作者：田建红
来源：《成才之路》 2020年第29期
作者简介：田建红（1981－），男，甘肃武威人，中学一级教师，从事高中语文教学与研究。
田建红
（甘肃省武威第十八中学，甘肃 武威 733000）
摘 要：“名著导读”作为对教材文本的补充与延伸，是提升学生语文素养的关键所在，也是对新课标“整本书阅读与研讨”学习任务群的强化与提升。学校、教师要齐抓共管，引导学生阅读文学名著，营造浓厚的阅读氛围。教师要制订切实有效的名著导读计划，并结合学生的实际情况按照导读计划引导学生进行有效阅读。
关键词：语文教学；名著导读；整本书阅读；导读方法；语文素养
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）29-0048-02
新课标“整本书阅读与研讨”学习任务群明确指出：通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。“名著导读”是普通高中实验教科书的一大特色，是提升学生语文素养的有效途径。广泛而有效的阅读，不仅有助于提高学生的人文素养，更能帮助学生充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。“名著导读”为语文教学指引了一条光明大道，也是将文学名著引入课堂的重大改变。高中语文教材从必修一到必修五的“名著导读”选入了《论语》《大卫·科波菲尔》《家》《巴黎圣母院》《红楼梦》等诸多经典作品。但在实际教学中，很多教师只是把这些作品的“背景介绍”“作品导读”通读一遍，对“思考与探究”则很少顾及，没有把握好“导”，学生也没有做到“读”。语文统编教材总主编温儒敏曾说，“整本书阅读”的功夫在课外，应以课外阅读为主，课堂上可以安排一些交流分享活动。“名著导读”其实是“整本书阅读”的延伸，教师应加强对“名著导读”的指导，拓展学生的阅读视野，提升学生的语文素养。
一、制订切实有效的导读计划
“凡事预则立，不预则废”，教师对“名著导读”教学要制订周密的计划。《普通高中语文课程标准（实验）》明确要求高中语文教学要让学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料”。“名著导读”的重点在于“导”与“读”，所以教师要做好“导”的工作，引导学生了解名著，阅读名著，以自身对名著的体验来激发学生的阅读兴趣。而学生重点在于“读”，只有亲力亲为地读，才能体会到阅读的乐趣。
首先，教师要激发学生对名著的阅读兴趣。其一，让学生先了解故事梗概，以激起学生的阅读欲望。其二，让学生先观看影视剧，如《红楼梦》《三国演义》等。其三，让学生观看“百家讲坛”等电视节目，如于丹对《论语》的解读。只有与文学名著直接接触，在对语句的理解和欣赏中批文入情，才能在整体把握中体会作品所蕴含的情感、心境，进而明确文本传递的意义与主旨。作品题材不一样，阅读要求也应不一样。比如，对于《论语》，教师应要求学生以背诵为主，因为《论语》中有许多经典语段，学生在理解和记忆的基础上可以举一反三，
触类旁通，最后为己所用，使其为自己的人生观、价值观服务。而对于小说，则应该以由点到线、由线到面的分析和探究为主，让学生讲述故事情节、分析人物、探究主题。如学习完《林教头风雪山神庙》后就要引导学生阅读《水浒传》，学习完《林黛玉进贾府》后就要引导学生阅读《红楼梦》，学习完《边城（节选）》后就要引导学生阅读《边城》。
第二，教师要引领学生向阅读研究的方向前进，由“读原著”向“读原著研究”转型。教师可以让学生阅读一些已有研读成果，进而站在更高的层次展开阅读。比如，《林黛玉进贾府》展示了林黛玉、王熙凤等人物的个性，但其只是冰山一角，只有在通读原著《红楼梦》之后，才能进行多角度、多方位的解读，形成自己独到的见解。为此，在阅读《红楼梦》前，教
师可以鼓励学生参看已有文献资料，如王昆仑的《红楼梦人物论》等，为整本书阅读提供参考。
第三，教师要让学生在占有丰富资料的基础上学会“取其精华，去其糟粕”。面对浩如烟海的资料，学生应该学会为己所用，将自己的感悟用文字表达出来，形成研究报告（高中生每学年都要开展“研究性学习”专题研究），这非常有意义。比如，“名著导读”后有“思考与探究”练习，这些练习有的紧扣原著，有的结合学生实际，有的则紧密联系社会现实，它们都可以作为对学生阅读原著后的考查题目，让学生通过查找资料和分析论证形成自己的思想，这也是对原著阅读的一种升华。
二、借助“名著导读”引导学生阅读的措施
基于文学名著阅读量较大、语文课时数量有限的现实情况，学校应该积极为学生创造阅读条件，各地教育主管部门也应该制定相应考核制度，规定适合学生阅读的书目，引导学生阅读。
（1）利用自习课时间阅读。各学校下午都有自习课，学校可以明确规定将其中一节作为名著阅读课，让学生对指定书目进行集体阅读。也可以划分阅读小组，让学生以小组为单位开展“文学阅读会”活动，还可以让学生根据自己的兴趣组织“文学沙龙”，交流阅读心得。
（2）学校及教师要充分发挥引领作用。其一，学校要营造浓厚的阅读氛围，通过对教室、走廊、宿舍的精心布置，让学生时时、处处都能感受到浓浓的书香味。久而久之，学生就会不知不觉爱上阅读，也会抽时间主动阅读。其二，教师要推荐阅读书目的版本，引导学生有计划阅读。市场上的书籍琳琅满目，学生自己选择难度较大，因此教师可以推荐一些经典版本。比如，为了辅助阅读《论语》，教师可以向学生推荐杨伯峻的《论语译注》（中华书局出版）。对《论语》的阅读，可以让学生分阶段、分步骤完成，每天拿出十分钟阅读和背诵。学生阅读完《论语》后，教师可以向学生推荐关于《论语》的研究著作，如李泽厚的《论语今读》、李零的《丧家狗——我读‘论语’》等。这样有层次的阅读，可以让学生理解与接受起来更加自然。
（3）教会学生阅读的方法。“不动笔墨不读书”，动笔是为了更好地阅读。可以说，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，教师应该让学生边阅读边把自己的感想记录在文本空白处，进行批注式阅读。《记梁任公先生的一次演讲》中有一道课后练习题：找出文中描写较精彩的语句，然后仿照示例做些旁注。如：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”旁注：办事认真，学问和书法的修养都很好。其实，批注式阅读古来有之，最有名的就是四大名著的评注本，教师可以推荐给学生阅读，如《红楼梦》“脂砚斋”评本，《水浒传》“金圣叹”评本等。
（4）开展鼓励学生阅读的活动。为鼓励学生阅读名著，营造阅读氛围，学校可以开展以下活动。其一，开展征文比赛活动，让学生把阅读名著的感悟写成文章，并从中优选一些装
订成册，在全校发行。其二，在校园刊物中开辟“名著导读”栏目，发表学生的读书心得。其三，通过书法比赛形式让学生书写名言名句。其四，组织学生开展文学名著朗诵比赛。其五，针对名著中的一些观点组织辩论赛。其六，针对名著中的一些观点组织演讲比赛。另外，对于阅读量大、文学素养高的学生，教师应给予相应的奖励，如奖励一本书，以激发大家的阅读积极性。
对于“名著导读”教学，教师要切实有效地付诸行动，要用水滴石穿、坚持不懈的精神来贯彻落实。在新课改“整本书阅读”的语境下，从教育主管部门到学校，再到语文教师，都要充分重视名著阅读，引导学生在阅读名著中快乐成长，不断汲取营养，提升语文素养和人文素养，为成人、成才奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张丽.高中语文“名著导读”教学研究[D].山东师范大学,2019.
[2]彭丽丽.高中生整本书阅读的现状及策略探究[D].河南师范大学,2017.
[3]姚侠.新课改下高中名著导读教学策略[J].语文天地,2019(19).
[4]顾之川.人教课标教材名著导读与语文读本编辑意图与教学建议[J].语文教学通讯,2010(25).
Discuss on the Teaching of \"Leading Reading of Masterpieces\"under the Background of Reading the Whole Book
Tian Jianhong
(Gansu Wuwei No.18 Middle School, Wuwei 733000, China)
Abstract: As a supplement and extension of the text of the textbook,
reading guidance of famous works is the key to improve students' Chinese literacy, and it also strengthens and enhances the learning task group of \"whole book reading and discussion\" in the new curriculum standard. Schools and teachers should work together to guide students to read literary masterpieces and create a strong
reading atmosphere. Teachers should make a practical and effective reading guidance plan for famous works, and guide students to read effectively according to the actual situation of students.
Key words: Chinese teaching; famous books reading; whole book reading; guiding reading method; Chinese accomplishment
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