干zào”“急zào”。再想，“干zào”的意思是“没有水分或水分很少”，与“火”有关，“zào”的部首应是“火”字；而“急zào”则指“碰到不称心的事情急得跺脚”，“zào”应与脚有关，从而确定其偏旁为“足”旁。类似的还有“试”与“拭”，“娇”与“骄”，“箭”与“剑”……
6．以典故逆形。现代汉语中有很多熟语都是由古汉语中的神话传说、寓言故事或典故演化而来的。若了解一些熟语的来源及相关传说，辨识字形时，问题便可迎刃而解。如“名落深山”是说宋朝的一个名叫孙山的考中了末一名回家，有人向他打听自己的儿子考中没有，孙山说“解名尽处是孙山，贤郎更在孙山外”。因此，“深”应为“孙”。同样，“名列前茅”“班门弄斧”的“茅(一种草)”“班(木工的祖师爷鲁班)”不能误写为“矛”“搬”。
7．以形旁逆形。汉字以形声字为主，形旁能表示其意义类型；因此，根据形旁推断是辨析书写正误的一个重要方法。尤其是一些联绵词，它们具有形旁相同的特点。如“惆怅”(“惆”不能写成“稠”“绸”)，“伶俜”(“俜”不能写成“娉”“骋”)，“络绎”“踯躅”“徘徊”等。
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当然，做题技巧是建立在词语积累的基础之上的，不应忽视平时对常用词语的学习、积累。
赠送：教师高效教学的诀窍
高效教学,具体应该怎么说呢?我们很难精确地给它下一个定义,但大家都能清晰地感受到它。学生、家长甚至是那些教学水平般的教师亲临高效教学的现场时,都能立刻感受到它。但是,能感受到并不代表能在实践中亲自做到，尽管水平一般的教师也能够在优秀教师的课堂上体会到高效教学的魅力,但他们却无法在自己的课堂教学中像那些优秀教师一样高效。在某种程度上,他们能觉察到自己的不足,但在具体实践的时候却不得要领,有劲使不出来。如果这些教师能够掌握教学的快窍,他们同样也能高效地教学。毕竟,教师们都有一颗上进的心。今天我的目的就是要加深教师对于高效和低效两种教学方法的认识。这点十分重要,只有认识到了,才能在实践中分清这两种教学方法的不同
今天,我们首先对下面所列的典型教学方法做出自己的判断。
看看它们是属于高效教学法,还是属于低效教学法。
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高效教学与低效教学测试：
1.讲课时的开场白是:“打开教材,翻到第×页。”(低效) 2.在课堂上尽量多用体验式教学法。(高效) 3.和学生建立起愉快、轻松的师生关系。(高效) 4.高度依赖书本。(低效)
5.把课本当做教学资源和教学工具来用。(高效) 6.多微笑。(高效)
7.大部分时间都显得很严肃。(低效) 8.教学实践中大量罗列文字。(低效)
9.处理学生问题时,声调提高并且表现出失望沮丧的情绪。(低效)
10.任何时候都表现得冷静、专业。(高效)
11.在课堂上多次进行有组织的讨论活动。(高效) 12.鼓励学生合作解决问题。(高效)
13.测试中出现的题目不超出课堂教授的内容。(高效) 14.测试中出现令学生感到束手无策的题目。(低效) 15.和学生陷入激烈的争吵。(低效) 16.私下里解决个别学生的问题。(高效) 17.当众令学生难堪。(低效)
18.详细地准备教学细节,以产生最佳的学习效果。(高效)
19.重复使用同一套教学计划。(低效)
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20.不断学习并实践新的教学法。(高效)
21.在课堂教学中紧密联系学生的实际生活。(高效) 22.拒绝改变。(低效)
23.勇于接纳并追求成长和进步所必须的变化。(高效) 24.经常和学生谈论积极向上的话题。(高效)25.经常和学生谈论负面的话题。(低效)
26.对每个学生都充满信心。(高效)
27.尽自己所能和家长保持沟通,让他们了解到学生的学习状
况。(高效)
28.重视学生的长处。(高效) 29.发自内心地热爱教学。(高效)
30.认为教学是一件麻烦的事情。(低效)31.经常抱怨。(低效)
32.和同事保持良好的关系,相互促进提高。(高效 33.为了学生的成功奉献一切。(高效)
34.认为每个学生都能成功,并平等地对待每个人。(高效)
35.不放弃任何一个学生。(高效)
我相信你看完上面的教学方式后一定会有自己的判断。但如果你能无所畏惧地面对自己的内心,那么你一定会发现自己在实践中或多或少存在一些低效的做法。
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