《春》教案 在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，我们应注意文章 饱含了教材解读 作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追 求，深入了解作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界 的向往。 知识与能力的目标： 1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖 弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含 义。 2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。 教学目标 过程与方法的目标：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动 的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方 法。 情感态度与价值观的目标：引导学生体会，逐步建立正确价 值观念。 重（难）占：理清文章思路，知会文章的大在含义。 教学重点、 难点 作者简介 朱自清（1898-1948 ）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。 现代散文家、诗人、学者、民主战士。 1920年北京大学哲 学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、 《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已 经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜 明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发 现了美和希望，于是欣喜万状，写下了着名的散文精品 《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对 教学内容 未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词。 （1） 给下列加点字注音。 Yd nni a ngli a oahgsu o l i 爲h ud dus o uch ao 酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢 二、整体把握文章。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的 把握，要求学生带着冋题听读课文。（读时展示几幅春天的 图画） 问题：（1）课文围绕“春”写了什么？ （2） 文章是按“盼春”一“绘春”一“赞春”来写的，请 同学们划分出来•（ 3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现 江南春天特有的景象的？ 师生互动，共同讨论以上问题 （1）课文围绕“春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特 点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 （2） 文章是按“盼春”一“绘春”一“赞春”来写的，请 同学们划分出来• 本课可以分为三个部分： 第 部分：（1）总写 和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7 ）具体写 全面细致地描绘出春景图。 第二部分：（8-10 ）总写 的特点：新、美、健。 （3） 文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的 景象的？ 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图一一自然醒一一第二自然段 春草图一一草报春一一第三自然段 春花图一一花争春一一第四自然段 春风图一一风唱春一一第五自然段 春雨图 雨润春 第八自然段 颂春。赞美春天，点出了春天 绘春。把景物和感受结合， 盼春。表达出人们对春天的盼望 迎春图一一人迎春一一第七自然段 三、探究质疑：（第一部分） （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告 诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ （这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 ） 探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作 者看到了什么？请同学们朗读第二段 （1） 看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的 描绘） （2） 从这 段幵始，作者已经幵始在描绘春天了，既然它 已经来到了作者的面前，为什么他不幵始从最细小的一早 一木写起呢？ 明确：这 段是对春天的 个整体的描绘。为什么会先有 一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在 来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么 呢？ 疋冋疋矮，疋肥疋瘦，疋黑疋白，等等，然后我们才 会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发 型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子 的颜色，甚至是品牌等等。 (2) “切？?????”这个自然段的怎样描写春天的？ (3) 这段话运用什么修辞手法，有什么好处？