Ｎ ２雪锈０１５年第 论３１期（总第２７坛１期 ） 浅议幼儿园体育活动的有效组织 吴叶斌 （诸暨荣怀双语幼儿园，浙江绍兴３１１８００） 摘要健康领域是五大领域中排在首位的，这充分说明了幼儿健康的重要性。而幼儿体育是实ｔ￣，ＳＪＬ身心健康的重要手段。幼 儿体育活动的重要性是不言而喻的。但是现在的幼儿体育活动中存在许多的不足和问题，有些体育活动根本不注重Ｓ ＯＬ，的兴趣和能 力，甚至有些体育活动只是幼儿在那里自由玩，根本无法培养幼儿的兴趣和提高他们的身体素质。所以根据《纲要》的精神，我们一起 来浅议“Ｓ ＪＬ，园体育活动的有效组织”。 关键词幼儿体育活动；安全；因材施教；教师 中图分类号：Ｇ６１２ 文献标识码：Ａ 一、现状 在现有的幼儿园五大领域中，教育学者们都把健康领域放 在了首位，这确切反映了幼儿健康的重要性。把幼儿的身心健康 和生命安全放在重要的地位是符合幼儿园教育特点的，它是基 于无数人对于幼儿的研究所得出来的结果。但是在现实的幼儿 园环境中，我发现存在很多的问题。有些老师并没有把健康领域 的活动贯彻到位。今天我要阐述的观点是针对幼儿的体育活动。 在体育活动中，幼儿是最真实的，最开心的，也是最享受的。然而 很多老师在体育活动中的教学方式只有一种——自由式。也就 是说老师自己在那里聊天或者晒太阳，幼儿无目的的在那里玩。 在我看来，这样的体育活动是毫无意义的。可以说，既是教师教 育上的失败，也是幼儿教育的失败。 二、解决策略 体育活动不仅有利于促进幼儿身体发育，并且能很好的调节 幼ＪＤ，Ｏ里，促进其身心和谐发展。为此很多幼儿园已经开始着手培 养男性体育老师。在社会对于幼儿体育越来越来重视的今天，到底 该如何组织好体育活动呢？ １．教师的精神面貌和言语举止。真正带动幼儿活动兴趣和参 与积极性的不是游戏本身，而是一位教师的素质。这种素质在体育 活动上的表现就是教师应该具备带动幼儿活动积极性和热情的 能力。而做到这一点的第一步就是我们老师必须以热情饱满的态 度，形象生动的肢体动作去感染幼儿。同样是简单的手脚热身运 动，如果教师加上一些夸张的言语和肢体动作，那效果就会不一 样。我曾见过一些老师上的体育课，有些老师就在那里站着无精打 采的引导，幼儿可想而知也是有气无力的应付。所以说，作为一位 老师，特别是幼儿老师，你的精神面貌和言语举止直接影响到幼 儿。多一点阳光，多一点激情，幼儿就多一份活动兴趣。 ２．运动器械材料的选择。在运动器械材料的选择上，我提倡 根据活动本身特点和幼儿的能力差异选择和提供。教具不需要 多，多了老师不易组织活动，安全也得不到保障。当然也不能没 有教具，空手空脚的活动不利于激发幼儿参与的积极性。在运动 材料的选择上，新颖和华丽美观是次要的，关键还是在于简单的 一种材料，教师是否能让幼儿产生兴趣，能否让幼儿激发出玩 法的探索欲望。《纲要》指出：要注重各领域问的有机结合，各领 域要相互渗透。所以在上体育课时，我们老师要注重渗透其他领 域。让幼儿在玩好玩的体育器械材料时，也能激发幼儿的思考和 探索欲望。让简单的游戏材料变成充满想象力的魔术棒。这也就 是“一物多玩”体育活动的精髓。不仅让幼儿喜欢玩，更要注重让 幼儿自己探索怎么玩，除了这样还能怎么玩。 ３括动中的指导、参与。许多幼儿喜欢上体育活动，不仅因为体 育活动有趣，自由，更多的则是在于体育活动给他们一种挑战后的 喜悦感和成就感。而这种感觉有一部分是幼儿自己从中体验到的， 有一部分是教师给予的。在体育活动中，教师不应该旁观者的身份， 而是应该深入幼儿的活动中去，时刻提醒幼儿注意安全，并且能和 他们融人—体，和他们一起玩，一起思考，并鼓励和赞扬ｆ也ｆ门的表现， 文章编号：１００２－７６６１（２０１５）３１—００８４—０１ 使他们有更强烈的挑战欲望和活动激情。作为幼儿教师，当幼儿无 法跨越栏杆时，你应该给于鼓励，并且协助他一起跨越障碍，而不是 置之不理。当幼儿胆小 时，你应该面带微笑，弯腰去和他交谈，让 他感受到温暖，并且帮助他克服心里障碍。 ４＿活、动中要注重个别差异，让每个幼儿都能得到满足。每个幼 儿的能力是不一样的，这不仅表现在他们的思维，语言和习惯，在 运动能力的差异也很明显。有些幼儿能跳的很高，但有些幼儿却不 行。有些幼儿很喜欢运动，也有的幼儿对于运动不感兴趣。也有些 高个子幼儿的运动能力却不如小个子幼儿强。这些都是教师需要 了解并且针对性给于指导和帮助的。所以教师在活动中要注重个 别差异。对于运动能力强的幼儿，鼓励他们尝试挑战更多更好玩的 游戏方式。而对于一些胆小不太喜欢运动的幼儿要从他们的兴趣 点着手，努力让他们也能很好的参与到活动中来，让他们逐渐喜欢 上体育活动，促进他们身体动作的协调发展。 三、经验反思 真正组织好体育活动是有很多因素组成的，以上三方面只 是其中比较重要的，教师容易忽视的。当然，每个年龄段的幼儿 对于体育活动有不同的喜好。小班幼儿喜欢模仿，因此老师们在 课堂中应该融合一些有趣味的模仿环节，让幼儿在轻松有趣的 模仿情境中锻炼身体；中班幼儿的身体协调和自我意识能力都 有所发展，他们既喜欢模仿老师做动作，也喜欢大胆表达自己的 见解，所以针对中班幼儿，在活动中我们可以适当让幼儿发表观 点，给他们自由思考玩法的空间；大班幼儿的运动能力和身体素 质都有了很大的提升，他们对于体育活动的追求已经不单是 简单的模仿老师做动作，他们更渴望的是以竞赛的形式来开展 体育活动，因此教师在活动中可以适当开展分组比赛，让幼儿体 验到体育竞赛的乐趣，满足幼儿的兴趣。 幼儿体育课不单单是幼儿自己在那里瞎玩，它需要的是一 位阳光激情的教师的参与和引导，让幼儿在轻松自在的游戏中 体验到挑战苦难后的喜悦感和成就感；它需要的是一位耐心细 致的教师的耐心教导，让幼儿在宽松的环境中体验到体育活动 的有趣；它更需要的是一位充满爱心的教师的鼓励和肯定，让幼 儿在自信和大胆尝试中体验到体育活动所蕴含的魅力所在。 重视幼儿体育，重视幼儿身心的和谐发展，共同为幼儿创造 一个安全，温馨，自在的幼儿园体育游戏环境。还幼儿自由自在 的游戏空间，为了他们的明天；给幼儿一个愉悦的游戏环境，让 他们喜欢上生活，热爱生命。 参考文献： ［Ｉ】陈雪群．早期教育［Ｍ】．江苏教育报社刊，１９９２． 【２】杨枫．学前儿童游戏［Ｉ ．北京：高等教育出版社，２００６． 【３】黄人颂．学前教育学ＩＭ】．北京：Ａ．ｇｖ教育出版社，１９９１． 【４】刘炎．儿童游戏的当代理论与研究 】 成都：四川教育出 版社．１９８７．