阅读教学中的审美教育

阅读教学中的审美教育

美是人类的精神食粮,它能充实人的内心生活,净化人的心灵,提高人的精神素质。课文中那一篇篇文采斑斓的课文充满丰富的思想、精辟的道理、动人的形象、优美的语言,如果加之恰当的教法必然会在儿童心中激起情感的波澜,使之受到美的熏陶,正是在这情与美的感染下,儿童开始认识世界、认识人生,进而为培养高尚的

情操打下坚实的基础。在语文阅读教学中进行审美教育,其途径是多种多样的:

1深钻教材,挖掘美

语文教材都是经过精选的文质兼美的典范作品,融自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美于一炉,以鲜明优美的形象熏陶和感染学生。教师只有对教材钻得深,吃得透,才善于挖掘教材中的各种美。《可爱的草塘》一文通过写作者到北大荒的所见、所闻、所感,叙述了北大荒是个可爱的地方,表现了北大荒人的自豪感。教师应深入挖掘文中的美育因素,采取欣赏的形式教学全文。教学时引导学生从山水之间去发现美,去寻找草塘的可爱之处,让学生感受自然风光美。在这基础上,引导学生对北大荒“好得哪儿也比不上”的描写作多层次的挖掘,并作巧妙的点拨,让学生明白自然风景可爱,可爱在外形,而对祖国大好河山的热爱,才是文章的内蕴,使学生对草塘美的认识得到升华。

2巧设情境,感受美

教材发掘得再深,还得引导学生进入教材中的艺术境界,怎样使学生入境呢?当然途径是多方面的,我们常用的方法有:①凭借视听工具提供有关的音乐形象和图画形象,使学生产生联想,进而理解教材的语言形象。②凭借声情并茂的范读、讲述,使学生在不知不觉中进入意境,深深感染和激动。③动作演示、实验等方法。用以上方法创设与渲染情境,使学生耳听目视,口诵心动,进入课文描述的情境中。第七册讲《圆明园的毁灭》一文,可采用多种手段“导之入境”,学文前,让学生在优美的民族乐曲和亲切柔和的讲解中,观看几幅幻灯片。那金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台、风景秀丽的平湖秋月、充满诗情画意的蓬莱瑶台,清晰地映入学生的眼帘。同学们看着眼前的美景,简直入迷了,仿佛自己也漫步园内,进入了美不胜收的画卷,展开了想象的翅膀,不由心动情发,对祖国艺术瑰宝的热爱便油然而生,当讲到圆明园毁灭时,又用录像展示英法联军在园中烧、砸、抢、掠的情景,直观的图画,再现了当年侵略者的强盗行为,激起了学生对帝国主义侵略者的仇恨,对昏庸的清的愤怒……教师的“境”创设得巧,学生的情便激发得“浓”,情与境的完美结合,使学生认识了人间的真、善、美。

3品词析句,体会美

指导学生认真阅读课文,从字词句入手,析词解句,推敲标点,去理解艺术形象,

体会作者感情,带领学主“披文入情”。常用的方法是抓住课文中用得最贴切、最生动、最富有感人力量的词语,特别是那些能够体现全段、全篇中心的关键性词语,在这些情感的关键处点拨,诱发学生的感情,引起共鸣。五年级《难忘的一课》描述了抗日战争胜利以后,作者在的一所乡村小学里看到的师生一起学习祖国语言文字的动人情景。在教学中可紧紧围绕“我是中国人,我爱中国”这句反复出现、贯穿全文的简短而又深刻的话,抓住“一笔一画地写”、“一遍又一遍地读”、“激动地重复着”这几个关键词,反复朗读、理解、揣摩、品味,使学生的爱国之情逐渐升华,最后与作者产主共鸣。

作家列夫·托尔斯泰笔下的短篇小说《穷人》,生动地描述了一对勤劳而善良的渔家夫妇在一个波浪滔天的夜晚,不顾生活的窘迫,将西蒙留下的两个遗孤抱回家扶养的故事。为使学生感受穷人间平凡而崇高的爱,教师在教学中重点理解女人公桑娜抱孤儿后”忐忑不安”的心理,引导学生从文中五个省略号入手,体会桑娜由惊到怕,由怕到甘愿受罚的复杂内心,引导儿童去体验穷人间无私而崇高的邻里之情,感受穷人间的人情美。

4晓之以理,认识美

在教学中,仅仅让学生感知外在美是不够的,教师还应该启发学生通过讨论、比较,对美作出正确评价,把学生获得的感性认识提高到理性上去,让学生从个性化的形象中看到生活的本质。揭示形象的内在美,深化学生的美感。如《小站》一课,教学中除引导学生感受小站虽小却美的特点外,还要启发学生认识到,小站的美是热心为旅客服务的工作人员精心设计、创造出来的;《峨眉道上》一课除引导学生理解峨眉山路的狭窄和铺路的艰苦危险外,可启发学生讨论“谁是真正的无名英雄”,通过讨论、评议,学生体会到铺路人的平凡伟大,可敬可佩,激发学生对普通劳动者的思想感情,认识到劳动创造美的道理。

5启发想象,创造美

创造美是审美教育的最终目的,也是美育的最高境界,教师要善于抓住教学中学生创造美的意识,启发学生展开联想,表现自己对美的认识。

如学完《穷人》一课,学生已被穷人间无私而崇高的爱所感动,戛然而止的结尾耐人寻味,激起学生对桑娜一家今后生活的关注,教师可因势利导,让学生展开合理的想象,续写《穷人》的故事。

《海上日出》一文具体生动地写了日出过程中景色的变化,赞美了日出景象的壮美。在教学中,可让学生从文中找自己喜爱的句子,根据句意绘成彩色的图画。学生细细地品味着语言文字之美,把一个个句子勾勒成一幅幅色彩绚丽的图画:有浅蓝的天空,日出前的满天红霞,红得可爱的初升太阳·…··这样让学生从图画中去体验美,积极地表达美。

综上所述,语文教学中的审美教育,决不是空洞的、模糊一片的,它是教师在对教材的挖掘过程中,在教学中的品词析句,甚至推敲标点的过程中,在教师千方百

计创造的教学环境中,去渗透、点拨的,以提高学生对美的鉴赏能力,培养学生美好的情操。