人教版三年级数学上册教案-精品教案-第5单元-第1课时-1.一个数是另一个数的几倍

一 课 时

教学内容

一个数是另一个数的几倍。(教材第50、第51页)

教学目标

1.建立“倍”的概念,理解“倍”的意义,体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。 2.培养学生的观察能力,动手操作能力以及语言表达能力。

3.感受数学与现实生活的密切联系,体会数学的应用价值,形成热爱数学的情感。

重点难点

重点:建立“倍”的概念。

难点:理解“倍”的意义,用有关“倍”的知识解决问题。

教具学具

课件、小棒。

教学过程

一 创设情境，激趣导入

师:同学们,在我们的生活中,两个数之间的关系除了一个数比另一个数多多少和一个数比另一个数少多少的关系之外,还有一个数是另一个数的几倍这种倍数关系,你想了解什么是“倍数”关系吗?那就好好学习今天的数学课吧!

【设计意图:借助谈话吸引学生的注意力,引起孩子探究“倍数”问题的好奇心,为新课教学创设良好的学习氛围】

二 探究体验，经历过程

1.教学例1。

师:仔细看图,说说你从中了解到哪些信息。(课件出示:教材第50页例1情景图) 学生可能会说:

生1:图中有6只兔子,其中3只黑兔子和3只灰兔子。 生2:图有6根水萝卜,2根胡萝卜,10根白萝卜。 …………

师:图中的胡萝卜有2根;水萝卜有6根,也就是3个2根,这时我们就说水萝卜的根数是胡萝卜的3倍。(课件演示对比过程)

师:请你画一画,白萝卜的根数有几个2根,那么白萝卜的根数是胡萝卜的几倍?在小组里讨论交流你的看法。

学生在小组里进行讨论交流;教师巡视了解情况。 师:说说你是怎样想的?

生:白萝卜有10根,每2根圈成一组,可以圈成5组,说明10里面有5个2根,所以说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

对于解答正确、叙述条理清楚的学生给予表扬和鼓励。 2.教学例2。

师:在我们的生活中处处有数学,即使是同学们司空见惯的值日活动中也有数学。瞧,老师把同学们值日的场面用相机拍摄下来了,看看你从中知道了什么?(课件出示:教材第51页例2情景图)

生:知道了擦桌椅和扫地的学生各有多少人。

师:擦桌椅的人数是扫地的几倍呢?你有什么办法解决这个问题吗?跟小组同学说一说。 学生在小组内交流各自的方法;教师巡视了解情况。 师:谁愿意把自己的想法跟大家说一说? 学生可能会说:

生1:我们是用摆小棒的方法帮助解决问题的:先摆了12根小棒表示擦桌椅的12个人,又摆了4根小棒表示扫地的4个人,这样很容易看出擦桌椅的12人里面有3个4,也就是说12是4的3倍,所以说擦桌椅的人数是扫地的3倍。

生2:我们是用画图的方法帮助解决问题的:先画出某种图形表示擦桌椅的12人,然后用相同的图形画出扫地的4人,每4个图形圈成一组,可以把12人圈成3组,所以说擦桌椅的人数是扫地的3倍。

……

师:综合同学们的意见,我们可以说要求擦桌椅的人数是扫地的几倍,就是求12里面有几个4,用除法计算,12÷4=3。

【设计意图:教育家裴斯泰洛说过:教育的主要任务不是积累知识,而是发展思维。对数学学科而言就是能运用数学的眼光去观察现实问题,运用数学的思维去解决实际问题,这才是真正有用的数学学习】

三 总结提升

师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?

【设计意图:让学生说说学习的收获与感受,以加深对本节知识点的印象】

四 课堂作业新设计

A类

圈一圈,算一算。

●●●●●●●●●●●● ○○○

●是○( )倍。

(考查知识点:一个数是另一个数的几倍;能力要求:能算出一个数是另一个数的几倍)

B类

妈妈买来一些苹果,分给小丽10个,分给妹妹2个,小丽的苹果数是妹妹的几倍?

(考查知识点:一个数是另一个数的几倍;能力要求:能解决有关“倍数”的简单实际问题)

参

课堂作业新设计

A类 4 B类

10÷2=5 教材习题

教材第50页“做一做” 1. 3 6 2. 4 20

板书设计

一个数是另一个数的几倍

擦桌椅 ●●●● ●●●● ●●●● 12里面有几个4

扫 地 ○○○○ 12是4的3倍 12÷4=3

答:擦桌椅的人数是扫地的3倍。

课后反思

1.充分体现以学生为主体,教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。真正让学生在问题情境中,在现实素材中,在自主探究中,在讨论交流中,感悟倍的意义;真正让学生在自主学习活动中,建构知识,主动发展。

2.通过多种渠道(耳听、手动、眼看、口动)、多种形式巩固并加深对“倍”的理解,问题带有开放性,这种开放性的练习更能体现学生的主体性,促使学生从发散思维中寻找规律,使学生的思维水平进入更高一个层次。

3.整节课的新知识不是老师强加于学生的,是学生通过旧知识的牵引,主动获取的,体现了新旧知识的内在联系。“倍”是乘法的重要含义之一,要让学生多说自己的思维过程,也可以培养学生的表达能力,注重了新知识的形成过程。也让学生通过从形象到抽象的层层递进练习,提供了一个足够的空间,让学生自己去探究,去认知,去反思,去巩固,去运用,去发展新知,真正体现了“以学生发展为本”的新理念。

教学内容

如上

教学目标

1.通过学习,使学生理解周长的含义。掌握不规则图形的周长的测量方法。 2.体验数学与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。 3.培养学生的逻辑思维能力。

重点难点

重点:理解含义。

难点:多角度寻求解决问题的策略。

教具学具

课件、皮尺、树叶、各种图形。

教学过程

一 创设情境，激趣导入 二 探究新知 三 课堂作业新设计