课题：《请到我的家乡来》 教学对象：三年级学生 一、教学内容分析 本单元围绕“社区与家乡”的学习主题设计了《我的家住在这里》、《我家的好邻居》和《请到我的家乡来》三课学习内容。首先从情感上引入学生对社区生活的感受，再从认识上推动学生对社区人、事、物的了解，引导学生主动维护社区利益，积极为社区生活的改善建言献策。然后再聚焦到互动性更强、与儿童生活更直接的邻里生活中，引导学生学习正确的邻里交往方式。最后，在社区邻居生活的基础上，扩展到对“家乡”这一更广阔的生活环境的学习中。 第7课《请到我的家乡来》有四个板块：“我的家乡在哪里”、“我是家乡小导游”、“家乡的特产真不少”和“我的家乡人”，四个板块之间有先地理后人文的逻辑顺序。本节课主要处理的是第一和第二个板块，围绕两个板块安排了“猜一猜我的家乡在哪里”、“找一找我的家乡位置”、“扮一扮我的家乡导游”和“说一说我的活动心得”四个活动。通过活动学生能够借助简单的地图知识找到家乡所在的省级行政区位置及邻省，了解家乡的自然景观，感知家乡的美，最后达到激发对家乡的热爱与热情待人的情感目标。 课时：两课时（本次授课第一课时） 二、教学目标 1. 感知家乡的美，进一步激发对家乡的热爱之情。 2.借助《预学单》提示，通过课前资料的搜集及课上的交流，了解家乡的自然景观，学习从生活中搜集资料的途径和方法，提高自主学习的能力，树立热情待人的意识。 3.能运用简单的地图知识，了解自己的家乡所在的省级行政区的位置及邻省名称。 三、学习者特征分析 二年级上册第四单元第13课《我爱家乡山和水》为本课的学习奠定了基础，到三年级，学生对于家乡自然景观有了一定的了解，也有了一定的家乡自豪感与责任感，同时，孩子们天性善良，都很乐意邀请别人到自己的家乡来，所以学生对于本课的学习有着极大的兴趣。但是，中低段的学生缺乏接人待物的体验，如何将自己热爱的家乡推荐给他人，对于他们来说有一定的难度。 四、教学策略与设计 三年级的学生积极性高，表现欲强，具备了一定的学习能力，所以我设计了《预学单》，让他们提前整理自己已有的知识经验，课堂上通过同学之间的互动交流与老师的引导补充，以此来丰富和发展个人体验。有了丰腴的材料，最后家乡导游的扮演变得水到渠成。 五、教学重点及难点 教学重点： 通过开展活动，增进对家乡的了解，激发对家乡的热爱之情。 教学难点： 学习从生活中搜集资料的途径和方法，提高自主学习的能力，树立热情待人的意识。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）谈话导入，认识“家乡” 学生通过听、 猜、思、说等活动，谜语：有一个地方，那儿有你的家， 明晰“家乡”的概念。老师对于家乡有你的朋友，你生活在那里，请问她 的介绍为学生提是你的什么地方呢？ 供了一个介绍家乡的范例，为活动2.厉害，那你们来猜一猜老师的 一的开展奠定基家乡在哪。我的家乡独立怀拥五大淡2. 猜老师的家乡础。同时，身教胜于言传，老师对学水湖之一——巢湖，她是一座省会城位置。 生的热情邀请也市，你们能说出她的名字吗？ 为学生的热情待3. 思考是否愿意人树立了榜样。 3.有机会我想请你们到我的家邀请别人到自己的家乡来，我来当导游，带你们一起领略乡。 大湖名城的风光。不知你们是否愿意 担任家乡的小导游，邀请别人到自己 的家乡来呢？ （预设：愿意） 4.真是一群好客的同学们呀，让 4．齐读课题。 我们一起热情地说出自己的邀请吧。 1.同学们，老师想和大家猜一个（贴课题） 1. 猜谜语。 5.好，这节课就由你们带着老师开启一段家乡之旅。 （二）活动一 猜一猜“我”的家乡在哪里 你能仿照课本第42页这几位同学的 样子用自己的方式出个题，让我们猜用自己的方式出一猜吗？ 题，同学之间猜一猜家（指名出题，相机补充学生的家乡资乡在哪。 料。） 过渡：你们的家乡都在哪儿呢？小结：从你们出的题目中，老师发现大家对自己的家乡都很了解，从你们的话语与表情中，更让我感受到了你们对家乡的喜爱。 学生围绕家乡，在出题与猜题中认识彼此的家乡，在老师的相机补充中进一步了解自己的家乡。 （三）活动二 找一找“我”的家乡位置 过渡：好啦，定好目的地，咱们 出发吧。 1.这是我们中华人民共和国的地图，据陈老师课前了解，在座各位同学的家乡都是祖国的一部分，你能从上面找到自己的家乡所在的省份吗？请同学们在课本第43页的中国地图上描一描吧。谁愿意到大屏幕上描一描呢？ （指名描画） 2.非常认真地描画出了自己的家乡轮廓，大家看一看自己的家乡地图轮廓像什么形状。 3.同学们的想象可真丰富呀，你们知道这是哪个省的地图吗？ 三年级的学生应该初步进行理性知识的学习。1.描画自己的家学生借助简单的乡所在的省级行政区地图知识找到自轮廓。 己的家乡与“邻 居”，这是对家乡 的一个地理认识， 同时也是一个理 性知识的获取。 2.想一想自己的家乡地图轮廓像什么形状。 3.认识共同家乡——安徽省的地图轮4.好眼力，这就是我们所有同学廓。 目前都生活着的地方，她是我们共同4.圈画安徽省的。 的家乡——安徽省地图。地图的作用“邻居” 可大了，不仅可以告诉我们家乡的位 置，位于中国大陆东部，还可以帮助 我们找到家乡的“邻居”呢。瞧，我 们安徽省，东连江苏、浙江，西接湖 北、河南， 南邻江西，北靠山东（边说边圈画）。请大家也在课本上圈一圈我们共同家乡安徽的“邻居”吧。 （四）活动三 扮一扮“我”的家乡导游 1.找到了家乡的位置，我们继续前行，从你们的《预学单》中，老师发现大家为我推荐了这些不同的地方。我想请推荐的同学来说一说推荐理由。 （指名交流） 2.同学们，你们的推荐各有所长，有的地方有美景，有的地方有美食，有的地方有好玩的游乐设施，还有的地方有引人入胜的故事。常言道“心动不如行动”，本周末我就想到各位同学的家乡开展两日游活动，不知你们能不能从大家推荐的这些景点中选择一部分为老师制定一条旅游线路，让我在两天内尽可能多的欣赏、了解你们的家乡？ 3.信心满满的样子格外让人喜爱。小导游们，行动起来吧， 把你1. 说一说推荐理由。 2. 思考是否愿意设计旅游线路图。 3. 分组讨论，设计家乡两日游线路。 学生通过对课前准备的材料的交流进一步地了解自己的家乡。 小组之内合作为老师设计家乡两日游的旅游线路，并且全班展示，这不仅能够进一步增进学生对于家乡的认识，还能够让他们体验到助人的乐趣，为热情待人意识的树立起到了很好的引领作用。 在向他人发出邀请并且介绍家乡的同时，对于家乡的热爱之情也就潜移默化地被激发。 们课前制作的家乡心形推荐卡拿出 来，小组内商量商量，为我设计一条 家乡旅游线路图吧。 4.好啦，我已迫不及待想知道各4. 小组代表交流位的设计了，请小组派代表来展示一展示成果。 下吧。 （五）拓展延伸 热情待客 过渡：在旅途接近尾声的时候， 我想采访一下各位同学，当了家乡的 小导游，带游客领略了家乡的美景， 也听到了游客对自己家乡的赞叹，身为家乡的小主人，你想说点什么？ （指名交流） 课堂小结：从你们的心得中，老师感受到了一种浓浓的情感，这不仅仅是一种对家乡的热爱，更是一种发自内心的自豪与祝福和家乡主任的责任与担当。我们都是家乡的小导游，我们都愿意热情地欢迎别人到自己的家乡来，让我们在音乐声中将自己课前制作的家乡心形推荐卡贴到家乡地图上。（播放音乐粘贴推荐卡） 课下我们将家乡地图贴到教室。同学们，家乡与一个人的一辈子都是形影相随的，所以我们要用一辈子去认识她、热爱她，课后我们要走出家门，发现、体验家乡的美。下节课我们将更深入地了解自己的家乡，尝一尝家学生通过接受老师的采访，提升对家乡的主人翁意识。在老师的启发引导下，树立进一步了解家乡，认识家乡的信念。 观看视频，粘贴心形推荐卡，使得学生对家乡的认识，起于课堂，却不止于课堂。最后的展示图贴到教室更是让本课内容融入了学生的生活之中。 1.说一说自己的活动心得。 2.观看视频，在家乡地图上粘贴课前制作的家乡心形推荐卡。 乡的特产，聊一聊家乡人的故事。 七、板书设计 八、教后反思
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