文
课
教育小结：将种植活动引入园本课程
为了体现我园的“绿色教育”特色，中班年级组设计了“田园小精灵”系列主题活动，并开辟了一块种
植园地，但是将种植活动真正引入我们的课程呢？本周中班年级组就这个话题展开了讨论。我作为
中班年级组成员之一，想来谈谈自己的看法。 现状分析：
我们现在的种植活动中，孩子不能算是一个参与者，只是一名旁观者。因为怕孩子种的种子不能成活，
田里的庄稼不整齐等原因，而由成人代劳；因为怕孩子踩坏了菜苗，而不让孩子接近菜地；因为怕孩子
弄脏了衣服，或是不小心受伤，所以只让他们远远地看着。 现有的种植活动重在最后的收获和品尝，而漫长的生长过程却没有被充分利用。
即便是将种植活动引入课程，也缺少相应的计划，带有很大的随意性，看到什么就说什么，想到什么就
做什么。
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反思：
1．把种植活动引入课程，一个重要的前提是我们要明确种植活动的目的。我们开展种植活动并不是为了
要收获田里的几棵菜，不让地荒废，而是为了能在种植活动中促进孩子的发展，因此，“能让孩子在活
动中得到发展”是我们唯一的目的，这是要时刻牢记且坚定不移的目标，只要是能让孩子得到发展，即
便是种植中有些失败也是值得的。比如，孩子踩断了的庄稼会死掉，可以借此让孩子知道植物的各个部
位的作用，如果主要的茎干断了，那么营养无法输送，就会死掉。孩子在种植时，不知道每棵之间留有
空余，等到出苗的时候，就让孩子观察，间隔太近的庄稼会缺少营养，还可以设计一次活动进行移植。2．种植活动引入课程必须有计划地进行。在一次种植活动中，培养孩子对种植活动的兴趣、教会一
些简单的劳动技能、发展孩子的观察思维能力等，这些都必须有计划地进行。针对某一种植物，有计划
地认识它的种子形状，栽种时的注意点，了解它各阶段的生长过程、生长特性，组织孩子参与浇水、施
肥、收获等活动，在每个活动中，从“为孩子的发展”这个角度出发，确定活动的目标，组织每一次活
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动前，都要做到心中有数，活动中孩子可以得到哪些方面的发展，哪些契机是可以利用的，这样，我们
的种植活动就不会是麻木的活动。
3．种植活动中幼儿可以得到哪些方面的发展呢？只要我们的老师用心去设计，孩子的许多能力都可以得
到发展。
责任心每个孩子都参与，并都能有一个属于自己的植物，并定期照料他，这对培养孩子的责任心一定
会很有益。
观察能力每一种植物的根、茎、叶、花、果实，及它们生长过程中的变化，都可以成为孩子们观察的对
象。
语言能力活动中的交流，对植物的描述，种植活动的感受，可以为提高孩子的语言表达能力创造条。
对科学活动的兴趣、好奇心植物神奇的生长过程、不同植物之间的比较、光合作用等等，种植活动中
可以开展一些小实验，培养孩子对周围世界的好奇心和探索的欲望。
成就感自信心当孩子看到自己亲手种植的植物长大时，当他们进行成果收获时，那种成就感应该会终
身难忘
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爱劳动的习惯孩子们参与有意义的种植活动，在活动中，会体验到劳动的乐趣。
其他还有很多方面，只要老师们牢记我们的宗旨，“一切都是为了孩子”，那么我们的种植活动就会谈
得有意义，有价值。 课
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