一新课程背景下如何提高课堂教学的有效性 王树荣 （陇西县文峰中学，甘肃陇西 ７４８１００） 课堂教学是学校教学的基本形式，是学生获取知识、培养 能力和形成思想观念的主阵地。由于课堂教学的时间是有限 的，必须使课堂教学效率最大化。我结合近年来新课程的课堂 教学探讨有效课堂教学的几种策略。 一、最大限度地精选和整合教学内容 新课程强调教材仅是一种教学资源．这就要求教师不能 机械地“教教材”，而要“用教材教”，对教材作出合理、适度的 整合。 １．善于把握教材各章节间的联系．理清教材中各个内容 的编排体系。理清该知识点在教学中的地位、作用，为教材中 其他知识的学习打下基础。 ２．领会教材的编写意图。把握教材所提供的教学内容的 基本线索．分析教材所渗透的思想、方法．体会新教材中蕴含 的教学理念，打造高效课堂。 ３．用好、用活、用足教材。教材是教学的重要课程资源，新 的教材观强调要对教材科学地使用或“再度开发”。要用好、用 活、用实教材．就是使教材更切合本地实际和学生的实际，提 高课堂教学有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。 ４．注重细节。对教材上的每一幅插图、每一句提示．教师 都要“深入浅出”，对教材钻研得越深．课堂教学越得心应手。 二、教学方式多样化、最优化 教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段。有效的 教学方式是课堂教学效率的提高的前提。对教学方法的优化 选择。要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水 平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用各种教学方式，实 现各种方式的优化组合．保证课堂教学的科学性、灵活性、创 造性。为课堂教学注入活力。有的教学方法虽好，但教师选用 未必能取得最佳效果。这就要求教师发挥自身优势，把握好自 身对各种教学方法驾驭的能力．选用那些能取得最佳效果的 教学方法。例如：善言者可选用讲授法进行教学，善书善绘者 可利用板书纲要、图表激发学生兴趣，启迪学生思维。但教师 在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指 导下，从教材的需要出发．采用多种多样的教学方法，并根据 自己的实际情况进行优化组合，以长克短，灵活地设计教学过 程，充分发挥创造性．取得优质、高效的课堂教学效果。 三 教学问题设计要“精” 教学问题设计“精”，是指教师在设疑时围绕中心、总体设 计，在“关键”（即教学的重点和难点）处设疑，不随心所欲、在 不重要的地方胡乱设疑。创设的问题要小而具体。讲求过程、 不重结论，具有可思性。只有这样才能引导学生在积极的思考 探索中理解知识．把握重点，体味思路，突破难点。 四、灵活调整课堂练习 课堂练习是巩固与运用知识的学习环节．也是学生理解 所学内容、运用新知解决实际问题、培养学习能力与解决问题 能力的有效途径．更是学生活动的一个重要内容。在课堂练习 活动中．在设计多样练习的同时。应依据课堂教学过程实际情 况，适时调控，或增减练习的数量或调整练习的要求或改变练 习形式，激发学生的学习兴趣。增强课堂教学效果。 五、营造民主、平等、和谐的教学氛围 教学实践证明．教学过程中最活跃的因素是师生之间的 关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学 而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它 不仅是一种教与学的活动方式。更是弥漫、充盈于师生之间的 一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系 意味着心态的开放，主体性的凸显．个性的张扬，创造力的增 强。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课 不仅是传授知识．而且是分享理解．体验生命价值和自我实现 的过程。应该说师生是平等的．教师只是与孩子们共同参与学 习、进步、成长的首席代表。 六、建立激励化的学习评价体系 学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，增强 积极进取的自信心．激发学习动机并形成成就感。是实现有效 学习的催化剂。学习评价的激励性，是指应该坚持发展性评价 的原则，强调课堂教学评价应该以学生发展为本，为营造有利 于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而 使评价成为激励和引导师生发展的手段。教师在评价过程中 应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当的表扬。表扬和奖励的 质量较之频率更重要。对激励的成功运用取决于时间和方式 的恰当与否，过于夸张的奖励会弱化内在动机；教师表扬的频 率与学生的学习收获并非成正比．某些时候关系不大以至于 表扬会变得无足轻重：不同学生的内在动机系统存在个别差 异．因此对不同学生要采取不同的激励方式。 总之，要把教师的意图转化为学生的行动。学生是学习的 主人，教师是学生学习的向导。作为教学主体的学生在课堂上 是否精力集中、思路活跃、独立思考并且善于发表自己的见 解，就要看教师能否把教学意图转变为学生的行动。 １６３