新冠疫情下的在线教学平台应用与思考

新冠疫情下的在线教学平台应用与思考

王文斌

上海市静安区教育学院

摘要此次新冠疫情打乱了各行各业的原有工作节奏，各地教育部门为了贯彻落实并保障延

学期间的“停课不停学”，也提出了多种在线教育解决方案。统筹整合各类教育资源，综合运用互联 网、有线电视网及信息技术手段，提供各类优质网上教学资源，改变了传统教与学方式并创新教育教 学实践。上海市教育委员会推出名师“空中课堂” +学科教师在线直播辅导的双师模式，为全市师生 提供了一场前所未有的教育教学创新实践。本文结合几种智慧教育平台的在线教学典型应用，探索 了智慧平台下在线教学的功能特色，并提示了在教学过程中所存在的一些问题，提出了问题的解决 方案，以期为特殊疫情下的在线教学提供一些不一样的思考。

关键词在线教学翻转课堂平台应用

一、概述

同时鼓励学校利用自建平台完成空中课堂的学 习。各级学校充分利用资源优势，通过不同的途 上海市共辖有16区，专技教师超过20万， 径共同完成疫情下的“停课不停学”学习要求。

学生数超过145万。如何让学生能在家实现“停 课不停学”，市教委推出“一源双师多渠道多终 端”的“空中课堂” +学科教师在线直播的双师 课堂。“空中课堂”是指由上海市教委按照“同一 通过研究近期其他省市开展的在线教学实 学段、同一课表、同一授课老师”的原则，组织全 践，大致可以厘清在线教学分为在线直播课堂、 市上千位名师录制相关课程，在延学期间，师生 网络点播教学、学生自主学习、电视视频学习和 以电视播放为主，包括有线电视和IPTV,涵盖 集中式辅导答疑等几种教学的组织模式。虽然 小学一年级到高中三年级所有课程，依托有线电 它们还不尽完善，互联网上不乏这些利用网络组 视网、互联网等方式共同完成课堂学习。[1]每节 织在线教学的“事故”集锦，但从另一方面来看， 课的前10—20分钟播放由名师集中录制的微视 这也是对传统教学的一种颠覆性的创新实践。

频，课堂的其余时间由各科教师利用在线直播辅 《国家教育事业发展“十三五”规划》（以 导的方式布置课堂作业、讲评讨论、组织答疑， 下简称《规划》）指出，在教育信息化方面，明 或布置课后作业、讨论反馈等。市教委通过上海 确了形成信息技术与教育融合创新发展的新局 “微校”智慧学习平台下发各种电子资源。各区教 面，学习的便捷性和灵活性明显增强的目标。 育局也推出了具有自己特色的在线教学智慧平台 [21基于《规划》的教育改革创新实践，必然要 解决方案，为师生们提供在线教学的学习途径。

对传统的教学产生颠覆性的重构，从传统的以

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Educational

教师为主转变成以学习者为中心的教学改革实 践，而此次疫情下的“停课不停学”将会是最好 的一次实践落地。因此网上吐槽的直播教师在 线“表演”，学生一脸茫然、专注力低下的围观， 也必然转变成以学习者为主导，双师协同在线， 基于任务驱动的在线教学翻转课堂新模式。

三、在线教学的组织形式

在线教学毕竟跟线下的教学有很大的不同。 比如，传统课堂上教师面对有着真情实感的学 生，可利用眼神、肢体语言等有效地进行情感的 交流、智慧的碰撞，而在线教学只能面向屏幕与 “空气”上课。因此简单的线下模式肯定不能照 搬到线上的课堂。教师利用网络进行在线课堂 教学，作业的布置、批改与讲评，学生利用拍照、 截屏、互动讨论区等完成作业及讨论反馈。

(一） 提供支架设计

教师要精心准备教学设计以及各种音视频、 案例等资源，充分利用好市教委的名师微视频， 将学习内容转化成问题或者任务，进行基于项目 式学习或基于任务驱动的方式组织教学。并结合 学情预设学习的困难之处，为学生提供更多的支 架，例如可以在课前提供设计合理的学习任务单、 课堂限时作业、课堂试题及评价量规等模块，激 励并引导学生进行自主学习及更有深度的学习。

(二） 提供在线答疑

基于名师的微课，实施“先学后教”，课程后

与教

半段引导学生完成自主学习，合作探究。互动交 技育术传播

流则可以在互动讨论区进行，或者利用企业微信 或钉钉等智慧平台的文档在线编辑、智能填表等 的协作功能，收集学生的疑问，之后再统一答疑。

20(三） 引导线下自主探究

20在线教学的翻转课堂模式需要在课堂上 年

第提升学生的参与度、专注力，达到提高课堂效 2期率的最终目标，那么在线下也需要适当布置作 业引导学生自主探究。比如教师在讲解《高中

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信息科技》第一章第二节“算法的表示方法” 时，课堂引人一个“取石子游戏”视频，引导 学生用不同的表示方法来描述这个游戏。互 动环节可以请两位学生利用钉钉平台的文档 在线编辑功能实现，其他学生都能在线看到游 戏的过程及步骤，如图1所示。

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四、在线教学的问题应对

仍以“取石子游戏”为例，线下则可以引 导学生自主探究，引发思考：先手有没有必胜 的策略？我们利用所学的VB语言能否设计成 人跟计算机对弈的程序？笔者认为线下的探 究更能让学生在巩固知识的同时，提升自身的 思维能力、创新意识以及信息素养。

当然在线教学必然也会产生新的问题。比 如，教学的场所变成了在家“教”与在家“学”，如 何保证学生的心一直“在线”；传统的面对面教学 变成面对屏幕的教学，如何增进师生间情感的交 流；管理方式也由原来的师生共同营造变成了学 校与家庭的协调联动；针对学生的有效管理以及 教师自己的教学技能的改变、信息技术应用能力 的提升、学科知识的统筹融合都是重大挑战。

(—)上下一心统一思想

针对“停课不停学”的新举措，教育部门、学 校及家庭必须上下步调一致，统一思想。本次利 用网络进行在线教学不是单纯针对疫情的无奈 之举，应该看到它也是未来教学的发展趋势。在 《规划》中我们可以看到，教育信息化的目标就是

停课不停学

着眼于筑牢教育现代化发展基础，为未来国家的 地关注学生的学习状态，还应该积极利用平台 现代化奠基。在教育体系方面提出了要形成更加 的语音对话、举手视频交流等方式进行互动交 适应全民学习、终身学习以及现代职业教育体系 流。各种智慧平台也应该考虑利用大数据、人更加完善的目标。要完成这样的目标就必须让优 脸识别等技术来提高学生的兴趣度与专注力。

质资源能够共享，并达到不同区域的资源均衡。 此次上海市教委提出的整合全市优质课程，全市 五、总结与思考

名师共同打造精品课程，全市统一一张课表，有 利于优质资源的共享。名师+在线教师的双师 为了保障教学效果或提升“在线教学”的效 课堂也为在线教学的推进提供了切实的保障。

率，笔者认为关键之一就是要激发学生的学习热 (二） 家校的协同管理

情及端正学习态度。在传统课堂上，教师尚不能 学优生不管是在传统课堂还是网络上都 关注到每一位学生，更何况在线教学中教师面 能保持自主学习能力，但那些缺乏自觉性、自 对的是分散在各地的屏幕之后的学生们。因此 制力差的学生就需要家长的积极配合，家校的 在学习任务单的设置上还要考虑学生的实际程 协同也有助于提升亲子关系，让孩子感受到父 度，学习内容上需要有一定的梯度并增加学习的 母对自己学习的关心与支持。同时通过各种 趣味性。只有这样，才能让学生在网络学习空间 智慧学习平台的家校本，定期开展家校互动， 中更能集中注意力。关键之二在于设置合理的 促进沟通渠道的畅通，共同管理孩子的生活与 评价量规，让学生感受到自己的学习量，提升学 学习，让学生收获关注度与满足感。

生的参与感，调动参与互动的积极性，就像玩游 (三） 开展网上教研

戏的闯关一样，能够沉浸式学习并获得成就感。 空中课堂的名师精讲课程、学科教师在线 关键之三就是通过名师微课的学习、作业的及 组织的讨论、作业的发布与讲评反馈是在线教 时批改反馈，再结合目前最火的人工智能技术， 学的核心矩阵。学生完成名师视频的学习、在 在课堂上利用人脸识别技术，检测学生的专注 线的讨论及作业反馈，达到巩固目的并迁移知 度，提升师生之间的互动效果。为不同层次的学 识点。要更好地实现这些核心任务，教研员们 生布置难度不一的作业，让每一位学生巩固自己 必须及时组织网络教研，让教师们多观摩听 的知识并拓展知识的深度。智慧教学平台利用 课，相互学习、分享与交流，增进网络教学技 网络技术、计算机技术自动抓取互动数据，生成 能，把握在线教学的新形式、新特点。

学生学习的数据报告并转化成过程性评价。

(四） 注重情感交流

当然我们面对的毕竟是一些未成年的孩子， 在线教学毕竟不像面对面那样能利用肢体 在提供在线资源进行知识的学习之余，还得更 与眼神交流，那在线课堂如何提高师生们的情 多地关注他们的身心健康，合理提供作息时间

感交流呢？除了在直播过程中，放慢速度及时

安排，保护学生视力，控制网上学习的时长。

参考文献

[1 ]上海教育.本市大中小学3月起开展在线教育[EB/OL].2〇2〇-〇2_丨8. [2〇2〇-〇3-〇5 ].http://edu.sh.gov.

cn/html/article/202002/105089.html.

[2]国务院.国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知[£8/01].2017-01-19.[ 2020-03- 05 ] .http： //www.gov.cn/zhengce/contenty2017-01/19/content_5161341.htm.

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