初三化学 人教版九年级上册 第三单元 物质构成的奥秘
课题1 分子和原子 研究课 教案
《分子和原子》教学设计
课题：分子和原子 主要参考教材版本：人教版 教师姓名： 学校： 时间： 教学指导思想 本课题的关键在于如何设计抽象的微观概念的教学活动过程。通过对现实生活中易观察事物的变化事实创设问题情境，引导学生运用已有知识和生活经验进行比较、分析、演绎、推理，再现科学探究“经历”，既培养抽象思维，又学习科学探究方法，形成由宏观到微观的抽象分析思维能力。这个学习过程不能仅靠教师讲述就能得到较高课堂效率的，而要在学生“亲身经历”的思辨中，通过教师的“拉”与“推”——引导、点拨下逐步达成。 教学内容分析 本课题是学生从宏观物质世界走进微观世界的开端，通过本课题的教学，教师应该帮助学生：（1）建构化学核心观念之一“微粒观”；（2）学会运用类比、探究、模型等重要化学学科方法解决问题；（3）了解分子的主要性质；（4）认识科学技术的发展是人类进步的关键。 学生情况分析 【生活经验】 湿衣服晾干、蔗糖的溶解、闻到各种气味（包括花香、酒香、饭香……）、给自行车的车胎打气（男孩子多数还熟悉给足球、篮球打气）等一些常见的生活现象。 【知识基础】 在科学、物理、生物课上学过一些基础知识，如在小学科学课上学过物质三态的变化、热胀冷缩，在初中物理课上已经对“物质是由分子、原子构成的”观点和分子运动的知识进行了初步的学习。 第1页 共5页
【基本技能】 具备简单实验设计能力，有控制变量、对比试验、现象记录处理的意识，能进行简单实验操作，如：药品的取用等。 教学目标及重难点 【教学目标】 （一） 知识与技能 1、认识物质是由微粒构成的； 2、认识微粒的性质，并能运用微粒的观点解释一些简单的现象。 （二） 过程与方法 1、运用模型建构、实验探究的学科方法，引领架构一座联系“宏观—微观”的桥梁； 2、学习通过观察身边物质和现象，获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界奥秘。 （三） 情感·态度·价值观 1、通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质相互联系的分析推理，培养抽象思维能力； 2、体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣； 3、初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义世界观。 【教学重点】 1、 确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点； 2、 能从微观认识的角度解释一些日常现象。 【教学难点】 建立微观粒子的想象表象，提高学生抽象思维能力。 教学结构图 物质是由微粒 构成的 第2页 共5页 生活经验：闻到花香 湿衣服凉干 做出猜想：水放置为什么减少 如何用图示表示
教学过程 教学环节 教学活动 建构 微粒观 探究分子 的性质 化学实验：品红在水中的扩散 科学实验：扫描隧道显微镜得到的苯分子图片 阅读资料：体会分子大小 实验探究：分子是不断运动的；温度越高，分子运动速度越快 实验探究：分子间有间隔 教学资源 设计意图 环节一 创设情境 引入课题 教师活动 学生活动 展示图片，引发 观察图片，思考思考 自己的想法 生活中遇到的现象图片 用在生活中遇到的现象创设问题情境，引发学生学习兴趣 环节二 物质是由微粒 构成的 组织学生对物质 由微粒构成，做 出猜想 提出系列性问 题：①你能解释 水为什么少了 吗？②你能用图示的方法表示水的蒸发吗？③根据你画的图示解结合已有知识分析、思考，做出合理假设 学案 分析、思考、画图、完成学案、交流 第3页 共5页 初步建立微观粒子的想象表象
组织学生观察、 描述和分析实验 现象，进行实验 明确实验方法、进行实验 演示实验： 品红在水中扩散 倾听、体会 PPT呈现史料记载 图片：扫描隧道显微镜等 体会实验是认识事物的手段之一。 深化科学技术能够推动人类文明发展 指导阅读史料，了解人类对微粒 构成物质的认识过程 帮助学生初步建立模型，并形成 理论，解释日常生活中常见现象 倾听、思考、汇报 知道模型建构的学科方法 环节三 探究分子的性质 第4页 共5页
探究五（指导实验）：注射器推等体积的空气与水。 实验、观察、记录
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