对应用型本科院校应用写作课程的教学思考

CurriculumTeaching

对应用型本科院校应用写作课程的教学思考

吴美英

(陕西师范大学陕西东莞理工学院城市学院

西安710062；

广东

东莞

523106)

摘要应用型本科院校与普通的高校最大的不同点在于注重对学生实践能力的培养。应用写作是一门旨在培养学生写作能力的课程，越来越受到应用型本科院校的重视。然而，当前这本课程教学仍存在许多问题：教学目标模糊、重点不明晰；教学方式单一落后；课时设置较少，缺乏反馈等。要解决这一问题可从以下三方面着手：突出重点，有目的

性地进行教学；走出课堂，开眼看社会；注重反馈，改变评价方式。

关键词应用型本科院校应用写作课程教学中图分类号：G424

文献标识码：A

Reflections

on

AppfiedCollegePracticalWritingCourseTeaching

WUMeiying

ormal(ShaanxiN

CityCollegeofDongguan

Abstract

University,Xi’an，Shaanxi710062；

UniversityofTechnology,Dongguan．Guangdong523106)

orientedcollegesandordinarycollegeistheemphasis

on

Thebiggestdifferencebetweenapplication

thecultiva-

tionofstudents’practicalabilities．Writing

is

anapplication

designedtodevelopstudents’writingskillscourses，moreatten-course

tionappliedundergraduateinstitutions．However,theteachingofthis

stillms：teachingfuzzygoals，anyhasproblem

thefocusisnotclear；teachingmethodissingleandbackward；classsettingless，thelackoffeedback．Tosolvethisproblemfromthefollowingthreeaspects：focused，purposefulteaching；outoftheclassroom，seeingback

opensociety；attention

tofeed

andchangeevaluation

methods．

ordsKeyw

application-orientedcollege；practicalwriting；coarseteaching

应用型本科院校一直以重视学生的实践能力为特征，在如今竞争日益激烈的现代化社会环境下，培养学生的表达能力与提高其专业技能具有同等重要的地位，因而，在应用写作课程教学中要逐渐注重学生的写作能力的培养与提高。而众所周知，写作是一个纷繁复杂的过程，有些人选择以写作作为职业，终其一生。然而，由于教育的倾斜，高等院校对写作课程早已不再重视，很多学生对写作已经逐渐丧失兴趣，对写作课程更是恐惧。为此，针对当前应用型本科院校应用写作课题教学现状，思考其存在问题，提出相应对策，是当前亟待解决的问题。

1应用型本科院校应用写作课程教学存在的问题分析(1)教学目标模糊、重点不明晰。由于应用型本科院校极度注重学生在实践中的应用能力，因而，很多教师在进行具体教学时教学目标模糊，对课程每一章节平均用力，分清教学重点，目的性不强，学生学习兴趣下降。同时，很多教师在教学中不擅长从基础理论框架开展教学，而是对照具体文章，教导学生“依葫芦画瓢”，从而忽视了学生的基础薄弱问题，带领学生造“空中楼阁”。再加上应用型独立本科院校的学生在课堂上态度不端正、学习兴趣低下，更造成了课堂上教学效果不佳的现状。

(2)教学方式单一落后，无法跟上社会的步伐。很多高等院校的教师受传统教育的思想影响较大，在教学上仍然遵循着以前的教学套路，满堂灌，教学方式单一，无法激起学生的学习兴趣。同时，很多应用型独立本科院校采用的写作教材仍然是十几年前编写的教材，这些教材上的写作文体单一，案例落后，

只注重对一般性的应用文进行讲解，而忽视了现阶段较流行的经济合同、工程说明等较实用的应用文进行教学，材料早已脱离社会发展，对学生的写作能力培养具有极大的局限性。

(3)课时设置较少，缺乏反馈。对于应用型独立本科院校的教育来说，语文课程成为“边缘课程”早已是不争的事实。近年来的教学改革以使得教学课时不断压缩，很多专业课程都根本无法在限定的课时内得以授全。因此，很多学校为了满足学生专业能力培养的需求，将语文课程进一步压缩，将压缩得到的课时用于专业课教授，从而忽视了学生语文能力的培养，无法实现预期的教学目标。

同时，由于课时设置受到限制，因而在有限的时间里几乎无法做到及时反馈，了解教学的实时动态，从而造成教师光顾着赶进度，而忽视了学生的实际掌握状况。

2现阶段应用型本科院校应用写作课程的教学思考(1)突出重点，有目的性地进行教学。语言类课程的教学最注重培养的是“听、说、读、写”思想能力，但是对于孰重孰轻，教师应该做到心中有数。由于在应用型本科院校教育中，学生的实践操作能力是摆在第一位的，例如，在工作实践中，要求市场营销相关专业的学生对某种产品对客户进行详细说明、商务管理专业的学生向客户进行相关产品合同签注时，都离不开学生强有力的文本撰写能力。这样培育出来的学生，既能在专业技能上独当一面，又具备深厚的应用文读写能力，在工作岗位上一定能迅速地出人头地。只有针对社会需求对人

蘑蜜

迤墅

才进行培养，才能实现教育的最终目的。

(2)走出课堂，开眼看社会。应用型本科院校教育的目的是为社会培育应用型人才，而多年以来，教育一直停留在教师教、学生听、套模板、会考试的模式上，很少注重人才培养的实际意义。而随着现阶段社会的进步与发展，经济、政治、文化都以不可估量的速度前进。教育要想实现其最终目标，就一定要走出课堂，开眼看社会，让学生在实践中学习知识。

传统的教学只能让学生从理论上对所阐述知识进行认识，并牢记于心，学生的认识只能停留在一定的感性认识层次。要让学生对所学知识有更深的印象，并在职场中有更灵活的运用，写作教学必须走出课堂，让学生将理论知识学习与实践操作紧密结合。例如，在阐述“商务合同”时，学生只知道合同上存在的几个要素，而并不知道这些要素的存在到底有何意义，此时带领学生为某公司撰写一份合同，将学习的理论知识与实践相结合，并与社会生活相联系，能有效提高学生的认识，并产生深刻的印象。这样的教学能产生纯理论教学所无法达到的效果，让学生对所学知识难以忘却，真正实现知识向实践的成功转变，实现教育的目标。

(3)注重反馈，改变评价方式。教学反馈是反映教师教学效果以及学生掌握程度的重要途径，因而在有限的教学中，要注重反馈，对出现的相关问题进行及时的更正。

同时也要注意评价方式的多样化。传统教学中的评价是依靠权威的、标准的、统一的答案来决定，而写作课程是一门

参考文献

课程教学

CurriculumTeaching

独特的课程，它展现的是一种人的主观感受，学生写作的内容、形式是由其独特的环境因素和生长因素所决定的，因而，对于不同的学生采取统一的评价是不正确的。教师在对学生的写作作品作出评价时，要积极融入到写作内容中去，去体会和感受学生所要表达的内心思想，并对学生作出积极、恰当的评价，激发学生继续写作的热情，实现“要我写”到“我要写”的成功转变。

3总结

应用写作课程是--f]实用性极强的课程，是应用型本科院校的必修课程，这门课程的开设有助于学生形成良好的文化素养，以及优秀的书面表达能力，在日后的职场中具有举足轻重的地位。尽管当前课堂教学中存在着诸多问题，如教学目标模糊，重点不突出；教学方式单一，教学内容落后，课程设置少，反馈不及时等，但只要我们积极作出努力，在教学中突出重点，有目的、有针对性地进行教学，并带领学生走出课堂，着眼于社会，建立积极的评价机制，就能实现课程教学的成功转型，培养学生的书面表达能力，为学生在今后的职场生活打下夯实的基础，实现高等教育对人才培养的最终目标，为社会服务。

【1】邵春芳．大学语文教学的改革思考[J】．教育科学研究，201l(2)．

【2】董奇峰．从“大一国文”到“大学文学”——“大学语文”课程教学目标、学习

内容的演变浅析[J】．淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版)，2010(10)．[3]高卫红．本科生应用文写作现状及教学对策[J】丽水学院学报，2006(4)．

(上接第159页)分调动其参加实践教学活动的积极性，而且也体现了现代教育的公正性和公平性。

2解决乘务专业实践教学问题的对策

(1)针对实践教学课程少或落实不到位的问题，提高学校管理层和教师的认识。首先学校管理层和教师要从观念上进行更新，要认识到实践教学在乘务专业课程中的作用，改变学生在校内实训与实习等同的观念。加大对学校实训场所设施设备的投入，改变以往的客房实训室就是摆着一张床的现象；改变认为不需要花费建立实训基地，将校内实训与实习等同的观念。

(2)针对实训实习平台不理想的问题，加强校内校外实训实习基地的建设。加强校内校外实训实习基地建设的力度，力求校内校外实训基地一体化。学校根据实际情况，应合理运用有利资源，把校内实训基地建成小巧朴实、功能齐备、仿真训练的特点，为学生创造良好的校内实训教学场所。同时加强与校外企业的合作，多与校外基地沟通与交流，共同把校外实训基地建成运作规范、设施精良、实战性强的实习场所，让学生在有利于他们实践和成长的环境与机会中得到锻炼，从而达到教育部提出的学生毕业后就业上岗“零适应”的目标。

(3)针对学校师资薄弱的问题，加强实践性教师队伍的建设。实践教学教师队伍一定要走自我培养和按需引进相结合的道路。一是通过要求教师到企业挂职学习，并要求获相应的高级技术职称或等级证书，以此考核教师在企业学习的成效。二是针对青年教师缺乏乘务实践经验、教育教学水平有待提高的现状，实施高职院校“青年教师工作室”准入制度，目前桂林旅游高等专科学校旅游交通运营与服务系已成立“青年教师工

作室”，该项内容已经作为校级立项课题进行研究。要求新引进的青年教师必须完成几种经历，即进入青年教师工作室培训经历、民航、酒店或铁路部门企业生产实践经历、国家精品课程进修经历和班导师工作经历。青年教师必须在完成以上几种经历方能承担乘务专业主干课程的教学任务。三是通过向社会公开招聘，聘用或引进部分具有高级职业技术证书并能够从事实践教学工作的行业专家，以高层次人才引进的办法，给他们优厚的待遇吸引进学校，以充实实践教学教师队伍，以此建立一支精通理论和实践环节，既能动口、又能动手的实践教学教师队伍。

(4)针对管理不健全，建立科学、合理的实践教学考评机制。为防止实践教学环节脱节，把专业见习、校内实训和企业综合实践三个部分的考评成绩作为实践教学考评不可或缺的内容。细化和量化实践教学评价体系的主要指标，对评价主体和评价对象也要做具体的规定，确保对教师和学生考评的公正性和公平性。当评价对象为指导教师时，教师的教就是评价的内容，当评价对象为学生时，学生的学习过程和学习效果就是评价的重点。同时，对实践教学进行量化管理，量化管理才能较为准确地评估出学生的实践能力，从而更好地促进学生完成培养能力、掌握知识和提高综合素质的要求。参考文献

【】杨瑞军．实践教学评价体系的研究(J】．机械管理开发，2010．8．25(4)．

[2】王楞．实践教学体系构建的研究[JJ桂林旅游高等专科学校学报，2004．IO．15

(5)．

[3]严欣平，李文华，柏伟．加强和创新实践教学的探索与实践[J]重庆科技学院

学报(社会科学版)，2013(2)．