最新人教版小学四年级语文上册教案

教学目标： 1．识字写字、正确读写词语。 2．边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，并能与他人交流感受。 3. 有感情的朗读课文，研讨3—5段，领略钱塘江大潮汹涌而来的气势，感受“天下奇观”， 背诵第三、四自然段。 重点、难点： 1．体会“潮来之时”大潮非凡的气势。 2.启发学生根据课文内容想象画面，同时要注重感情朗读。 3.引导学生有感情地朗读课文，体会景物描写的方法，感悟文章的语言美。 教学准备：学生课前搜集有关钱塘江大潮的资料；教师准备课件等。 教学过程： 一、预习探究 1.收集钱塘江大潮的文章和图片 2.初读课文，借助拼音，读准词语，学写生字。 3.请同学们投入地读课文，看看会给你带来什么样的感受，思考课文是按什么顺序写的。 二、合作交流 （一）交流资料，导入新课。 1．同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要聚集到我们浙江省海宁市的盐官镇，知道这里为什么吸引了那么多的游客吗？你能说说你比对钱塘江大潮的了解吗？ 2.生谈对钱塘江大潮的了解。 3.师述：钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。只有每年农历八月十八日在海宁县所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。景象雄伟壮观，有声有色，令人赞叹不已。自古以来，许多文人墨客都二次 个人二次备课 纷纷亲临江边，目睹了大潮的壮丽景象，还给后人留下了诸如“日落江湖白，潮来天地清”、“八月十八潮，壮观天下无”的优美诗句。雄伟壮观的钱塘江潮当之无愧的被人们誉为“天下奇观”了。（板书“天下奇观”） 4.这节课，我们和作者一起去观赏一年一度的钱塘江大潮吧！（板书课题） （二）交流预习收获 1．师：“观潮”和“天下奇观”两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？ 生：“观潮”的观是“看”的意思。 生：“奇观”的“观”是景象的意思。 2.请同学们读读课文，看看课文是按什么顺序写的，读后你有什么感受。 3.交流：师板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。 生汇报初读感受（壮观、气势磅礴、天下奇观…….） 三、品读体验 小组合作，品读重点，感悟“奇” （一）小组合作探究： 钱塘江大潮为什么被称为天下奇观呢？请找出让你感到震惊的句子，反复读。 （二）交流，引导感悟，研读重点句子。 大潮来时，江面上出现了那些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？边读边想想画面，在课文中适当做出批注。 1.奇：“潮来前”――平静 （1）生读相关的句子，分别用一个词来概括此时江面的特点。师板书（平静） （2）看图想象，体会人们此刻的心情，感情朗读。 2.奇： “潮来时”――猛 a. 听到的：（板书） （1）生读相关的句子：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动;过了一会儿，响声越来越大;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来;（板书：闷雷滚动 潮头怒吼 山崩地裂） 2

（2）谈感受：（说明潮水越来越近，声音越来越响。） （3）有感情朗读 b.看到的（板书） （1）生读相关的句子:只见东边水天相接的地方出现了一条白线；那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面; 再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙;浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（板书：出白线,贯江面,城墙现） （2）学生交流感受，体会大潮的特点。 （重点理解\"水天相接\"的意思，以及与潮水来时的关系。明白“白线”指的就是潮水。一条白线”远看潮细、长的样子；“白色城墙”说明浪高，潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马；齐头并进”说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。 （3）理解“横贯江面”、“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面。 （4）师补充资料（ 课件展示地形图和秋潮出现的原因） （5）观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢？能用书中的一个词语来形容吗？找到“沸腾”一词。此时让学生想象沸腾的场面，感情朗读。 3．奇：“潮后”――汹涌 （1）生读相关的句子。 （2）生谈感受，师板书（汹涌）。 四、巩固延伸 教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放录像） 1过渡：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？出示小组 3

活动建议： （1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。 （2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加自己的一些感受或运用资料中的知识。 （3）介绍的语言要符合导游的身份。 2.小组活动，教师巡视。 3.小组汇报，教师相机点拨，适时评价学生。 小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。 板书设计： 潮来前 平静 听到 看到 闷雷滚动 出白线 观潮 潮来时 潮头怒吼 贯江面 山崩地裂 城墙现吖 钱塘奇观 天下传 潮过后 汹涌 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 4

2﹡ 雅鲁藏布大峡谷

教学目标： 1.认识生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。 3.在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想。 4.通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。 重点、难点： 1.理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观。 2.边读边想象，体会重点词句的含义，感受大自然的神奇魅力。 教学准备： 1.搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。 2.制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。 二次 个人二次备课 教学过程： 一、预习探究 1.搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。 2.认真阅读课文，结合上下文理解词语。 3.读课文思考:文章从哪几方面给我们展现了雅鲁藏布大峡谷怎样的画面？提出你不懂的或感兴趣的问题。 二、合作交流 1.激发兴趣、导入新课。 师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山林，繁华的都市……课前老师让大家收集雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！ 学生根据课前了解的资料来谈，如：藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江…… 其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（板书课题，读课题） 2.初步感悟。 （1）听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你 5

觉得哪个词最能体现它的特点？ （2）完成填空练习： 雅鲁藏布大峡谷的景观不仅__________，而且___________。 三、品读体验，感悟神奇、壮丽 1.自由读课文，互相说一说。 （1）课文从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？从“不容置疑”这个词中你发现了什么？ （2）雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面？边读边画出你认为能体现“奇异”的语句。 2.全班交流，品味欣赏。 （1）读第一、二自然段。 ①说说从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。课文是用什么方法向我们介绍它的？（引导学生认识到作者是采用列举具体、准确数字的方法来说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷的。） ②边读边想，当你读到这些具体数字时，你有怎样的感受？（引导学生体会出这些具体准确的数字有利地证明了雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。） ③读读第二自然段，想想能不能找个词替换“不容置疑”这个词，为什么？“一争高下”是什么意思？读着这段文字，你的心中涌起了怎样的感受？（自豪，骄傲。）有感情的朗读这段话。 （2）出示世界峡谷深度极值对比表，体会峡谷是“不容置疑”的世界第一大峡谷。 峡谷名称 长度极值 深度 中国雅鲁藏布大峡谷 504.6公里 6009米 美国科罗拉多大峡谷 370公里 2133米 秘鲁科尔卡大峡谷 90公里 3200米 尼泊尔卡里根得格大峡谷 60公里 4403米 师：请同学们浏览一下，说说你从中发现了什么？ 师：读出它的不容置疑。 （3）交流品读三、四自然段。 ①雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面？读一读你所画出的认为能体现“奇异”的语句。 6

②学生边交流边读出有关语句，进一步体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮美。（引导学生运用“从……到……”的句式围绕雅鲁藏布大峡谷的水、山和生物的多样性等几个方面来品味、欣赏课文优美的语言文字。） ③读自己喜欢的语句，然后说说为什么喜欢它。 ④指导有感情地朗读。 四、拓展延伸 1.雅鲁藏布大峡谷的发现，对于人类而言具有怎样的意义？结合你收集的资料谈一谈。 2.完成填空练习。 雅鲁藏布大峡谷必将会成为世界人民关注的热点，是因为那里有____，有____，有___，还有___。壮美奇异的雅鲁藏布大峡谷是我们中国人的________。 3.你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？ 板书设计 2．雅鲁藏布大峡谷 世界第一 壮丽 奇异 山水 生物 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 7

3 鸟的天堂

教学目标： 1.边读边想象画面，感受南国美丽的风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 2.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3.感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 重点、难点： 1.想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。选择自己感受最深的部分背下来。 教学准备： 1.教师准备课件。 2.学生搜集有关大榕树及鸟儿活动的有关资料。 3.搜集热爱自然、保护自然的有关资料。 二 个人二次备课 教学过程： 一、预习探究 1.认真读课文，思考课文主要讲了什么内容？ 2.仔细读课文，思考“鸟的天堂”指什么？作者几次去鸟的天堂？每一次看到了什么景象？作者有什么不同的感受？再把你感兴趣的句段多读几遍。 3.搜集与课文有关的资料。 二、合作交流 （一）激趣导入 1．什么是天堂？（指名回答） 2．板书“鸟的天堂”。鸟的天堂会是什么样子呢？ 3.这棵大榕树在哪儿？学生汇报收集的资料。 4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵美丽、独特的大榕树。 （二）检查预习 1.出示字词，检查认读。 （1）读准带点字的字音。（投影出示练习） 8

波浪（bō pō） 缝（fèng féng）隙 乐曲（yuè lè） 兴奋（xīng xìng） 应接不暇（yīng yìng） 停泊（bó pō） （2）重点指导。 梢：形声字，与“稍、捎”区分。师范写，生书空。 暇：左边是“日”，注意与“瑕”组词进行区分。 2.读课文，交流初读课文后的感受。 三、品读体验 （一）请同学们用自己喜欢的读书方式再读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树─大、茂盛；鸟─多、欢快） （二）精读感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象 请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句体会，体会后大声地朗读出来。 （三）汇报交流。 大榕树： 1.大： （1）有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。（从不可计数体会出枝干数目很多，树很大。） （2）重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 （3）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。重点体会“又”字。指树根很多。 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） （4）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。体会“卧”字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。） 2.茂盛。指名读句，谈体会。 学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不 9

留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。） （1）重点体会“堆”。请同学演示，说明叶多而密。 学生乙：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 （2）重点体会“颤动”。同学演示，体现微微的动态。（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。） 学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。 3.欣赏课件：榕树的大与茂盛。 4.请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 鸟： 1.播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。导语，让我们走进课文，欣赏群鸟纷飞热闹的场面。 3.默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4.学生汇报： （1）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。） （2）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。） （3）大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。） （4）一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。） 5.教师借机指导，激发学生的想象力。 请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？ 6.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 10

7.教师追问： （1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。） （四）有感情的朗读课文，积累背诵你喜欢的段落。 四、拓展延伸 1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？学生根据查找的课外资料加以介绍分析。 2.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加的繁茂。 3．请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗……。 板书设计 3鸟的天堂 第一次 黄昏 榕树 大 茂盛 “鸟的天堂” 第二次 早晨 鸟 多 快乐 的确是鸟的天堂 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 11

4﹡ 火烧云

教学目标： 1.理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，培养想象能力。 2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 重点、难点： 1.通过课文的学习，了解火烧云颜色和形状的的变化从而感受大自然的神奇。 2.学会按一定的顺序观察事物并叙述事。 教学准备： 课件、多媒体设备。 教学过程： 一、预习探究 1．朗读课文，读准字音，读通顺句子。 2．结合上下文和生活实际理解词语意思。 3．读课文思考：作者给我们描绘了那些奇妙的美景？跟随作者的目光，你看到了什么？火烧云在不断的变化，想一想作者介绍了哪几方面的变化？ 4．搜集有关火烧云的图片和形成原因的资料。 二、合作交流 （一）揭题谈话 天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们伴随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧。（板书课题，读题） （二）检查预习 1．组内互读生字词。 2．展示对生字词的认读。 三、品读体验 1.自由朗读，思考：红红的火烧云的形成需要怎样 个人二次备课 12

的条件？你从哪里看出来？ 2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。 （1）它们的颜色为什么都变了？ （2）课件出示：火烧云形成的原因的资料 3.人们对火烧云的出现是什么态度？ 4.请你带着笑意朗读第一段。 自学第二、三自然段： （一）出示自学题。 1.小组朗读，找到分别描写颜色和形状变化的小节。 2.小组讨论，找出描写火烧云颜色变化的语句，用直线划出有关词语； （二）小组交流： 1.指名小组朗读描写颜色的小节，积累描写颜色的词语： 颜色变化（多）：红彤彤 、金灿灿……半紫半黄、半灰半百合色……葡萄灰、梨黄、茄子紫…… 变化（快）：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿…… 2.四个“一会儿”构成了排比句式，体会作用。 交流：“一会儿”表示时间短，还表示“变化多”。 3.师引导朗读：这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。 4.指名小组朗读描写形状变化的小节，填空。 出示：形状：变化（多）：马、狗、狮子 变化（快）：一会儿……过了两三秒钟……忽然……接着……一转眼…… （三）自由朗读四至六自然段： 体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？ 清晰（逼真）——模糊（不见了） 1.小组配合朗读，两人读描写形状“清晰”的句子， 13

两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子。 3.小结：可见火烧云的变化极多。 4.试背4-6自然段 （四）学习最后一自然段。 1.自由朗读。 2.理解词语：恍恍惚惚 文章中哪句话可解释了“恍恍惚惚”，齐读。 四、拓展延伸 火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。 1.运用作者的观察方法，去观察自己喜欢的其它自然景象，充分展开想象，试着把你看到的景象记录下来。 板书设计 4.火烧云 火 颜色 烧 独特美 云 形状 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 14

语文园地一

教学目标： 1.通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！ 2.寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。 3.背诵４组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。． 重点、难点： 1.训练学生有条理地描述，提高口语表达能力；丰富学生热爱大自然的情感。 2.提高学生阅读、积累及赏析语言的能力。 教学准备： 教师：搜集较多的有关自然景观的图片等资料。 学生：观察自然景观或搜集有关自然景观的资料。 二次 个人二次备课 教学过程： 第1课时 （口语交际 ） 一、情境体验，引起话题 我们的祖国山清水秀，美丽的自然风光无处不在。皑皑的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原令人神往；金色的沙滩、五彩的贝壳、无边的大海、灿烂的阳光也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双善于观察、会寻找美的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。 二、研究话题，明确方法 同学们在生活中，什么时间、什么地点能接触到大自然，发现过哪些奇异的景象？哪一方面给你留下了深刻的印象？ 1.读《语文园地》第18页第1自然段，看看这段话给我们提出了哪些要求？ 交流：（1）讲清奇特之处。（2）说明怎样形成。 15

（3）边听边问，边补充边讨论。 2．根据要求，说说按什么顺序介绍最好？应该重点介绍什么？ 三、围绕话题，互动交流 1.选一名学生上台交流。 2.反馈:听了介绍，你觉得他（她）叙述得有条理吗？你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的？ 3.教师小结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤地把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 4．小组内交流 提出要求： （1）听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向介绍的同学提问，说自己的建议，也可以补充。 （2）介绍者做到准备充分，随时答记者问。 （3）四人一组，小组内交流，教师参与其中。 （4）说说通过听了同学们的介绍，你有什么感受。 四、延伸话题，综合运用 1.师：通过刚才的交流，我们已经掌握了描述景物的方法。现在想同学们当一次小导游，把我们这一组课文中美丽的自然景观介绍给游客。 2.生选择要介绍的内容，同桌互相练习。 3.选一名学生上台说，其他同学给予评价、建议或补充。 板书设计 介绍自然景观 描述 有顺序 有步骤 语言 优 美 生 动 第2课时 （习作） 一、 积累 （一）定向观察，搜集素材 我们学了这一组课文，上节课又听了同学们的介绍， 16

知道美就在我们身边，今天就来写一写我们身边的美景。 我们在校园里生活了三年了，你能说说你最喜欢哪个地方？这个地方有哪些景物？这些景物怎么样等？指名说。 小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想所感，讲得很具体。我们要做一个善于观察的人。 二、尝试 （一）运用技巧，指导怎样写。 1.观察描写要有顺序。 A．可以按照空间顺序，以观察点的转移为线索描写。 B．可以按照时间顺序或季节变化顺序。 2.要突出景物的奇特之处，运用多种修辞手法把景物写生动具体。 3．抓住景物在不同时间的不同特点。 （二）交流评说，丰富语言 指名说说你观察了什么景色？按什么顺序观察的？看到这些景色你想到了什么？准备怎样去写？让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。 （三）放胆试写，实现迁移 学生根据自己的观察想象自由创作。 第3课时 （习作评改） 一、展示交流，互评互改 指导学生从以下几个方面进行评改 1．语句是否通顺，是否有错别字及其病句、标点使用是否正确等； 2．是否按顺序进行有条理的叙述 3．评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段； 4．提出建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可略写或删除等等。 二、佳作欣赏，借鉴提高 欣赏优秀习作，借鉴写作方法，学习语言表达，然后完善自己的习作。 第4课时 一、“我的发现” 17

1.导入：同学们，学习了本组课文，你在阅读方法上有什么新的发现或收获？（学生自主交流） 2.学生自由读“我的发现”中的人物对话。 3.指名读，并说一说他们在对话中谈的什么内容。 4.让学生像小林和小东那样举例说说自己读书时想象到的画面。 5.师小结：读书，就要进入文字所描述的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。 二、“日积月累” 1.熟读对联。用自己的话说说每一幅对联的意思。 2.指名说，师生评价。 3.讨论：在朗读中，你发现对联有什么特点？ 4.引导学生发现第一、三副对联可以顺读也可以倒读的特点。让学生感受汉语的节奏美，对称美。 6.让学生在有所领悟的基础上熟读、背诵。 7.填空。 风吹杨柳千门绿 润 万树 。（雨、桃花、红） 冬去 山明 水秀 。（春来鸟语花香） 植树造林绿大地 。（栽花种草美人间） 三、“趣味语文” 1.第一项活动 多音字对联 （1）出示对联：好读书 不好读书 好读书 不好读书 （2）学生试着区别“好”字的不同读音和不同意思。 （3）学生自己试着读一读之后，引导学生思考：一个人什么时候好（hǎo）读书？什么时候（hào）读书？ （4）提示：这副对联是明朝著名文学家和书画家徐渭晚年所作，此联妙在一个“好”字，语意双关，耐人寻味。上联说，少年时期正是读书的好时光，可是不知道读书的重要，不喜欢读书；下联说，年纪老了，懂得读书的重要，想好好读点书，可是老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。因此这副对联的正确读法应当为：好（hǎo）读书，不好（hào）读书；好（hào）读书，不好（hǎo）读书。） 18

（5）让学生了解正确的读法，并在读的正确的基础上交流体会，要珍惜时间，趁青春年少要好好读书。 2.第二项活动 读回文句。 （1）生读杯盖上的汉字。 （2）师指定其中的一个字，让学生按顺时针方向以每个字为开头试读，并把试读后的句子写下来，体会每个句子的意思。 （3）指名说每个句子的意思，师生共同讨论、纠正。 （4）师小结：这是一个脍炙人口的回文佳句，无论从哪个字开始读，都可以成为一句颇有趣的话；都能体会出爱茶人的强烈情感。这是陶瓷文化和茶文化相结合的典范，从中我们可以体会到汉语的奇妙。 板书设计： 我的发现 边读边想象 日积月累 对联 对仗 节奏美，对称美 趣味语文 好（hǎo）读书，不好（hào）读书； 好（hào）读书，不好（hǎo）读书。 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 19

5古诗两首

教学目标： 1．认识3个生字，会写4个生字。 2．有感情的朗读并背诵古诗，默写古诗。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 重点、难点： 1．引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 2．体会含有人生哲理的诗句。 教学准备： 诗人资料及相关课件。 教学过程： 一、 把握单元主题 直接导入新课 1. 学生自读导读，了解本单元的主题。 2. 板书课题导入新课。 一、 预习探究 二次 个人二次备课 学生分小组借助学案预习导航中的环节预习两首古诗，出示预习要求： 1. 自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。 2. 多读几遍古诗，注意诗的节奏，把诗句读通顺，读流利。 3. 小组交流课前搜集的诗人的资料，并结合注释试着理解诗意。 二、 合作交流 1. 小组推选代表朗读古诗，师重点指导莫、浑、豚的读音及诗的节奏。 2. 交流你对诗人的了解及诗题的意思。 3. 小组汇报预习收获：(1)你用什么方法明白了哪句诗的意思。 (2)你还有不明白的问题吗？ 三、 品读体验 20

1. 结合学生的问题，师重点引导以下诗句的意思： (1)不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ①引导学生联系生活实际，交流诗句的意思。 ②师解诗意：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 ③生再次品读古诗，感悟作者不光在赞美庐山的雄奇壮观、千姿百态的美景，而是告诉人们一个道理： 课件出示：要想对某个事物有全面的认识，就必须 ——————————————。正如俗语所说：“_____________________。”我们以前曾学过____________也告诉一个这样的道理。 ④是创设情境，引导学生运用古诗名句： 在生活中，有些人看待问题时，往往只看到眼前的表面现象，不去对内在的实质性问题进行分析，极容易走向极端。真是“__________,__________”啊！ (2)山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ① 指名交流读后的感受。 ② 师归纳诗意：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳荫深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。 ③ 引导明白诗句中蕴含的哲理：常以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。 ④ 生结合学习生活，谈谈自己遇到这种情况的经历。如：昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我做了指点，我很快解出了这道题。这真是“_____________________” 2. 生带着自己的感悟，以不同形式小组比赛读或表演读等，练习背诵古诗。 四、 巩固延伸 1．背诵并默写两首古诗。 21

2．这两首古诗都含有深刻的哲理，像这样的诗还有很多，出示刘禹锡的《竹枝词》，学生背诵积累。 杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 六、课堂小结 1.小结本课所学。 2.诗人们用心观察，发现了事物的奥秘，课下请你找几首这样的诗积累下来与大家交流。 教学问题解决最佳方案： 教学反思：

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6爬山虎的脚

教学目标： 1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙 叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 4．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。 重点、难点： 1．通过对词句的理解了解爬山虎的特点。 2．体会作者是怎样用追却、生动的语言写出它的特点的。 教学准备： 学生实地观察爬山虎，教师准备爬山虎的图片及相关的课件。 教学过程： 一、图片激趣 导入新课 二次 个人二次备课 1．出示爬山虎的图片，学生欣赏，并谈谈你看到的特点。 2.师板书课题，齐读课题。 3.交流作者叶圣陶的资料。 二、预习探究 1. 学生按老师提出的要求自由朗读课文： (1)注意读准字音，读通句子，把你认为写得好的句段多读几遍。 (2)边读边思考：作者主要从哪些方面介绍爬山虎的。 2.试着完成预习导航中的题目。 三、合作交流 1.小组交流预习收获。 2.师检查预习： (1)出示词语，以不同形式认读，并注意红色字的读音。 23

均匀 重叠 痕迹 休想 引人注意 径上 叶柄 空隙 触着墙 蛟龙的爪子 （2）指名回答：作者主要从哪些方面介绍爬山虎的，结合学生回答板书： 叶子 脚 怎样向上爬的 四、品读体验 1．默读课文，请你标画出描写爬山虎叶子、脚以及怎样向上爬的语句，多读几遍，并说说你读出了怎样的特点， 2．交流，出示相关句段： （1）那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 ①通过带点的词，你读出了爬山虎叶子的特点是绿、叶子一顺儿朝下、铺得均匀。（课堂探究1） ②带着你的感情读出叶子的特点。 （2）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 ①读一读，指出描写爬山虎的位置、形状、颜色的词语。 ②动手画一画爬山虎的脚，小组比一比谁画得最像。（课堂探究2） ③结合实物，再读课文。 ④用自己的语言讲述爬山虎脚的样子。 （3）爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。 ①反复读一读，小组内说一说爬山虎是怎样向上爬的。 ②展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件。 ③再读这句话，边读边演示爬山虎爬墙的动作。 3、练习背诵全文。 五、巩固延伸 24

1、再次朗读全文，想想作者是怎样抓住特点观察事物的。 交流，师总结板书： ①细心观察（学生读出相关语句） ②连续观察（学生读出相关句子） 2、观察是一种良好的习惯，很多中外名人志士，他们都养成了善于观察的好习惯，请同学们自读阅读链接，了解列夫托尔斯泰的故事！ 六、课堂小结 1、练习背诵全文。 2、摘抄优美的句段。 3、课下可泡点豆子，每天看看它们有什么变化，或观察蜻蜓的飞行，并记下观察结果。 板书设计： 爬 位置：茎上长叶柄的反面 山 特点 样子：像……像……（细丝） 虎 颜色：嫩红（灰色） 的 脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固） 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 25

7蟋蟀的住宅

教学目标： 1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。 2．正确、流利、有感情的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。 3．积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 重点、难点： 1．了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。 2．通过重点词汇体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 教学准备： 学生查阅有关蟋蟀的文字或图片资料，观察蟋蟀和它的巢穴。 教学过程： 一、板书课题 导入新课 1.齐读课题，交流蟋蟀的资料。 2.课题质疑：读课题后你心中有怎样的疑问。 二、预习探究 1.师按预习导航中的题目，指导学生预习课文。 2.生自由朗读课文，完成以下要求： 二次 个人二次备课 (1)边读边标出文中的词语，用自己喜欢的方式理解。 (2)边读边想：作者重点介绍了蟋蟀住宅的哪些特点？它的住宅为什么算是“伟大的工程”？用自己喜欢的符号标出相关的句段。 3.生按要求预习，师巡视指导。 三、合作交流 1．分组交流自己的预习收获。 2.检查预习。 (1)出示词语以不同形式认读，理解“随遇而安”。 (2)指导书写，注意“蔽、搜”的笔顺；“倾、抛”的结构。 26

(3)指名回答：你发现蟋蟀住宅的哪些特点？从哪些句子中你读出了它的住宅可以算“伟大的工程”？ 四、品读体验 1.学生带着以下问题，默读描写蟋蟀“住宅特点”的五、六自然段，读后交流。 (1) 出示问题： “朝着阳光的堤岸”说明________； “倾斜的隧道”说明____________； “出口的地方总有一丛草半掩着”说明________； “在这平台上弹琴”说明蟋蟀的住宅不仅能安居，还有__________功能。 蟋蟀住宅的内部特点是：___、 ___、 ___、 ____。 (2)再读这两段文字，从以上的理解中你体会到了什么。 2.带着自己的体会，品读七、八自然段，并思考下面的问题： 出示： (1)蟋蟀的住宅完全是靠着柔弱的一对____和一双____，你会不由得惊叹蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是_____，绝不夸张。 (2)读到这我们为蟋蟀______ _______的精神所感动。 (3)再读这两段，边读边注意蟋蟀挖掘的动作，想象蟋蟀挖掘的情景。 五、巩固延伸 1．文中许多地方把蟋蟀当做人来写，你能找一找，积累下来吗？ 2.文中除了用拟人的修辞手法外，还用了哪些表达方法，在文中标一标。 3.作者之所以写得生动传神，还源于他______的观察和对蟋蟀____的感情。 六、课堂小结 1.课下你也像法布尔一样观察一种你喜欢的事物，用上拟人的手法，写下你的书所见所感。 27

2.推荐阅读法布尔的《昆虫记》。 板书设计： 从外看： 住宅的特点 弯曲、有门、有平台 从里面看：光滑、平整、简朴 7、蟋蟀的住宅 劳动时间：十分 怎样建住宅 建造方法：扒、搬、踏、推 不断修整：加深加阔 向阳、隐蔽、干燥 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 28

8﹡世界地图引出的发现

教学目标： 1．认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2．正确、流利、有感情的朗读课文，大体了解课文内容。 3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。 重点、难点： 1．了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 2．理解有关的地理知识。 教学准备： 世界地图及相关课件。 教学过程 一、 激趣导入 明确目标 1．出示世界地图，问大家这是什么? 回答：世界地图。 二次 个人二次备课 2.是啊，这是一张极普通的世界地图。平常我们看地图，往往是想从中找到某一个地方的位置，我们很少去探究它。你们知道吗？1910年的某一天，一位年轻的德国人却从这张地图上得到了一个重大的发现，从一张普通的地图上能发现什么呢？让我们带着这个问题去阅读课文。 二、粗读课文 感知大意 1．学生用自己喜欢的方式读课文。要求学生边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知课文内容。 2.再读课文，根据阅读提示，思考： （1）魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？ （2）有了这个想法后，他做了什么？ 3．还有自己解决不了的疑问，标一标。 三、自读自悟 赏析重点 1.品读课文1——4自然段。 (1)默读课文第1——4自然段，文中一连三次描写地 29

图上地形的吻合，把相关的语句标出来。 第一次：瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！ 第二次：果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。 第三次：结果发现，从海岸线的相似情景看，地球上所有的大陆块都能较好地吻合在一起。 (2)指导学生观察地图，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸几内亚湾，看看是否像魏格纳说的那样。 (3)师：你们通过自己的观察，有了惊人的发现，心情怎样？想象一下，当年魏格纳有了一次又一次的惊人发现，心情怎样？我们从哪些词语中可以看出来？（惊呆了、精神大振、兴奋极了） (4)自读第五自然段。 想一想：魏格纳又有了什么崭新的奇想？ （5）试着给这部分加个小标题——偶然发现。 2.有了这个发现后，魏格纳都做了些什么？请仔细读六、七自然段。 （1）著名科学家柯彭的看法和建议分别是什么？ （2）而魏格纳是怎样做的？考证工作是否艰难？从哪里可以看出？（浩如烟海），最后他找到了什么证据？ 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。 中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。 中龙当时是生活在同一块大陆上的。 （3）此时此刻你想对魏格纳说点什么？ （4）给这部分拟个小标题——艰难考证 3.最后，魏格纳提出了什么假设？ 有感情的朗读最后一个自然段，并加上小标题——提出假设。 四、总结提升 迁移运用 1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的 30

几个因素。 2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。 板书设计： 偶然发现——善于发现 世界地图引出的发现 艰难考证——坚持不懈 提出假说——细心耐心 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 31

语文园地二

教学目标： 1．通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。 2．引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。 3．认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。 4．积累关于花的知识。 重点、难点： 在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。 教学准备： 课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（每小组一张），小奖品。 教学过程 第1课时（口语交际） 一、创设情境 明确话题 1．师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。 生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。 2．师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？ 指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。 学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。 二、自主交流 探究方法 1．（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一二次 个人二次备课 32

定会有令人惊奇的发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？并说出观察的感受或启示。（将划线部分的要求展示在大屏上） 2．学生汇报观察结果，指名在全班交流。 3．师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书（仔细看 反复看 从多个角度看） 三、围绕话题 互动交流 1．（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。 2．提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。 3．师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行星级评价。 6．看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？ 四、拓展运用 提升能力 1．教师出示“枯树老人头”的图片。 现在到了“考眼力，比口才”的时间了，请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。 2．学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。 3．师颁发奖项，布置作业：将今天有趣的图片讲给家人听。 板书： 我看到了…… 学会观察 仔细看 反复看 多角度看 33

附1：少女和老妇 正看 倒看 第2课时（习作指导） 一、积累 1．熟悉相关内容，收集素材。 师：本组课文我们学习了四篇文章，《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？ 生：与作者的认真观察分不开。 生：与作者的长期、连续的观察分不开。 2．师小结后导入。 对，同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。 二、尝试 1．合作交流，拓展思路。 让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具…… 过渡：同学们，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？让学生畅所欲言。 2．让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法。 34

师：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。 生：自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。 师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同分享。 3．师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体。 如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发学生调动各种感官去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。 如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。 如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。 4.教师交代本次习作的具体要求 （1）认真观察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。 （2）认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动。 （3）题目自拟。 三、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。 四、教师对观察日记的写法和格式稍作指点。 第3课时 一、学生写作，师巡视，给予差生适当的指导。 二、评改 选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让 35

学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的习作。 三、师提出修改的要求。 1．师提出修改的方法──朗读法。 2．师提出修改作文的要求： ① 句子是否通顺； ② 写作是否按一定的顺序来写的； ③ 有无错别字； ④ 是否写出了手中事物的特点； ⑤ 文章是否写得生动、具体。 四、佳作欣赏 借鉴提高 让学生在小组内进行互评，也可以自己修改。 五、在修改的基础上，将习作写好。 第4课时（我的发现、日积月累） 一、自读三个句子，谈谈自己的发现。 1．读一读这三句话，你有什么发现？简单谈谈理由。 师：你能找到可以看出作者观察特仔细的词语来吗？谈谈理由（生找词）。 2．同学们也有很强的观察力，下面我们看看小林和小东的发现和我们一样吗？读他们俩的对话，将重点词做上记号。（如：观察认真 仔细 长期观察） 3．拿出自己搜集的好句子和小组同学交流交流，想象作者是怎样观察的？要观察事物还应做到哪几点？ 4．师根据学生的回答总结：观察不仅要有敏锐的眼光，还要有认真的态度和坚持不懈的精神。师相机板书：敏锐的眼光 认真的态度 不懈的精神 二、日积月累 1．师：一年四季，无数美丽娇艳的花儿装点着大好河川，你平时观察过各种花儿都在什么季节开放吗？把你自己曾经积累的知识或课前搜集的图片与小组同学共同分享吧！ 生在小组里交流，分享更多关于花的知识。 2．师：出示填空题，猜猜这些花儿可以和哪个季节搭 36

配。 正月（ ）香又香， 七月（ ）头上戴， 二月（ ）盆里装， 八月（ ）满枝黄， 三月（ ）红十里， 九月（ ）初开放， 四月（ ）靠短墙， 十月（ ）正上妆， 五月（ ）红似火， 十一月（ ）供上案， 六月（ ）满池塘， 十二月（ ）雪里香。 梅花 兰花 桃花 蔷薇 石榴 荷花 栀子 丹桂 菊花 芙蓉 水仙 腊梅 （1）谁能填空？填好后说说理由。 （2）不会填的同学可以提出问题，大家一起讨论。 3．将填好的儿歌有感情地读一读，快速记忆一下。 4．现在合上书，你能记得其中的几句？背给同桌听，然后打开书，将背不熟的句子巩固一下。 5．你还能将其他的花也像这样编上一两句吗？可以和同桌共同合作。 三、作业 背诵儿歌，抄写儿歌。 第5课时（成语故事） 一、激情导入 1．让学生讲成语故事。 小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？ 2．师小结并导入。 二、初读成语故事 1．学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。 2．小组交流： 读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？ 3．班上交流，并让学生复述这个成语故事。 三、再读成语故事，理解它的内涵 1．让学生默读成语故事，边读边思考： ① 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹 37

子？ ②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？ ③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？ 2．班上交流，师相机引导。 引导学生说出“胸有成竹”的意思。 （指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。） 四、拓展运用。 1．过渡：刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。 2．结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。 ①师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。 ②学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。 五、作业： 1．让学生用这个成语说1—2句话。 2．课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 38

9 巨人的花园

教学目标： 1．认识“ 溢、允”等8个生字，正确书写“添、覆”等 12个生字。 2.有感情地朗读课文，根据课文想象画面。 3.读懂这篇童话所揭示的道理。 重点、难点： 1．引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2．体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学准备： 1．课前布置学生预习课文。 2．将需要学生最近阅读的童话书目张贴于教室 3．教师制作多媒体课件。 教学过程： 一、预习探究 二次 个人二次备课 1．自读课文，画出文中的生字词语，将生字表的字读准音。 2．默读课文思考下面问题，并在文中画出相关句子。 （1）巨人的花园有什么变化？ （2）巨人的态度有什么变化？ （3）童话告诉我们一个什么道理？从课文中能找到一个重要的句子吗？ 3．再读课文，在你感兴趣的地方多读一读。能讲讲更好。 二、合作交流 1.交流资料，导入新课。 （1）课前你读过哪些童话故事？这些故事有什么特点？ 39

（2）老师补充介绍童话的特点和类型。然后导入课题。 2.交流预习的收获。 （1）分两组出示词语。分组对比读，读准字音。 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢 （2）交流巨人的花园及巨人的态度的变化。 三、品读体验 （一）巨人的花园有怎样的变化？ 1．巨人来的前后有什么变化？找出句子读一读，想象一下花园的景象。 （1）找生读描写花园美景的句子。 （2）出示句子品读体会。 那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 A 谁来试一试，把大家一起带入美丽的花园? B引导填空：“鲜果飘香”，我看到了(果树上挂满了香甜可口的果子。) “鲜花盛开” 春色满园，我仿佛看到（ ），听到（ ）。 C多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。（再读句子体会） （3）课件展示花园的四季景色。 （4）指导朗读句子，体会花园的美。 （5）巨人回来后花园又变得怎样？（品读相关句子） 2．你认为这样变化的原因是什么？ （二）巨人的花园随着巨人态度的变化而变化，说说巨人的态度是怎样变化的？ 1.找出巨人斥责孩子们的话，边读边体会，当时巨人是怎样的心情？ 40

2．课件出示巨人的话，品读体会巨人的态度。 （1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” （2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” （3）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 3.面对巨人的斥责，“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”此时小男孩在说什么？为什么巨人“心里火辣辣的”？ （三）巨人明白了什么？读读有关句子，你能明白吗？ 1.出示句子品读体会： 没有孩子的地方就没有春天。 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ 2．任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么唤来春天，应该拥有一颗怎样的心呢？ 3．巨人在小男孩的善良和温和的感染下，他用善良、宽容使他的花园从此又春意盎然、洋溢着孩子们的欢声笑语，花园又成了他们的乐园。让我们一起去感受他们的快乐吧！读最后一段。 4．巨人明白了这个道理，那么孩子们，你懂得了什么？ （人不要自私，快乐要和大家分享……） （四）归纳总结。 1.这篇童话具有令人神奇的人物和故事情节，我们利用了对比、想象画面及体会人物内心的方法读懂了这篇童话，以后你打算怎样读童话？ 2．感悟和积累。 （１）我记住了文章中的八个好词：_______________ （２）我知道小男孩的眼睛会说…… 四、拓展延伸 真心地希望大家课下多搜集喜欢的童话故事，积累下好词佳句，汇制属于我们自己的美丽神奇的童话世界！ 1．找其他童话故事读一读，讲给别人听。 2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。 41

板书设计 9 巨人的花园 巨人外出 ： 四季如画（春花 夏树 秋果 冬雪） 巨人回来 ： 只有寒冬（赶走孩子 砌起围墙） 巨人醒悟 ：没有孩子的地方就没有春天 快乐要和大家分享 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 42

10﹡幸福是什么

教学目标： 1．认识“彼、锹”等6个生字。朗读课文。 2．通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么。 3.明白幸福要靠劳动，要靠很好的尽义务，做出对人们有益的事情。 重点、难点： 1．理解文章内容。 2．初步形成自己的幸福观。 教学准备： 1． 收集关于幸福的一首小诗，一句格言，或一件小事，一段感悟…… 2． 教师制作课件。 教学过程： 一、预习探究 二次 个人二次备课 （一）认真读课文，画出文中的生词，将生字表的字读准音。看下面的加点的字能读准音吗？ 彼此 铁锹 树杈 诧异 耕地 麦子 义务 ．．．．．．．（二）默读课文思考： 1. 这也是一篇童话，故事中有个神奇的人物，她是谁？还有那几个人物？ 2.课文讲了一个怎样的故事？多读几遍，能讲一讲大体意思。 3.幸福是什么？从课文中你能找到答案吗？ 二、合作交流 (一) 激趣导入。 1．给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。《假如幸福的话拍拍手》边唱边做动作。 2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板书：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜， 43

让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。 （二）交流收集到的关于幸福的资料。 （三）谈谈你的预习收获： 1．说说你预习时学到的内容。 2．谈谈文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。 三、品读体验 （一）读一读课文找一找，三个孩子为了寻找幸福都干了什么工作？画出他们的话加以体会。 （二）课件出示三个孩子的话，多形式品读，谈理解。 1.我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。 （1） 自由读，说说自己的理解。 （2） 师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。 2.我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 （1）“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实） （2）你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。 （3）有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──（读划线部分） （4）如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说__________ 3.我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福.。 (1)自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！ 44

(2) 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？ 过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？ 4.出示句子： 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 （1）同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事） （2）什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校， 学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？ (3）“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢 （三）归纳总结。 1.你觉得，在文中智慧的女儿她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。） 2.在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？ 3．这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。 4.(指板书）这篇童话告诉我们一个什么道理呢？ 四、巩固延伸 1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。 师配乐朗诵： 对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子” 45

的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。 2.联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟…… 板书设计： 10 幸福是什么 靠劳动 尽义务 做有益的事 帮助别人 有用的 养活别人。。。。。 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 46

11 去年的树

教学目标： 1.认识“伐”，正确书写“融、剩、伐、煤”4个生字。 2.与同桌分角色感情朗读课文，说出课文主要内容。 3．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐。 重点、难点： 1.能够通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 2．读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学准备： 课件或树鸟的图画。 教学过程： 一、预习探究 二次 个人二次备课 （一）读课文，画出文中的生字词语，看下面的儿化音能读准音吗？ 鸟儿 哪儿 细条条儿 一会儿 （二）在田字格内写一写下面的词语吧！ 伐木 融化 剩下 煤油灯 （三）仔细读课文，用下面的词语说说课文的主要内容。 好朋友 唱歌 飞向山谷 飞向村子 细条条儿 火柴 灯火 （四）默读课文，边读边思考： 1. 去年的树是怎样的？今年的树又是怎样的呢？ 2. 鸟儿为什么要找到树？鸟儿是怎样找到树的？ 二、合作交流 1．说说你的预习收获。 2. 感知内容：（学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应好朋友─────── ， 第二年春天，鸟从南方回来却发现───────，于是它___________________,最后在火柴点燃的灯火前 47

________________________。 3.简介作者，总结导入新课。 三、品读感悟 （一）找出树和鸟儿的对话，读一读，想一想。 1．指学生读一读树和鸟的对话，再谈一谈有什么体会。老师再出示对话指导品读体会： （1）“明年春天请你回来，还唱歌给我听。” （2）“好的，我明年春天一定回来给你唱歌。请等着我吧！” 2．树的这句请求包含着多少留恋和无奈，鸟儿对好朋友树的承诺，读时的语气又该怎样？试着读一读吧。 过渡：正因为树与鸟儿是好朋友，正是这句承诺，春天来了，鸟儿要寻找他的好朋友，要唱歌给他听。读一读后面的三次对话，体会一下鸟儿又该会是怎样的心情呢？ （二）指导朗读三次对话。 1.用“——”画出对话，多层次朗读体会情感。 2.汇报：想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？ 3.指名请三组学生读对话，再说明这么读的感受和理由。 4.边读边想象，鸟儿在寻找树时他可能怎样做，怎样想？ 5.出示句子品读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会。”“唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿就飞走了。” （1）第一句话中的“看了一会”，鸟儿可能说—— （2）第二句话中的“看了一会”，鸟儿可能说—— （三）总结全文，再读对话感悟。 同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！请同学们再次读对话，感受树和鸟的情感吧！ 48

四、巩固延伸（二选一或全写） 1．小练笔《友情卡》。 最后小鸟终于找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。 2．《大树的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？它会怎么想？会想对小鸟说什么？请你替大树写一篇日记。 板书设计： 11 去年的树 好朋友 鸟儿_____________________树 找朋友 信守诺言 珍惜友情 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 49

12﹡ 小木偶的故事

教学目标： 1．正确、流利有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。 重点、难点： 1．了解故事所蕴含的道理，续编。 2．提高阅读能力。 教学准备： 制作多媒体课件 教学过程： 一、预习探究 二次 个人二次备课 (一)读课文，画出文中的生词，将生字表的字读准音。看下面的加点的字能读准音吗？ 拽住（zhuài chuài） 毛茸茸(róng sóng) ．．龇牙咧嘴(zī cī) 嘟嘟囔囔(nāng rāng) 魔．．．杖(mé mó) 可怜(lián liàn) 一幅 (fú fù) ．． 挣扎(zhēng zhèng zhá zhā) 兴冲冲（xīng ．．．．xìng chòng chōng） （二)再读课文思考： 1.课文讲了小木偶只有一种什么表情？ 2.小木偶因为只有一种表情，遇到了哪些麻烦事？ 3.这篇童话告诉我们一个什么道理？ （三）回忆《去年的树》的学习方法，有感情地朗读对话，体会小木偶的内心吧！ 50

二、合作交流 （一）介绍什么是木偶，导入新课。 （二）交流课前预习。（出示预习内容） 三、品读体验 （一）出示老木匠的话品读： “老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可远远不够。” 1．反复读一读这句话，想一想下面的问题： （1）前一句话与文章前面的那一句照应？ （2）后一句话是针对小木偶的遭遇来说的，结合课文你能说说小木偶遇到哪些委屈？ 2. 表情有很多种，你能从文中找到关于表情的所有词语吗？ （二）指导朗读小木偶的语言。 （1）假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话读一读。 （2）分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。） （3）请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 出示（先不给答案）： “那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。 a.师生表演： 教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？ 在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！``````` b.指导学生填空，再读一读句子。 （4）师生配合朗读文中的对话。 51

（三）总结全文。 1.相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。 2.默读全文，比一比谁先用自己的话讲一讲这个故事。 四、巩固延伸 1．假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？ 2．拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 板书设计： 开端：只会“笑” 被熊警官冤枉 发展：被小白兔怀疑 被老婆婆误解 小木偶的故事 高潮：小女巫赋予小木偶所有表情 结局：获得真正的快乐 只会笑是远远不够的 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 52

语文园地三

教学目标： 1．通过本组综合性学习，进一步让学生让学生体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。 2．能抓住主要内容有声有色地讲述童话故事，语言生动，举止大方，文明有礼。 3．能积极参与童话剧表演，体验童话的魅力，提高学习语文的兴趣。 4．认识童话的特点，提高欣赏童话的能力。 5抓住童话的特点编写童话。 重点、难点： 1．能有声有色地讲童话故事和演童话故事。 2．抓住童话的特点编写童话。 教学准备： 1． 组织学生开展“童话伴我行”的读书活动，让学生在童话世界中尽情畅游，感受童话故事的美妙。 2．课件（童话片段）、音乐。教师选择典型童话例文。 二次 个人二次备课 教学过程： 第1课时（口语交际） 一、回顾活动，感受快乐 1．导入学习：同学们，美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩，不少童话故事能让我们终生难忘。最近，同学们积极参与了“童话伴我行”的读书活动 ，能把心得跟大家分享一下吗？ 2．学生简单汇报自己参与活动的体验和收获。 二、讲童话，领悟方法 1．过渡：从刚才大家的汇报中，我们感受到童话中可爱的精灵，童话中生动的情节，童话里美好的憧憬，童话里的高尚与智慧……你们最喜欢哪个故事？（让学生讨论回答） 53

2．从学生的汇报中重点收集他们最喜欢读的的几个童话故事。 3．指导学生讲童话。 （1）谁能用自己的语言讲讲你最喜欢的童话故事？ （2）学生讲完后，其他同学评议。（学生评价的时候，教师注意引导学生从故事内容是否完整，语言语气是否恰当，声音是否适度，及讲故事人的仪态是否大方等方面作评价。） 第2课时（编演童话） 一、编童话，放飞想象 1．过渡：同学们，别人写的童话故事，你们讲的绘声绘色，老师发现个别同学在讲的时候还加上了自己的一些想象，对故事的情节作了修改，很有创意。其实大家也会编童话，我们一起来编一个好吗？ 2．根据内容，想象补充。 （1）出示下面一段话：森林的鸟儿举行一年一度的的选美盛会，要选出最美的鸟。乌鸦和孔雀都报名参加了，聪明的乌鸦过了一关又一关，最后击败美丽的孔雀公主，登上了选美冠军的宝座。聪明的你，能猜猜选美的过程吗？ （2）学生根据上面的内容进行讨论，展开联想。 （3）学生汇报，教师根据学生的回报归纳、板书。 选美的场地；选美的方法；羽毛；歌声；体态；智慧…… 乌鸦获胜的方法：借羽毛、染羽毛、练歌喉、学魔术、整容…… 3．自编童话，自主交流。 4．小结。 二、演童话，分享快乐 同学们讲童话故事非常精彩，有些同学跃跃欲试、手舞足蹈地想扮演故事的角色。为了满足同学们表演的欲望，下面举行童话剧表演，各小组把评出的最佳创编童话表演一下，看谁能获得最佳表演奖、最佳童话创作奖。 54

1．小组内展示自编的童话故事，选出最好的一个准备排演。 2．排练童话，体验角色。 3．小组展示，师生点评，共同为他们的童话命名。 （这一环节的点评，教师应以鼓励、肯定为主，侧重评价所演的童话内容是否丰富，想象是否合理，不必过多挑剔学生的表演技巧。） 4．各小组表演后，选出最佳表演奖和童话创作奖。 第3课时（习作指导） 一、激情导入，扩展思路。 1．童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》、《丑小鸭》、《青蛙王子》等这些童话故事伴随着一代又一代人成长。我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗? 2．谁来把你最喜欢的童话讲给大家听一听? 3．让几名学生讲童话，或者只说故事名字。 4．同学们真了不起，读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事? 二、了解童话的特点 。 1．什么是童话？老师简介童话。 2．引导读“我的发现”，了解童话的特点 。 (1)学生分组讨论。 (2)交流、明确童话的特点： 板书：想象创作 主人公人格化 多用拟人、夸张的手法。 有故事情节，说明某个道理。 3．小结： 看来，想象是人们超越时间、空间和生活常理的限制而产生的种种的奇思妙想，它具有神奇的魔力，它会让小猫、小狗说话，让花草树木行动、言语，让所有的事物会哭会笑，让它们像人一样有语言、有行动、有思 55

想、有感情，让人们去阅读、去欣赏，启迪人们的心智，明白生活的事理。 三、明确要求，指导创编 。 1．出示要求：自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。 2．你喜欢哪些动物或者物品? 3．你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢?比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事等等。你能像老师这样说说吗? 4．在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢?请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。 5．小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组的讨论。 6．根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心理，还要在交代时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。 四、例文引路。（教师选择童话例文） 五、总结童话，鼓励写作。 刚才同学们讲的童话故事很精彩，如果用笔把它们写下来，就是一篇好的童话习作。编写童话故事就是这么简单！现在就请拿起笔，写下你的童话故事吧! 第4课时（习作讲评） 一、讲评重点： 通过互相赏识，让学生明白怎样才能把童话故事写生动、写具体。 二、组织形式： 以小组赏评为主，激发学生的写作热情。 三、课前准备： 阅读学生的习作，找出有代表性的习作十多篇。 56

四、激发兴趣——渴望成功。 1．表扬、采访优秀习作者谈成功经验或修改文章的感受。激发学生修改兴趣。教师强调，“好文章是改出来的”。 2．揭题明要求 提出这节课评改任务，回顾本次习作要求。 五、展示赏析——感受成功。 1．精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。 2．精彩内容展示。 （1）小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。 （2）集体交流。 六、修改完善——走向成功。 1．示范评改 出示一个片断，师生共同修改。 2．自主修改 3．自我展示 请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改）。 4．激情延伸 教师小结，并要求学生课后再找自己的家人、亲戚、朋友，或者其他老师帮你提提意见，然后自己仔仔细细地修改，认认真真地誊清，并把稿件寄给《少年天地》编辑部或其他报刊杂志。 板书设计： 童话故事 过程（清楚、 具体） 内容（生动、有趣） 57

第5课时 一、我的发现 1． 师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。 2．男女生分读书上的“我的发现” 3．说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？ 4．全班交流。 二、日积月累 幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，我们的心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听—听。 1．配乐朗诵《雨中的树林》。 2．喜欢这首诗吗？用心、用情的朗读吧。 4．指名朗读——点评——再读。 5．教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，让多彩新奇的童话永驻人间。 6．背诵竞赛，指名背诵。 7．教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。 三、展示台 1．过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示。 2．分组展示学习成果： （1）读过的童话故事。 （2）我的童话手抄报。 （3）我们小组的童话故事集。 。。。。。。 58

3．教师组织参观学习成果展。（各组交换位置） 4．请同学们评判哪组内容最丰富有趣味。 四、巩固延伸 1．回忆写出自己所看过的童话故事书名，再选你感兴趣的讲给父母听。 2．办童话故事的墙报或手抄报。 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 59

13 白鹅

教学目标： 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、从容不迫、不胜其烦”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 重点、难点： 1．引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 2. 教学难点是从哪些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学准备： 观察鹅或找相关图片，了解鹅的特点。 二次 个人二次备课 教学过程： 一、预习探究 （一）要学好本课，先过字词关。 1.给下面加点的字注上拼音。 头颈 引吭大叫 狂吠 供养不周 侍候 大模大．．．．．．样 净角 窥伺 ．．． 2.仔细读一读下面的词语，试着再到文中找出更多的四字词。 左顾右盼 严肃郑重 大模大样 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 架子十足 供养不周 不胜其烦 3.查一查工具书，了解“净角”“堂倌”等词的意思。 （二）认真读一读课文，找出最能概括本文内容的一句话写下来。 60

细心的同学会发现，这句不只是本文的中心句，也是一个 句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文，我们很容易知道下文从 、 、 三方面来写白鹅的特点。 （三）你最喜欢白鹅的哪个特点？选择相应的部分认真读一读，想象白鹅的样子。能把喜欢的句子背下来就更好。 二、合作交流 1.交流资料，导入新课。 阅读单元导语。 读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求） 揭题，引入本课。 2.交流预习的收获。 学习小组检查生字新词的预习情况：高傲、郑重、局促不安、滋味、倘若、侍候、脾气、责备、扬长而去、不胜其烦、架子十足。（或同桌互教互查） 教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语） 指名分自然段试读。（注意正音、读通读准） 指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字） 三、品读体验 （一）叫声。 自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）口头填空：这是一只-----------------的白鹅。你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关段落。 1.认真读一读第三自然段，可以用 一词来形容鹅的叫声，有时厉声 ，有时厉声 ，甚至篱笆外有人走路，它也要 ，不亚于 的狂吠。作者把鹅的叫声与狗的“狂吠”作 ，来 61

说明鹅的高傲。 2.如果鹅会说话，当生客进来或篱笆外有人，它会说些什么？ 3.再有滋有味地读一读本段，想象这位看家好手的样子。 （二）步态。 在第四自然段中，作者同样用了对比的方法，把鹅的步态和 的步态作对比，与鸭的 之相相比，白鹅颇有京剧净角的姿态。 小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？ 什么是净角？（学生自由交流）“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？看净角出场了！(出示净角的录像) 这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。 谁来读读鹅走路的样子？（一生读） 如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？ 引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步…… 想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。 （三）吃相。 1.作者写白鹅的吃相用了三个自然段，形象生动，画出最喜欢的句子仔细品读。 2.文中用到“堂倌”“侍候”“鹅老爷”等词，是作者很讨厌这不可一世的白鹅吗？为什么？ 3. 像这样的词语还有很多，如“架子十足”“不胜其烦”…… 这种贬词褒用的反语写法，恰恰能流露出作者对白鹅 之情。 4.返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？ 四、巩固延深 62

1.你认为作者为什么能把白鹅写得活灵活现？值得我们学习的地方有哪些？ 2.爸爸妈妈在平时称呼你时，有没有用到“淘气包”“小顽皮”这类的词语，你听到生气吗？为什么？ 3.你也学着样子给自己喜欢的动物或玩具起一个好玩的名字吧！ 五、板书设计 13白鹅 叫声 严肃郑重 步态 大模大样 吃相 一丝不苟 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 63

14* 白公鹅

教学目标： 1.认识七个生字。 2.有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。 3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 重点、难点： 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学准备： 学生按下列要求独立预习课文 1.读课文，读准字音，读通句子。 2.结合上下文或借助工具书弄懂自己读不懂的词语。 3.标出自己不明白的问题。 二次 个人二次备课 教学过程： 一、预习探究 1.回忆一下，《白鹅》一课中白鹅的最大特点是 。学习本课，你最想知道的问题是 。 2． 把下面的词语从文中画出来，再读给同桌听。 腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 率领 勾当 慢条斯理 无忧无虑 耀武扬威 3.同样写鹅，本课作者是从 和 两方面来写白公鹅的海军上将派头。 二、合作交流 这是一篇阅读课文，要求我们自己来读，请同学们默读本课的阅读提示，结合上一课的阅读方法，说一说学习写动物的文章应该先干什么？再干什么？然后干什么？ （先读通课文，扫除阅读障碍，再读书找出白公鹅的特点，然后领悟写法，并找出本课与《白鹅》一课在写 64

法上的异同。） 课前，同学们在预习这篇课文时遇到哪些解决不了的问题？ 三、品读体验 1.认真读课文，用文中的成语来概括白公鹅走路的姿态和平时活动的特点。 走路的姿态： 平时的活动： 、 、 2.找出自己最喜欢的部分，读给同桌听，并交流体会。 3.对比《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同点。 小组讨论，完成表格。 四、巩固延伸 1.文中除了这些句子风趣幽默，你认为还有哪些语言也很优美？你从中学到了哪些写法？（学生自由谈，重点指导第二自然段：作者抓住白公鹅的动作、神态进行细致描写，还运用拟人、比喻等修辞方法进行描写。） 指导学生感情朗读，并鼓励学生把自己喜欢的句子背下来。 相 同 之 处 白鹅 白公鹅 不同之处 白鹅 白公鹅 65

2.对比阅读找异同 回忆丰子恺笔下的《白鹅》，两位作家在写法上有什么相同或不同的地方？ 相同之处有以下三点： ⑴ 在结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。 ⑵ 在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。 ⑶ 都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。 不同之处主要有两点： ⑴语言风格不同。 ⑵叙述的语气不同。 小结：不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。 板书设计： 14*白公鹅 走路的姿态：慢条斯理 海军上将的派头 无忧无虑 翅膀有力 自由自在 抢占地盘 吞食鱼饵 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 66

15 猫

教学目标： 1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写本课生字词。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 4.学习作者观察动物的方法，激起热爱生活的情趣。 重点、难点： 1．重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 2．难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪“。 教学准备： 学生 1.提前两周让学生观察一两种小动物，并做好观察记录。 2．预习课文，搜集有关老舍的资料。 教师：搜集猫的图片；小黑板。 教学过程： 一、预习探究 二次 个人二次备课 1.在文中标出以下几组词语，并结合课文内容试着用任意一组说一句完整的话。 古怪 老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不出 淘气 没完没了 开辟 枝折花落 生气勃勃 天真可爱 2.细读课文，就会发现作者是从猫性格的 和满月小猫的 两方面来写猫，字里行间都流露出作者对猫的 之情。 二、合作交流 1.整体感知课文内容。（小黑板出示） 课文共有（ ）个自然段。第（ ）至第（ ）自然段写大花猫（ ）；第（ ）自然段写满月的小猫（ ）。 2.从课文中你读出了老舍对猫的什么感情？ 67

3.认真读一读1－3自然段，找出相应的句子。 老实： 贪玩： 尽职： 高兴： 不高兴： 4.第四自然段中写满月的小猫， 、 、 都会成为它的玩具。 三、品读体验 （一）体会猫的古怪性格。 1．师：猫的性格到底有多么古怪呢？它表现在哪几个方面呢？请同学们默读课文第一、二、三自然段，找出文中具体描写这些特点的句子，画上“——”，并读一读。 2．第一自然段 句子:说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ ⑴用“既（ ）又（ ）”来说它的古怪性格之一。 ⑵讨论：老实的表现？贪玩的表现？ 3.第二自然段 ⑴指名读，用文中的词语总结它的古怪性格。 句子：它要是高兴，比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 ⑴理解“蹭”（摩擦） ⑵为什么作者不用摩擦而用“蹭“？（”蹭“的感觉很轻，很温柔。有撒娇的意思，还有耍赖的意思，说明猫的人的关系很亲。） ⑶猫很亲人，那么人亲猫吗？从哪儿看出来？ 4．品读第三自然段，体会猫的胆小和勇敢。 68

（二）体会猫的淘气可爱。 1．师范读此段，生边听边画：文章哪些地方写出了猫的可爱淘气？从文中找出关键句子划下来。 2．指名读所画句子，用自己的话总结小猫的特点. 3．这么淘气的小猫作者喜不喜欢呢？你从哪些句子知道的？ 句子一：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 句子二：它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。 讨论之后得出：在作者的眼中，小花猫就如同自己的孩子，对它充满了宽容和爱怜。 四、巩固延伸 猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？（正因为猫的性格丰富多彩才可爱，正因为小猫淘气如孩童才可爱。） 朗读全文，读出猫的古怪、淘气可爱及作者对猫的喜爱之情 五、板书设计： 15 猫 老实 贪玩 贪玩 尽职 大猫古怪 温柔可亲 一声不响 胆小 勇敢 小猫 可爱 耍个没完 淘气 生气勃勃 教学问题解决最佳方案： 69

16* 母鸡

教学目标： 1．认识7个生字。 2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 重点、难点： 有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 教学准备： 1．多媒体演示。 2．课前材料收集。 教学过程： 一、预习探究 二次 个人二次备课 1.读准下面词语，并借助工具书，理解下面加点词语的意思。 如怨如诉 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 ．．．．鸡雏 警戒 趁其不备 ．．．．．．．．2.认真读一读课文，作者对母鸡的态度一样吗？ 先态是度讨变厌为尊，敬是是因因为为母母鸡 、 、 ；后来鸡 、 、 、 。 二、合作交流 1．师述：猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 2．揭题：16母鸡 70

3．师生共同制定阅读目标。 （1）圈出生字词，读准字音。 （2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。 （3）弄清课前“导读”中提出的两个问题： 4．提问。 老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？可以比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？ 三、品读体验 1.读1－3自然段，画出母鸡令人生厌的句子。 “到了下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。” 这是句子运用的是 的修辞手法，讽刺了母鸡 的特点。聋子本来听不到声音，但作者用了“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。 2.读5－8自然段，在小组内讨论，试着用合适的词概括每个段中母鸡的特点。 3.“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” 这三句话都是在写母亲，对母亲的 之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所 ，认识到天地间所有的母亲都是 。这句是对普天下所有母亲的 。 汇报交流 ，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 4．再读课文，小组讨论： （1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？ （2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。 （3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理。 四、巩固延伸 71

1．思考讨论： （1）作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化， （2）找一找，读一读，品一品。 正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？ 2． 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。 3．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。 4.当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》。 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 72

语文园地四

教学目标： 1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。 2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。 3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 4. 积累带动物名称的成语。 重点、难点： 口语交际与习作指导。 教学准备： 1. 实物投影仪。 2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。 3. 查找带动物名称的成语。 4.收集相关的学习资料：如甲骨文的演变，三维图片，迷宫。 教学过程： 第1课时（口语交际） 一、热身运动 二次 个人二次备课 请同学们当魔术师，把下面的一段话变成一句话。 1．咪咪长得非常可爱。你瞧，一双水灵灵的、蓝宝石般的眼睛总是瞪的圆圆的，两排又尖又白的牙齿，好像在宣告着自己的勇猛。最可爱的是它那条长长的尾巴，总是翘的高高的，好象告诉别人她是最可爱的小猫咪。 2．小小的蚂蚁也有自己的娱乐方式！ 每当有空闲时间，这蚂蚁赛场上可就热闹了！你瞧！那两只工蚁正用两根后脚站立，前脚就和另一只蚂蚁的前脚接起来，用力地扭来扭去，他们是在玩摔跤游戏。倘若谁把对方扳倒，那他就是不可否认的摔跤大王了！ 3．一场惊心动魄地战斗开始了。黑蚁们各个都是“大 73

力士”明显占优势，它们把红蚁洞围个“水泄不通”。同伴们着急了，挥舞着拳头大喊：“ “美国”攻进“伊拉克”了，怎么办？怎么办……”我们为红蚁愤愤不平。黑蚁们十分骄傲，防备有点松懈了。红蚁们乘虚而人，反败而胜，把黑蚁赶回了巢，这次战斗使两国“居民”民不聊生，死伤无数，但红蚂蚁用自己的智慧最后取得了胜利。 （这三段话，都是围绕第一句话写的，目的是让学生从感性上认识怎样用一段话把动物的一个特点介绍具体。） 二、引入话题，明确要求 最近，经丰子恺、叶·诺索夫、老舍等大作家的介绍，我们走近了白鹅、白公鹅、猫、母鸡等小动物，我们也情不自禁地和作者一样喜欢上了它们。你能分别用一个词来说一说它们给你留下的印象吗？ 出示 ： 的白鹅 的白公鹅 的猫 的母鸡 同学们也有自己喜欢的动物，对不对？同学们对自己喜欢的动物也已经观察一段时间了，你能用一个词来概括它的特点吗？ 这节课，我们来说说自己喜欢的小动物，可以讲它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等，但是，一定要把它的特点说明白。需要多少时间准备？（大约留2分钟时间） 三、分组交流 １．分组：可以按就近的四人小组，也可以让喜欢同一种动物的同学自由组成一组。 2.要求： ⑴ 具体说出动物的特点，要有条理。 ⑵ 表达真情实感。 ⑶ 认真听，进行评议。 3.分组交流。 四、集体交流，多向评议 1．第一汇报人员上台汇报。其他学习小组成员补充， 74

评议。 2．其他学生评议、质疑介绍不明部分，提出建议。（评议的要点：①介绍内容：是否抓住动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行，重点是否突出，是否能举例说明。②交流时是否做到声音响亮，态度自然大方。） 3．组织评出最佳汇报人员，并现场采访：为什么介绍得这么好？ 五、课堂小结（学生在交流时的态度和学生的对动物的介绍情况 第2课时（习作指导） 一、热身运动 考考你的慧眼——下面的三组句子，你喜欢哪一个？为什么？ 1.（白鹅）这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 2.（白鹅）这样吃食，必须有一个人在旁看着。 3.它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 4.它板正的姿势、步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。 5.（猫）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 6.（猫）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩上几个小脚印 这三组句子，A句能更好地表达作者对动物的喜爱之情，通过比较，让学生感悟到表达真情实感的方法。 二、明确要求、点拨难点 上节课口语交际课，同学们介绍了自己喜欢的动物，都能把自己喜欢的学生动物特点介绍明白，这节课，要求我们用文字来介绍自己喜欢的一种动物，有困难吗？ 不过，这次习作，不仅要求我们把喜欢的动物的特点介绍明白，还要表达真情实感呢！通过本单元课文的学习，你知道表达真情实感的妙招吗？ 75

方法提示： 1.在选材上：有这样几种组材的方法来突出“最心爱”。 第一种：从小动物可爱的外形写到它的生活习性，在写生活习性时重点写它生活习性的可爱之处。 第二种：侧重写小动物的生活习性，重点写出它吃、住、玩等方面的可爱之处，进行生动的描写。 第三种：写出小动物的来历，自己和小动物之间有联系的或有趣的事，写出小动物对自己的帮助、教育、启发等。 2.在写法上：把动物当人来写；运用比喻；运用“啦”“吧”“呢”等词语；说反话等。 三、写前提示 1.请同学们在动笔之前思考下列问题：你喜欢的动物的特点是什么？你准备从哪几方面来介绍这特点？准备先写什么、再写什么、最后写什么。 2.在写的过程中要想到把自己对动物的喜爱之情表达出来。 四、学生自由习作。 第3课时（习作讲评） 一、总评优点，欣赏佳作 1．优点：（1）有条理。（2）能抓住自己喜欢的动物的特点去写，较具体。 2．欣赏学生的优秀习作。（或优秀片段） 二、指出不足，引起注意 个别同学对于动物的特点的描写还不够细致、生动，没有很好的表达自己的喜爱之情。 三、评改引路，再悟写法 选择具有典型不足的文章片段，也可以根据学生在习作中出现的通病，老师设计一篇文章，供学生评改。 四、多样评改，共同提高： （一）自评自改： 1．大声读自己的文章，边读边在头脑中浮现画面， 76

看看自己的介绍的动物的特点介绍具体了吗，还有没有需要补充的内容。请修改。 2．再次读自己的文章，思考：文章表达自己的喜爱之情了吗？还有没有更好的表达方法？ （二）互评： 1.出示评改要求： （1）书写是否工整，语句是否通顺，有没有错别字。 （2）叙述是否条理，有没有抓住动物的特点去写。 （3）★是否把动物特点介绍具体。 （4）★★是否把自己的喜爱之情表达充分。 (5) ★★★语言生动、有趣。 2.以小组为单位，相互评改。 3. 依据同学所提建议，结合自己的理解，进行修改，也可以进行二次习作。 五、共享习作快乐： 把你修改后的文章读给你的家人或朋友听。 第4课时（ 我的发现 日积月累） 一、学习《我的发现》 1.自由读文中的三个句子。 2.想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？ 3.小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？ 4.再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。 ⑴自主发现。 ⑵组内交流。 5.想想生活中是否有这样的例子，进行交流。 6.联系自己的习作，有运用这种方法吗？ 二、日积月累 1.自读成语：要求读的正确。 2.你发现这些词有什么特点？ 3.自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。 4.竞赛：每组推荐一名学生在括号里填上动物的名 77

称。看看谁是胜者： 九（ ）一毛 杯弓（ ）影 为（ ）作伥 （ ）毛蒜皮 车水（ ）龙 （ ）立鸡群 万（ ）更新 哀（ ）遍野 指（ 门可罗 抱头（对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ） （ ）（ ）点水 顺手牵（ ） 三、课外延伸——考考你的记忆里 出示带有十二生肖的成语，给学生5分钟时间，看谁记得多 鼠窃狗盗 鼠目寸光 鼠肚鸡肠 贼眉鼠眼 老鼠过街，人人喊打 （鼠） 九牛一毛 牛刀小试 气喘如牛 对牛弹琴 牛郎织女 牛头马面（牛） 第5课时（趣味语文） 一、提出本项内容学习目标 1.独立阅读短文，把短文读熟； 2.结合有关词句说说故事哪里有趣。 二、展示学习成果 1.独立阅读短文，把短文读准、读通、读熟； 2.在小组内交流：结合有关词句说说故事哪里有趣。 3.全班交流：说说自己的感悟。 有的学生可能觉得住持的做法有趣，他为人势利的嘴脸那么鲜明地表现了出来，令人发笑；有的学生可能觉得苏东坡的对联有趣，用的全是住持说的话，不仅照住持的请求写了对联，还不动声色地讽刺了他；也可能有的学生觉得住持后来的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尴尬的地步…… （只要学生说的有道理，就说明他们体会到了文章的妙处。） 4. 根据短文内容，给短文加上一个题目。 78

三、拓展延伸 1.交流学生课外搜集的有趣的故事，学生谈听后感受。 2.老师补充有趣的故事，注意引导学生谈听后感受。 巧解对联： 纪晓岚一次书写了这样一幅对联送给一家三兄弟： 惊天动地门户，数一数二人家 横批：先斩后奏 结果被一些居心不良的人告到了朝廷，皇上震怒，要治纪晓岚的罪，纪晓岚不慌不忙的答到： 这家大哥是卖炮竹的，所以是“惊天动地” 二哥是专管斗和秤的，所以是“数一数二” 三哥是卖烧鸡的，所以是“先斩后奏（先宰后做）” 皇帝听完大笑，免罪。 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 79

17 长城

教学目标： 1.认识“崇、峻 ”等8个生字，正确书写“嘉、旋”等 13个生字。 2.有感情地朗读课文，读出长城的气势。 3.了解长城的高大坚固、气势雄伟的特点，认识劳动人民聪明才智。 4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 重点、难点： 1．图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。 2．展开想象，体会作者所表达的思想感情。 教学准备： 教师：搜集有关长城的知识资料，准备中国地图、长城的图片、挂图(或课件)。 学生：搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料；自学生字词，读通课文。 二次 个人二次备课 教学过程： 一、预习探究 1．搜集有关长城的资料，结合课文或图理解长城的构造，也可以在图上标出。 2．初读课文，读准词语，学写生字。 3．默读课文思考： 读一读每个自然段，看每个自然段写了什么？作者 分别从哪些角度描写长城的？ 4.作者站在长城上想到了什么？ 二、合作交流 （一）导入新课。 1．交流课前搜集的有关长城的资料 2．伟大主席毛泽东在一首诗中写到：“不到长城非好汉”，今天让我们一起去浏览这伟大的长城吧！ （二）检查预习。 1．出示生字卡片，生自由认读。 80

2. 指名读字词,小组合作交流记字方法。 3. 把你眼中的长城用课文中的一段话概括一下。师出示最后一段。（师板书：伟大的奇迹。） (1)“气魄雄伟”是什么意思？从哪里看出长城“气势雄伟”？ (2)“奇迹”是什么意思？你认为长城的哪些方面可以称为“奇迹”？ 师：成千上万的参观者登上长城，目睹了长城的气魄雄伟，都会情不自禁发出赞叹——齐读。 三、品读体验 （一）师：长城到底有什么魅力让这些参观者如此赞叹呢？下面我们就细细地品读课文。边读边画出你感受最深的句子，并说说为什么说长城是世界历史上伟大的奇迹？ （二）全班交流： 1. 长城远景： （1）学生汇报读第一自然段。(长城长部分) （2）作者远看成城，突出了长城的“长”，从哪些词语中你能体会到长城的长？ (引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，体会长城的气魄。） （3）“像一条长龙”这是用来打比方的写法，把长城“长”和“蜿蜒”的特点形象的表现出来；“一万三千多里”这是用具体的数字说明长城的“长”，读一读课文，文中还有用的类似写法吗？这样写有什么好处？（从文中找相关语句，感受通过具体数据来说明事物特点的方法） （4）想象长城“蜿蜒盘旋于崇山峻岭之间”的雄伟气势，指导朗读。 师：谁愿意读读这段，让这条巨龙在崇山峻岭之间腾飞起来？ 师：这样气势壮美的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：（齐读课文最后一句话） 2. 长城近景 81

（1）学生汇报读第二自然段.( 高大坚固部分) 借助文中插图，用上下列词语介绍一下长城的结构特点吧！ 高大坚固 城砖 垛子 瞭望口 射口 城台 （2）根据学生的回答，师适时点拨： 长城就是这样用他高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道了这些的时候，你想说点什么？（生畅所欲言） （3）师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：（再次齐读课文最后一句话） 3.从文章第三自然段你能找出一句过渡句吗？ 想一想过渡句有什么作用？ 4.“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的长城。”结合上文，你怎样理解这句话？ “血汗”指什么？从哪里看出“智慧” 边读边想象画面，感受劳动人们修筑长城的艰辛 师相机点拨：那是个什么样的年代？生：科技很不发达，战乱频繁。 师：那时候有起重机吗？有汽车，火车吗？生：没有。 师：那靠的是什么筑起伟大的长城？ 生：靠的是智慧，靠的是…… （3）劳动者在这里过早地献出自己宝贵的生命啊，长城上难道真的只有冰冷的石头吗？不，它上面凝结着我们无数劳动人民的鲜血和生命，所以我们的作者才会由衷地对劳动者们发出这样的感叹：“多少……”（联想 劳动人民） 男生让我们一起赞美 ------- 让我们自豪的对全世界说： ------------- 四、巩固延伸 1.这就是世界历史上一个伟大的奇迹，这就是像长龙一样盘踞在崇山峻岭之间的长城，这就是高大坚固而 82

又宽阔平整的长城，这就是凝结着无数劳动人民血汗和智慧的长城，大家 面对这巍然屹立的万里长城，你心中肯定有千言万语，说一说吧。 2.是啊，长城是我们的瑰宝，如今“不到长城非好汉”已经成了中外游人的一句豪言壮语。长城以其悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世，它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。 1987年，联合国教科文主旨将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。 3.读了文章你有什么收获？如：这篇课文按照什么顺序来写的？有哪些写法值得我们学习？表达了作者什么感情？哪些段落值得我们积累？ 板书设计： 远看 一条长龙 17、长城 近观 设计巧妙 奇迹 感想 血汗智慧 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 83

18 颐和园

教学目标： 1.认识“颐、耸”等7个生字。会写“殿、廊”等11个生字。 2.感受颐和园的美丽景色和课文优美语言，并背诵自己喜欢的段落。 3.学习按游览的顺序抓住景物特点写的方法。 重点、难点： 1．让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干。 2．学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。 教学准备： 1．颐和园多媒体课件。 2．学生课前查阅有关颐和园的资料。 二次 个人二次备课 教学过程： 一、预习探究 1．默读课文思考：课文讲颐和园是怎样一个公园？ 2.认真读课文，思考课文写了颐和园哪些景点？ 3.作者怎样的顺序游览颐和园的？从哪些词语可以看出？ 4．搜集有关颐和园的资料。 二、合作交流 （一）导入课题 师：同学们喜欢旅游吗？今天我们一起去游览北京的颐和园。仔细看老师板书课题：颐和园 注意“颐”字左边的笔顺，中间是个口。大家齐读课题（生读课题）。 （二）检查预习。 1．出示字词，检查认读。 栽种(zhāi zāi) 雕刻(diāo tiāo) 堤岸(tí dī) ．．． 横槛(lán jiàn ) 几乎(jī jǐ) 颐和园（yí yì） ．．（2）重点指导。 栽：左下角是木，与“裁、载”区分开。 84

廊：外边是“广“，师范写，生书空。 图片出示：横槛、琉璃瓦，相机指导。 2．请同学们在课前预习的基础上自由读课文，说说颐和园给你留下了什么样的印象？作者分别游览了哪些景点？明确游览的顺序。 （公园：美丽、大。 板书游览的的景点，明确作者是按游览的顺序来游览颐和园的。） 三、品读体验 景点这么多，你最喜欢哪一处呢？把你喜欢的找出来读一读，细细品味，画出你印象最深的句子，待会介绍给大家听。 1．长廊 (1) “这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅画是相同的。” （1）这句话写出来长廊的长和美的特点。仔细读一读，从哪些词语中可以读出写两个特点？ （2）这句话用具体的数字写出来长廊的“长”和“间数多”，用“五彩、几千幅画没有哪两幅画是相同的”等词句写出了长廊的 “美”。让我们一起跟着他，边读边感受长廊的长和美。 （3）读读课文你还会发现这样的写法，找出来，品读一下吧！ 如：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 2．万寿山 “抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。” 这句话中的“耸立”突出了佛香阁的高大，用了“黄色、闪闪发光”就把佛香阁的 “美”特点生动准确的描写出来了。文中还有许多这样准确的词语，特别是表示颜色的词语，浏览一下文章找一找，仔细品读一下吧。（如：葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。） 男女生合作读 85

3．昆明湖、十七孔桥 “游船、画舫在湖面上慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。”这句话中用“滑”，为什么不用“划”？别着急举手，和你的同桌讨论讨论。（引导生感受昆明湖的平静和游船、画舫行驶得很慢） 四、巩固延伸 1．我想此时读到这里大家肯定和老师一样有许多的感受，谁来说一说？ 2．学习了课文你在写作顺序和写法方面又有什么收获？这么美的文章让我们背一背自己喜欢的段落吧。 3．课文中写了长廊、佛香阁、昆明湖等很多景物，每处景物的特点不同，作者描写的方法也不一样。学习《颐和园》的写法，写一处自己最喜欢的景物。 板书设计： 教学问题解决最佳方案： 颐和园 长廊（内—外）长 美 奇 万寿山（山上—山下）雄伟 壮丽 昆明湖（堤岸→小岛→十七孔桥）物多景美 美丽的大公园 教学反思： 86

19 秦兵马俑

教学目标： 1.认识 8个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.想象兵马俑的神态与气势。 4.感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。 重点、难点： 1．借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。 2.感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学准备： 课件 学生课前搜集资料 教学过程： 一、预习探究 1．认真读课文，读准字音，结合课文理解词语。 2．搜集的有关秦兵马俑的资料。 3．仔细读课文，看看课文从哪两方面写秦兵马俑的？介绍了哪几种兵马俑？ 你从哪些地方读出来秦兵马俑的气势宏大和神态逼真？在一边做做批注。 二、合作交流 （一）激趣导入 1．在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——（生齐：秦兵马俑） 2．板书课题。交流搜集的秦兵马俑的资料 （二）检查预习 1．填空并认读词语。 （ ）世无双 所向（ ）靡 惟妙惟（ ） （ ）首挺胸 神（ ）自若 目光（ ）（ ） 2.快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。 “兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。” 明确这句话在文中是过渡句，起着承上启下的作用。 三、品读体验 二次 个人二次备课 87

（一）感受秦兵马俑“规模宏大” 1．默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。 2．交流感受，指导朗读。 （1）你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大？能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗？ （2）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。 （二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明” 1．快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。 2．小组同学合作学习。教师巡视指导。 3．交流汇报。 4.感受“形态各异”，练习仿写人物形态 （1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——（出示课件引读第十节） （2）感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品” A这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？ B作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？ （再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法） C你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？ D八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？ （小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流） （3）小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。 四、巩固延伸 88

1.兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！让我们满怀豪情，大声朗读（投影出示）： 秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。 师激情引读：这就是规模宏大、气势恢弘的——（秦兵马俑）；这就是类型众多、个性鲜明的——（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的——（秦兵马俑）！ 板书设计： 规模宏大 秦兵马俑 类型众多 劳动人民智慧结晶 个性鲜明 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 89

语文园地五

教学目标： 1．巩固学过的字词。 2．领悟并在习作中运用“比照”的写法。 3．背诵积累对联，提高记忆力，感受我国“世界遗产”的美景。 4．口语交际与习作 重点、难点： 1．以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。 2． 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。. 教学准备： 1. 幻灯，遭到破坏的文物的图片。 2.一些景点的风光资料，有关的故事、传说。 教学过程： 第1课时 一、词语盘点 （一）听写 “读读写写”中难的词语 1．同桌交换批改改。 2．齐读。 （二）积累 “读读记记”中的四字词语 二次 个人二次备课 1．身材魁梧 神态自若 久经沙场 南征北战 所向披靡 跃跃欲试 若有所思 殊死拼搏 2．指名说，并用上以上四字词语。 3．同桌之间说一说。 二、我的发现 1．首先进入，出示：“我的发现”，生齐读。 2．引导学生说说自己的发现？ 3．读读小林的话，引导学生说出：运用熟知的事物来对比，这样方法叫什么？（比照） 4．比照不仅有这样的作用，还有其它的作用。读读小东的话。小东还发现这样写能让句子更加具体形象。他还举了个例子。（出示：这句话是用（ ）作比照， 90

让读者很容易想象出“1.5亿公里”到底有多远。） 5．指名说，齐读。 括号里面填写“如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。” 6．这是我们学过的课文，现在来挑战个更难的。（出示课件：那是一棵大树，远看像巨大的凉亭， ） 让学生充分发挥想象，说出树的大，可以说十几个大人连起来才能抱得住，几十个大人在树下乘凉也不觉得拥挤，树下住着好几十户人家等。 7．师总结：通过刚才我的发现，我们知道了比照这种方法，在描写事物中有着非常重要的作用，它可以把事物描写得更加具体形象，让读者很容易想象出所描写事物的特征。古人也喜欢用一种别具特色的表达方法来描写景物。 三、日积月累 1．学生自由读 2．师生交流，理解诗意。 3. 分两组比赛背诵。 4．检查背诵情况。 第2课时 （口语交际） 介绍一处“世界遗产” 一、激情引入，揭示话题 1.长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。 看课文关于长城的报道。 读后你有什么感受？（多角度谈感受，如为文物遭到破坏感到担忧，对人们无知地破坏文物感到气愤、着急……目的是谈真实看法。） 2．摆在大家面前的关键问题是什么？ 板书：口语交际――保护文物 二、展开讨论，提出建议 1.4－6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。 91

2.各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。 3.自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 三、创设情景，模拟交际 1.交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 2.课堂小结，表扬激励 四、拓展延伸，提高意识 1.认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。 2.交流了解，中国有多少世界遗产！ 3.我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？ 4.怎样来保护世界遗产？ 5.形成书面建议或倡议书。 第3课时（习作） 写导游词 一、创设情景，导入新课 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？ 二、明确要求，交流资料 1.你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？ （１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项； （2）写出并熟悉导游词。 2.说说你最有特色的内容； 三、阅读范文，借鉴写法 （一）教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。 （二）小结： 导游词一般由三部分组成： 1．习惯用语。即游览前的“欢迎词”、游览结束时的“欢送词”等。 92

2．整体介绍。用概述法介绍旅游目的地，帮助游客宏观了解，引发游客兴趣。 3．重点讲解。即对主要游览内容的详细讲述，因而是导游词最重要最精彩的组成部分。 (三)导游词的温馨提示： 1.强调知识性。 导游词的内容必须准确无误，令人信服。 可加入同类事物的鉴赏、有关诗词的点缀、名家的评论等。这样，会提高导游词的档次水准。 2.突出趣味性。 为了突出导游调的趣味性，必须注意以下六个方面的问题：（1）编织故事情节。 （2）语言生动形象，用词丰富多变。 （3）恰当地运用修辞方法。 （4）幽默风趣的蕴味。 （5）情感亲切。 （6）随机应变，临场发挥。 3.要有针对性。 它必须是从实际以发，因人、因时而异，要有的放矢，即根据不同的游客以及当时的情绪和周围的环境进行导游讲解之用。 四、独立试写 把想好的内容写下来，写好后可以根据所写的导游词模拟导游进行讲解。 五、大家互评习作，修改习作 第4课时(宽带网) 一、明确任务 指名读，说一说本次资料搜集的范围。 二、交流方法 1.方法展示台 你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？ 教师随机板书： 随时摘抄、剪贴、或复印； 93

查阅或购买书籍、杂志、碟片； 查找相关古诗； 登录网站查找； 调查访问亲朋好友； 观看有关的电视节目。 2.资料展示会 展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。 3.老师的建议： （1）建立资料袋，分类收藏； （2）组成合作小组进行收集与整理； （3）要纠正一些不当作法。 三、课后实践 进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 94

20 古诗两首

教学目标： 1.认识5个生字，会写7个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 重点、难点： 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 教学准备： 师：阅读了解送别诗相关的内容，制作多媒体课件（或小黑板书写要出示的知识） 生：预习课文，搜集相关内容。 二次 个人二次备课 教学过程： 一、预习探究 1．正确朗读古诗，感知古诗大意。 2．搜集关于李白和孟浩然的资料。 3．搜集以前学过的送别诗。 二、合作交流 （一）导入新课。 1．由背诵以前学过的《赠汪伦》、《别董大》导入。 2．学生交流搜集到的李白和孟浩然的资料。 （二）检查预习。 1.自由练读古诗，读准字音，认清字形。 2.指名朗读全诗，正音。 3.自读自悟，引导学生运用工具书或借助注释等方式了解诗的大意。集体交流： ⑴指名概述诗的大意。 ⑵引导学生质疑。（重点让学生提问，学生解答。） 三、品读体验 （一）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1.结合注释及自己的理解，在小组里说说每句诗的 95

意思。 温馨提示：①黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然是乘舟自西向东而行，所以辞行时自然是面向西和李白辞别，作者用到 一词，准确精练。 ②后两句中“尽”和“唯”字用得特别好，说明朋友的帆影已消失了，作者还在翘首凝望，朋友情深自然流露。 用自己的话写出对后两句的理解： 2.整首诗前两句主要是叙事，后两句 ，情景交融，成为千古传颂、脍炙人口的名篇。 3.指导朗读。 这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。把李白的情谊读出来吧。 4.结合刚才的理解，和同学们比一比，看谁最先背下来。 （二）《送元二使安西》 我们再来学习一首关于朋友相送的古诗《送元二使安西》。（板书课题） 1.古诗的前两句，从 字可看送别的时间，从 一词可看出地点，从 一词可看出当时的天气。 2.后两句中一个 字，使人不难想到临别时频频祝酒、殷殷话别的情景。（心中充满了对友人的留恋，担心，祝福，“更、尽一杯酒”，不只是让朋友带走自己的一份情谊，更是有意拖延时间，好让朋友多待片刻。（板书：情深） 3.引导学生想象：老朋友再次相逢，举起酒杯，旧时的点点滴滴都如画面一般浮现在眼前。也许是在一个春暖花开的日子，他俩泛舟碧波之上，一同……也许那是在温暖的灯光下，两人促膝而坐……也许……闭上眼睛，你仿佛看到了什么？他们可能说些什么？（引导学生用美的语言来表达。） 4.和同桌交流诗句的意思。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人： 96

5．指导朗读：把王维的千言万语融在你的朗读中吧。 6．生练习背诵 四、巩固延伸 1.和小组同学一起有感情地读一读这两首诗。 2.南北两组开展背古诗比赛。 3.想象难舍难分的送别情景。选择其中一首编写一个小故事，并试着配一幅画。 4.办一期以送别友人为主题的手抄报。 板书设计： 20 古诗两首 送别诗： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白 (景美 、情深) 《送元二使安西》 王维 教学问题解决最佳方案： 教学反思：

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21 搭石

教学目标： 1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写本课生字词。 2．有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，养成留心观察、用心感受的习惯。 重点、难点： 1.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 2.理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。感受默默无闻、无私奉献的精神。 教学准备： 生字卡片，教学挂图或多媒体课件 教学过程： 一、预习探究 1．朗读课文，读准字音，读通顺句子。 2．结合上下文和生活实际理解词语意思 二次 个人二次备课 3．仔细读课文，画出文中你认为美的语句，多读几遍，感受那一幅幅生动的画面。 二、合作交流 （一）激趣导入： 同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，这些石头有什么特别吸引人的地方吗? （二）检查预习。 1．同桌互相认读本课的词语。 2. 默读课文，边读边想象文中描绘了一幅幅怎样生动的画面？你能给你想到的画面起个名字吗？ 三、品读体验 98

1．认真读一读第二自然段，就会发现本段写了 调整搭石。 （1）其中有一系列的词语写了老人认真细致的动作，你能快速找出来吗？ （2） 你认为老人在做这些的时候会想些什么？从中体会到了老人什么品质？（无私奉献） （3）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？ 2.读一读第三自然段，用自己的话说一说对“紧走搭石慢过桥”这句话的理解。“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么地协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” （1）这样的脚步声很有节奏，像——轻快的音乐。这样的动作步调一致，是那么——协调有序 （2）理解“清波漾漾，人影绰绰” 能想象出哪是一幅怎样的画面吗？（个别读，全班读） （3）让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。（读第三自然段） （4）普通的生活场面在作者笔下变成了有声有色的美丽画卷。和小组的同学比一比，看谁能最先背下来。 （5）联系上下文，说说文中还有哪些与此处一样，说明了“搭石构成了家乡的一道风景”？ （背老人走搭石，透过“理所当然”“伏”看出这里的人——敬老）。 3．想象：假如——还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。（出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界充满爱》） 假如（碰上赶集的日子……） 假如（遇到了下雪天…… ） 假如（遇到孩子上学…… ） 假如（……） 4.选择最喜欢的段落有感情地读一读，体会前面自 99

然段与“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”的关系，并写出对这句话的理解： （文章的结尾表面是赞美搭石的，实际上是赞美“家乡人”无私奉献,一心为他人着想的人性美.希望大家也心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子。） 四、巩固延伸 1．作者以《搭石 》作题目，写了农村生活中的非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，让我们体会到农村人 、 的美好品质。 2．其实我们的周围就有许多美丽之处，就是我们不够留心观察，作一个细心的人，你也会发现许多触动心灵的美，试着简单说一说。 板书设计： 21 搭石 （家乡的一道风景 ） 联结着故乡的小路 也联结着乡亲们美好的情感 教学问题解决最佳方案： 教学反思：

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22 跨越海峡的生命桥

教学目标： 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写本课生字词。 2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 重点、难点： 1.理解台湾青年及李博士的高尚品质。 2.理解“生命桥”的含义。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、预习探究 1．认真读一读课文，说一说本文讲了一件事？ 2．认读本课生字词，结合上下文理解词语。 3．搜集有关白血病的资料。 二、合作交流 (一)质疑导入。 1．看到课题，你有什么疑问？ 二次 个人二次备课 生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？ 2．让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。去感受那纯真至情的爱，追寻生命的感动。 （二）交流预习收获。 1．屏幕出示词语，引导学生自主提示需要注意的词语： （1）提示凋零、含苞、绽放，（结合上下文来理解词语在文中的含义）出示有关语句： 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这 101

朵生命之花绽放。 “凋零”指 。这句话把年轻人的生命比作 ，不曾开放就将凋零，不光让我们痛心，也让我们清楚地意识到 的紧迫性和必要性。 （2）提示辗转。 (训练学生用联系上下文展开想象的方法理解词语，从而读通难读的句子。) （3）提示暂停的暂是平舌音，间隔的间，要读第四声。 2．把整篇课文连起来读一遍，思考课文写了一件什么事？训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容。 三、品读体验 1．过渡： 课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么？划出最让你感动的句子，在小组里读一读。 2．引导默读课文的第3、4、5自然段，画出台湾青年和李博士令人感动的做法，读给同桌听，抓住关键语句，联系上下文说说为什么感动。 3．默读画语句，同桌间交流。 4．引导全班交流：对比阅读。 小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。 此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 （1）和同位一起读一读，讨论两句中的“静静地躺在病床上” 的含义一样吗？ （2）台湾青年和李教授是在什么情况下抽取的骨髓？在文中画出相关的句子。你从中体会到什么？ （在余震的间隙里，在不知家人是否平安无事的情况下，在十几个小时的奔波里在连夜的手术中，感受台湾青年和李博士是的爱心和无私奉献的精神） 102

3.认真读一读最后一段，体会生命桥的含义，版画爱心，回扣课题。 这真是一座用( ) 架设的生命桥啊！ (真情、生命、骨髓、爱心、亲情……) 四、巩固延伸 1．茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，想象一下，如果 有一天小钱和那位捐骨髓的青年相遇了，他会对台湾青年说什么？ 2．有感情的朗读全文。积累关于爱的名言或读读关于爱的文章。 板书设计 22 跨越海峡的生命桥 李博士 台湾青年杭州小钱 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 103

23卡罗纳

教学目标： 1．5个生字，能正确有感情地朗读课文 2．物语言、动作、神情的描述，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 3．懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。 重点、难点： 1.引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。 2.掌握在阅读中感受作者抓住人物的语言动作和神情进行细致描述的写作方法。 教学准备： 多媒体课件或小黑板。 教学过程： 一、预习探究 1. 认真读课文，读准字音。 二次 个人二次备课 2．再读课文，你觉得卡罗纳是一个怎样的孩子？ 3．阅读《爱的教育》这本书。 二、合作交流 （一）激情导入。 1. 同学们，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是——卡罗纳（齐读指名读）相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。 2.板书齐读课题。 （二）检查预习。 1．检查生字认读情况。 2．卡罗纳是一个怎样的孩子？（伤心、可怜、痛苦） 三、品读体验 （一）感受不幸。 1．找出描写卡罗纳外貌、神态、行动的语句，从中 104

感受到他的可怜与不幸。读出自己的感受。（指名朗读自己找到的句子。） （1）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。 读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。 （2）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 仔细读读这两句话，你有什么发现？ 理解“放声大哭”“号啕大哭” “号啕大哭”什么意思？（大声地哭，伤心地哭，痛苦地哭……）他为什么哭？ 读出自己的感受来（指名读） 卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀！ 此时的他，最需要的是什么？（关爱幸福）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？ （二）感受幸福。 1．仔细读课文，用心去体会，画出身边人对卡罗纳充满关爱的句子，在旁边写下自己的体会。 (1)老师：“他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。”…… (2) 同学：大家都屏息凝神地望着他…… (3)“我”：本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”…… (4)“我的母亲”：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳…… 2.和小组内的同学一起读一读画出的句子，体会身边人对卡罗纳的同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱！ 3.这些“爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从 105

哪儿看出来？ 齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！ 四、巩固延伸 1．生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。 2．设想一下：如果自己是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？ 板书设计 卡罗纳 可怜 怜悯 不幸 爱 关爱 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 106

24﹡给予是快乐的

教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3.体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 重点、难点： 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学准备： 多媒体课件或小黑板。 教学过程： 一、预习探究 1.读准字音，读通课文。 二次 个人二次备课 2.不理解的词语圈点出来，借助工具书或联系上下文想一想是什么意思。 3.自己提出问题，并试着在文中寻找答案。 二、合作交流 (一)导入新课。 1．孩子们，在生活中我们得到一件奖品是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，得到别人帮助时是快乐的……可是，美国作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。请大家齐读课题。（正音：给予jǐ yǔ）再读课题。 2. “给予”就意味着付出、失去。那课题为什么还说给予是快乐的呢？ （二）检查预习。 1.出示词语，检查认读情况。 给予 圣诞节 羡慕 饶有兴趣 宽裕 不由自主 惊叹 残疾 湿润 神气 2.理解“圣诞节、饶有兴趣、宽裕、羡慕、神气”等词语的意思。 3.指名试着用自己的话复述课文内容。（初步感知给 107

予是快乐的） 三、品读体验 （一）导入：在这个故事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默读1～12自然段，并用笔画出来，在旁边写下自己的感受。 （二）交流： 1.开始保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥，但出人意料的是小男孩希望 2.当小男孩让保罗把车开到自己家门时，保罗以为小男孩一定是在小朋友面前炫耀一下，但小男孩却 3．从小男孩的想法里你感受到了什么？（不想自己，只想别人） 4.出示：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 （1）讨论：为什么说他们三个人一起过了一个难忘的夜晚？ （2）交流： 小弟弟是因为（第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光）而难忘； 小男孩是因为（给弟弟许了一个美好的诺言并让弟弟得到一次意外的欢乐）而难忘； 保罗是因为（懂得了给予是快乐的这个深刻的道理并感受到帮助别人的快乐）而难忘。 5.保罗为什么感到快乐？（靠自己的能力把欢乐给予小男孩和他的弟弟）文中其他人感到快乐吗？为什么？ （三）师小结： 同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的.眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩，这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。 （四）你喜欢文中的小男孩吗？为什么？ 108

（五）有感情地朗读全文。 四、巩固延伸 1.阅读课后“阅读链接”——“给，永远比拿愉快”，相互谈谈感受 2. 你在日常生活中有过这样的体会吗？ 3．用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。 4.课外搜集“给予是快乐的”名人名言。 板书设计 24 给予是快乐的 保罗 哥哥 新车 男孩 弟弟 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 109

语文园地六

教学目标： 1.让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 2.观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。 3. 感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。 重点、难点： 引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作。理解图意，进行合理的细节联想与想象 教学准备： 课前布置学生收集相关资料、投影仪CAI课件 教学过程： 第1课时(口语交际) 一、唤起真情，激情导入 二次 个人二次备课 人间处处有真情，真情处处暖人心。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。 二、模拟情景，明确要求 （一）假如有一天小钱跟台湾青年相遇，一定会真诚的表达自己的感激之情；遭遇不幸的卡罗纳，大家的安慰对他来说是多么重要。 （二）出示口语交际要求：（大屏幕） 1.要围绕主题来说话； 2.要会采用学过的表达方法； 3.要使所说的内容完整、生动； 4.要学会倾听，会应对，会沟通。 三、模拟表演，强化练习 1.选择一个情景，和你的同伴演一演。 (1)情景一：下午放学回家，发现钥匙忘记带了，只好坐在家门口等。可爸爸妈妈偏偏迟迟不回家。这时， 110

邻居的阿姨来了┈┈ (2)中午放学，无气骤变，我在教室里冷得瑟瑟发抖，焦急无助地望着天。这时，奶奶顶风冒雨为我们送来了雨伞和外套┈┈ (3)妈妈下岗了，很难过┈┈ 2.指名上台表演。 3.看来，大家都学会了感谢与安慰。大家都学会了做一个懂事的孩子了。 四、心灵沟通室 1.师：从一年级到现在，我们就生活在一个集体，经过了1000多个日子。这里有关心你的老师，有和你朝夕相处的同学。你一定受到过他们的帮助。今天，我们就给大家提供这样一个机会，用我们贴心的话语对他们表示感谢。让我们的心与心靠的更近一些吧！（课件出示：“心灵沟通室”及音乐） 2.学生自由感谢帮助过自己的老师或同学。 3.刚才你感谢了谁，说了什么感谢的话？。 4.过渡语：感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。当我们遇到伤心难过时，有人来安慰我们，就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。 5.看看我们班的同学伤心难过的时候,同学们是怎么安慰他们的: 情景一：余玉婕同学的脚受伤了，当她第一次走进教室时，大家都对她说了些什么？大家是怎么安慰她的？ 采访余玉婕，听了大家的安慰，你是什么样的感受？ 情景二：王艺博在上次的作文测试中因为没有做完，十分伤心，在座位上号啕大哭。大家看见了，是怎么安慰他的？ 王艺博同学，你听了大家对你的安慰，有什么感受？ 五、结束语 让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰，让爱的阳光普照我们每个人的心田。最后，老师把我最 111

真诚的感谢和最美好的祝愿送给你，愿我们学会感激、学会安慰，愿我们的生活笑口常开。 第2课时 (习作指导) 一、谈话设境，导入课题 1. 今天，我们一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字叫做《胜似亲人》。（齐读） 2. 理解“胜似亲人” （“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。） 二、仔细看图，理解图意 （一）明确习作要求 1．内容要具体。 2．语句要通顺。 （二）指导看图 1.开展想象、补充画面，创新思维 引导观察：图画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系? 引导：从人物的衣着、外貌、动作、表情、身份、年龄来猜） 2.全班交流: 师：仔细观察画面，老奶奶正在干什么？ 师：老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？ （学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。） 师：事情可能发生在什么时候？（可能，也可能……） 师：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。 三、思路升华 （一）教学引导：合理想象，丰富画面 1．小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？ 2．老奶奶没有亲人可依靠吗？ 112

3．她们是怎样认识的？ 4．小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？ 5．小姑娘平时是怎么做的? 6．老奶奶搂着小姑娘会说些什么？ 7、为什么说她们胜似亲人？ 8．想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。 9．引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。 10．指导写细节抒真情： 把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。 （二）教师小结： 刚才同学们说得不错、观察得很仔细，那么，我们如何才能写好看图作文？ （仔细观察 、展开想象、描写具体） 四、布置习作任务 第3课时 (基础知识) 一、我的发现 1．读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？ 2．学生自由回答。 3．教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。 4.你还能想出其他的理解词语的方法吗？（学生交流讨论） 5．教师总结： （1）联系上下文理解词义： 如，《爱迪生救妈妈》文中“恍然大悟”一词，就需要联系前文领悟：爸爸是看到爱迪生和小伙伴用镜子聚光，才一下子明白过来；还需要联系课文结尾，感悟爱迪生救妈妈的智慧。 （2）结合做动作理解： 如，《我不是最弱小的》文中“簇拥”的理解，可 113

请几个孩子上台紧紧地围着老师，来感受文中铃兰花簇拥野蔷薇的画面。 （3）分解组合法。比如：噩耗，噩，不幸的；耗，消息；合起来就是不幸的消息。 (4)同义词解释法： 有些词通过找意义相近的词语很容易理解。如“兴奋”“称赞”“骄傲”等，均可用换词的方法来理解 二、日积月累 1．读诗句，自读──指名读──齐读 2．说说诗句大意，想象画面。 3．在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。 三、成语故事 1．自学这个故事，把这个故事讲给同学和老师听听。 2．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。 3．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？ 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 114

25 为中华之崛起而读书

教学目标： 1．掌握本课生字新词。 2．有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 重点、难点： 通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因，有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。 教学准备： 1.学生搜集周恩来的生平事迹资料，了解中国近代历史。 2.老师准备有关多媒体课件。 教学过程： 一、交流资料，激发兴趣 二次 个人二次备课 在我们中国有这样一个人，在他年轻的时候说过这样一句话——“为中华之崛起而读书”（板书）！这个人是谁呀？（周恩来）对，周恩来年少时就胸怀大志，所以他后来成为一代伟人啊！指名读课题，齐读课题。你们搜集了哪些关于周总理的资料，起来说说吧。 二、预习探究 （一）学生默读课文。 1.学生自由读课后生字表里的字。 2.边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。 （二）检查词语掌握情况。 1．出示3组词语 帝国主义列强 租界 闯进 惩处 吵嚷 踊跃回答 铿锵有力 崛起 2．读词、理解部分词语的意思。 115

三、合作交流 （一）指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”“崛起”等词语的意思。 （二）梳理课文内容。 1．课文写了哪几件事？引导生概括文中的3个小故事。 2．在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？ 四、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因 （一）自主学习，初步感悟。 画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。 （二）交流反馈，自主质疑。 为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？ 为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？ 为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？ （三）研读重点，深入感悟。 1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。 抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。 （1）理解词语：读词语，解词义，明方法。 （2）思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？中国巡警为什么不惩处洋人？ 出示：“他们急忙奔了过去，……那个不幸的妇女。” ▲ 引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。 ▲ 由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。 2．出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。 3．感情朗读。（1）引读：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿，谁知＿＿，反而＿＿。围 116

观的中国人都＿＿．但是，＿＿只能＿＿。 （2）学生练读，指名读，齐读。 4．教师小结：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反把妇女训斥一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？这一切，都是因为──中华不振。 5. 小练笔：从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来。 （四）比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀 1.其他同学为什么而读书？ 2．比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。 3．深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。 五、拓展升华 谈学文后的感受。（从人物品质、文章写法等方面谈） 六、板书设计 为中华之崛起而读书 中华不振 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 117

26 那片绿绿的爬山虎

教学目标： 1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。正确、流利地朗读课文。 2.了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。 3.通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，。初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人，对人平易真诚的文品和人品。 重点：从文中学习修改作文的方法。 难点：体会文中含义深刻的语句。 教学准备： 学生：复习第六课《爬山虎的脚》；搜集叶圣陶、肖复兴两位作家的资料及文章。 教师：多媒体课件或小黑板。《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。 二次 个人二次备课 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 1.由《爬山虎的脚》一文中叶老对爬山虎叶子的描写导入。出示：那些叶子绿得那么新鲜， ……好看得很。 2.师：在作家肖复兴的记忆力那片爬山虎总是那么绿着。跟老师一起板书“那片绿绿的爬山虎”，齐读课题。 文章写了什么呢？请同学们打开课本，按照提示读课文。 二、预习探究 （一）出示自读提示： 1. 把课文读正确通顺，圈出生字新词，读准字音。 2. 思考：课文写了叶老和“我”之间的哪两件事？ （二）生自由朗读，师巡视指导。 三、合作交流 （一）出示学案词语，检查认读情况。（多种形式读） （二）自由读这两组词，想想这两组词分别是写谁的。 莫名其妙 愣住 意外 （肖复兴） 认真 平和 质朴 （叶圣陶） 118

（三）理清课文结构。 1.小组内交流“自读提示2”的思考 2.汇报交流：（师相机板书）修改作文 邀请做客 过渡：这么好的文章一定要多朗读几遍，你对哪些地方感兴趣，在一边标记一下，写一写你的感受吧！ 四、细读课文，重点品味 (一)读1——5自然段思考： 1.叶老是怎样修改作文的？你从哪里读懂的？请找出相应的句子细细品读。 出示：“映入眼帘的是……圈、钩或直线、曲线。” （1）抓“密密麻麻、到处”体会叶老修改作文的认真细致。有感情地朗读这句话，读出叶老的认真仔细。 （2）看资料袋，学习修改作文的方法，还可以结合修改稿例举几个，再次体会叶老修改的不易。 2.从叶老的修改中作者学到了什么?找出具体语句，谈谈自己的体会，并学会修改自己的作文。 出示：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。” （1）“春风拂面”的“拂”是什么意思？“春风拂面”是一种怎样的感觉？你体会到了什么？ （2）如春风拂面般地朗读这句话。 （3）这句话中运用了比喻的写法写出了作者对叶老的感受，请你也用这样的写法写写你的某种感受吧？ 3.抓重点词是理解句子的好方法，文中还有很多含义深刻的句子请你用这种方法来解读一下吧。 （二）读6——10自然段，思考：课文几次写到那片绿绿的爬山虎？请找出来读一读，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题？ 1.学生读书划出文中描写爬山虎的句子，指名读，说说自己的感受。 2.指导感情朗读，体会美的意境和没的人格。 叶老美的人格体现在哪些地方呢？请同学们小组合作，读读课文，找出具体事例，划出直接写叶老人格之美的句子。说说：叶老是个 的人。 119

3.美的景色与美的人格完美地融合在一起了，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？齐读最后一段话。理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。” “总”字是多长时间？细细算来，这片爬山虎已经绿了30年了，还会再绿多长时间？ 是啊！永远留在作者心中的正是叶老先生堪称楷模的文品和人品，让我们怀着深情再次齐读课文最后一段。 （三）总结升华 1．课件出示：介绍肖复兴的文学成就。 2．激情总结：师恩难忘，那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，永远留在了记忆深处，再一次深情地读“那片绿绿的爬山虎”。 五、巩固拓展 （一）摘抄文中描写爬山虎的语句，背下你喜欢的段落。 （二）和同桌交换修改昨天的日记，用修改符号修改。（参考课后资料袋） 六、板书设计 26 那片绿绿的爬山虎 修改作文——认真、细致 人品、作品楷模 邀请做客——亲切、质朴 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 120

27 乌塔

教学目标： 1．认识生字、新词，了解词语的意思。 2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。 3.学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质，增强独立生活、自强自立的意识。 重点、难点： 教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。 教学准备： 1. 学生课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料。 2. 老师准备有关多媒体课件。 教学过程： 一、启发谈话，引入新课 二次 个人二次备课 （一）指导学生观察欧洲地图，了解一下欧洲主要国家的分布情况。问：同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，能说说都和谁到过什么地方？ （二）这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？ 二、预习探究 （一）请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。 （二）在感触深的词句、段落旁边写上自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。 （三）看欧洲地图，标出乌塔的旅游路线。 三、合作交流 （一）课前大家已经预习了，刚才又读了一遍课文，咱们来读读这些词语： 1.出示： 洗漱 惬意 语塞 反驳 逻辑 挣钱 指名读，开火车读，随机正音。 2.理解生词：筋疲力尽 睡眼朦胧 疲倦 121

惬意 游历 坚持 以上两组词分别是描写谁的？找出词语所在的句子读一读，谈谈你的理解。 （二）课文写了乌塔的什么事？使你感受到什么？（指名回答）还有哪些不理解的地方？（梳理、归纳问题。） 四、品读感悟，研讨释疑 （一）学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。 （二）思考：课文写了一件什么事？按什么顺序写的？ （三）全班交流，展开辩论。 1.出示世界地图，让学生标出乌塔的旅游路线。 2.路途这么长，那“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？谈谈你的观点吧！ （1）分组：赞同乌塔做法的在一组，其余的在一组，各组用书中的语言探讨交流。展开辩论。 （2）得出结论，达成共识。 3. 谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。你认为中国的孩子缺少乐趣吗？ （四）默读课文，把描写乌塔的句子找出来，从中体会到乌塔的什么特点？ 1.乌塔为了旅行做了哪些准备？读句子。 （事先设计路线和日程；查求助电话；联系家人；阅读书籍；打工挣旅费）做这些旅行的准备，乌塔足足用了多少时间？（三年）从中我们可以知道乌塔是个怎样的孩子？（板：做事有计划） 2．通过刚才的默读，你还能感受到乌塔是个怎样的小姑娘？你是从哪些句子当中体会到的？ （1）热情活泼 她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来。 她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。 指导朗读。 （2）独立自主 A.小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。 B.乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说…… 122

但她还是坚持…… C．分角色朗读第7自然段“然后”到第9自然段。 3．从刚才对课文的学习中，我们看到了一个全然不同于中国孩子的德国小姑娘，她热情活泼、独立自主、做事有条有理。那就让我们再来读读全文，与这个有个性的女孩来个亲密接触。 五、拓展延伸 在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，请同学们结合上下文或生活实际发表自己的见解。做个小演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。 六、板书设计 27 乌塔 独自一人游欧洲 生活独立 做事有计划 热情活泼 独立自主 思想自主 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 123

28※有所短寸有所长

教学目标： 1.认识课文中的7个生字。 2.学会正确地看待自己和他人。 3.掌握书信的格式。 4.能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。 重点难点： 感受科学技术带来的巨大改观。 教学准备： 师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。 二次 个人二次备课 教学过程： 一、谈话导入 （一）导入：（出示信封）问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听他们交流的内容吗？今天，我们来学习28课，板书课题“尺有所短，寸有所长”齐读，释题。 （二）简介柯岩。 二、预习探究 （一）自由读课文，试着读准以下词语: 冒昧 嫉妒 寂寞 受益匪浅 告诫 患者 和睦 年逾古稀 （二）读张国强的信，张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？ 三、合作交流 124

（一）指名读生词。 （二）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？他叙述了哪些苦恼？（多指几名学生说说）还有哪些疑问？ 四、细读回信，感悟柯岩的老师的教诲 （一）自读柯岩的回信，柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？ 1.提出自读要求：用学过的读书方法勾画、圈点，不懂的地方和同桌共同学习。 2.理解惯用语“红眼病、碰钉子、摔跟头”，指名说出意思。 3.拓展惯用语，鼓励学生收集积累。 4.柯岩老师是怎么解决张国强同学提出的问题的？从中悟出了什么？相机指导读重点语段。 （二）延伸：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你有什么看法和体会？ （三） “ 尺有所短，寸有所长”这句话中的“尺”指什么样的同学？“寸”又指怎样的同学？结合自身实际谈自己对“尺有所短，寸有所长”的理解。（相机读最后一段） （四）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？ （五）你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。 （六）动情朗读，探讨发现。 1.柯岩老师的这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。 2.有感情的朗读这两封信。 3.通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？ 学生讨论，教师可作适当归纳： （1）格式方面：称呼、正文、结尾、署名、日期。 125

（2）语言方面：相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多的人，要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。 五、巩固拓展 （一）学生谈这节课的收获。 （二）结语：与朋友交，要不计其短，只取其长，扬长避短，方能不断进步，老师这里也有一句话送给同学们：“成长，就是每天进步一点点。”祝愿每位同学每天进步，在进步中成长，在成长中享受成长的快乐！ （三）你在日常生活中也遇到过一些困惑，请以书信的方式向家长、老师或同学述说 六、板书设计 28 尺有所短 寸有所长 讨教 作文获奖──嫉妒、寂寞 从自身找原因 回复 人上有人，天外有天 书信 格式 语言 教学问题解决最佳方案： 教学反思：

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语文园地七

教学目标： 1.围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。 2.结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。 3.发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。 4.熟读背诵名言，养成积累的习惯。 5.积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。 教学准备： 1.多媒体课件。 2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。 教学课时：四课时 教学过程： 第1课时 “口语交际” （课前布置学生根据综合性学习的要求搜集资料） 一、导入 （一）回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。 （二）师小结：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的，今天就让我们在一起畅所欲言吧！让大家从你的经历中得到更多的启示。 二、明确要求 （一）自读题目，勾画口语交际的要求。 （二）交流： 1.说自己或别人的成长故事。 2.交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的”。 3.讨论信中的问题，写回信。 二次 个人二次备课 127

三、进行口语交际 （一）阅读口语交际的三个提示，自主选择自己感兴趣的话题，按要求独立准备，并说给自己听一听。 (二）根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。要求每人都有机会交流自己的看法。 1.“成长的故事”可以采用小记者采访形式交流。 （1）要求学生以小记者的身份采访小组其他成员心中的成长故事。引导学生了解别人做事时的过程及想法，以便使自己得到启示。 （2）以谈访的形式向大家说说事后的体会。 2.“从《乌塔》想到的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味地批评家长的束缚。要求发言有条理，阐述看法有理有据，落落大方，口齿清楚，展示中国儿童的风采。 3.读信，明烦恼，找根源。 围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。 （三）指名在全班交流，共同评议。 1.引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法，鼓励学生从多角度进行评价。 2.谈谈听了他人的成长故事，自己有何打算。 四、总结： （一）找出在这次口语交际活动中表现好的同学进行表彰。 （二）请同学为下次口语交际活动提出建议。 ★板书设计： 难忘的成长故事 说自己或别人的成长故事。 交流读《乌塔》后的想法。 讨论信中的问题。 128

第2课时 习作指导 一、导入： 上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。今天，我们就来写一写“难忘的成长经历“。 二、明确习作内容及要求： 1.写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。 2.写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。 3.给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。 三、习作指导。 师：三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。 1.写自己或别人的成长故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交代清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。 2.“从《乌塔》想到的”中想的内容从何而来呢？ ⑴“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。 ⑵“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。 ⑶“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。 3.写回信应注意格式。书信由称呼、正文、结尾、署名和日期五个部分组成。回信的特点要表现在写正文时要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。 四、学生根据自己的选择开始习作，教师巡视。 129

五、放生朗读自己的习作，自我修改。 引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法修改。 六、同桌交流，互相评议、修改。 七、誊写作文 第3课时 习作讲评 一、朗读展示优秀习作。 1.教师挑选优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗读自己的文章。（或小作者直接朗读） 2.全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 ⑴内容充实具体。 ⑵写出自己的真实感受。 ⑶运用了平时积累的语言材料。语句通顺。 ⑷正确使用标点，不写错别字。 二、小组交流，互相评议。 小组内交流各自的习作，互相评议。 三、修改誊写，张贴展览、发表 1.独立修改自己的习作。 2.挑选部分优秀习作在学习园地中张贴展览。 3.鼓励学生向《中国小作家》、《当代小学生》、《少年天地》等刊物投稿。、 第4课时 “我的发现”“日积月累”“展示台” 一、学习“我的发现” （一）各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。 （二）指名朗读，说说自己的发现。 （三） 交流各自的发现。 1.读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。 2.解决问题时可采用：查找资料，了解时代背景，联系作者的实际情况等方法。 （四）扩展练习。 1.谈谈自己怎样读书的实例。 130

2.从自己的读书实例中总结读书方法。 二、日积月累 （一）采取多种形式反复朗读名言。 （二）小组交流各自对名言的理解。 （三）全班交流，互相补充。 4.背诵名言。 5.说说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周一句名言。 6.把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。并制成卡片，把名言写在上面。 三、展示台 1.课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。 2.小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。 3.班长了解各组的展示准备，协调展示情况。 4.举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。 5.作一期“成长的故事”手抄报，然后组织学生自由参观阅读，评出自己喜欢的手抄报。 教学问题解决最佳方案： 教学反思：

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29 呼风唤雨的世纪

教学目标： 1.通过预习和初读，能正确、流利地读课文。 2．学会本课生字。采用查词典、看图片、联系上下文等方法，理解“呼风唤雨、农耕社会、依赖”等词语的意思。 3．了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 4．能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，了解文章的说明方法。 重点、难点： 引导学生理解“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪”，从而了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度；了解文章的说明方法，读中学写。 教学准备： 1.搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。 2.预习课文：读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文尝试弄懂不理解的词语。标出读不懂的词、句。 二次 个人二次备课 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 （一）课前大家已搜集了资料，与爷爷奶奶、爸爸妈妈的小时候比，我们的生活都有哪些变化？全班交流资料。 （二）是啊！同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。 （三）简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。 二、预习探究 （一）请大家自由地读课文，读准字音，把新词圈画下来，不理解的词语查查字典、词典。把课文读通，难读的地方反复读。 （二）概述文意，说说本文的中心句是哪句。 （三）质疑。 132

三、合作交流 （一）读词语，理解加点词语，随机知道生字的写法。 出示： 呼风唤雨 出乎意料 依赖 腾云驾雾 农耕社会 寄托 幻想 洞察 归根到底 ．．．．．．．．（二）指名说文章的大意，读中心句。板书中心句，初步理解“呼风唤雨”，可以借助字典。 （三）梳理学生的问题。由“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪”？导入下一个环节的学习。 四、品读课文，感悟巨变 为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？请大家再次默读课文，到文中找一找，把相关的语句划下来。 （一）体会第二自然段中两个设问句的作用。 （二）品读“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。” 1.说说“发现”和“发明”这两个词的区别。 2.结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。 读描写人类“发现”和“发明”的句子。谈感受。作者通过举实例的方法让我们感受到科学使人类的生活发生了巨大的变化，你还能举出一些这样的的例子吗？ 3.指导朗读二、四自然段。深入体会“呼风唤雨”的意思。 （三）过渡小结：在20世纪100年的时间里科学技术发生巨大的变化，用文中的话说就是 —— 出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。 1.作者引用了唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》里的诗句，谁知道这句是的意思？在这里应怎么理解?（变化快、变化大、变化内容多） 2.讨论交流引用诗句所起的作用。 3.一百年前，人们生活的怎样呢？ 出示：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。 133

“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾在以前只是人们的幻想，而进度变成了现实，你心目中真正的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾是什么呢？（引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。体会对比的说明方法。） （四）有感情的朗读第三自然段。 四、回应开头，突出中心 同学们，课文学到这儿，你们有没有发现，无论是和过去的对此，还是举出的实例，都是在围绕一句话写的。哪一句话？齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 20世纪靠什么“呼风唤雨”？引读最后一自然段。 五、拓展延伸 伯特兰•罗素的名言，点明是科学技术彻底改变了人类的生存方式，也将使人类的生活更加美好。发挥你的想象力，在今后，科学技术还会给人类带来哪些变化？ 六、板书设计 29 呼风唤雨的世纪 20世纪是一个呼风唤雨的世纪 科学技术 发现 发明 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 134

30* 电脑住宅

教学目标： 1.认识6个生字。 2.默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。 3.和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。 4.体会作者按一定顺序说明事物的方法。 重点、难点： 一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。 教学准备： 收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料。 教学过程： 一、激情导入 二次 个人二次备课 （一）从择山洞而居，到结茅而住；从土瓦房到今日的高楼大厦，人类的住宅有了翻天覆地的变化，在一个城市的中心，有这样一座电脑住宅，里面安装了一百多台的电脑，一切都由电脑指挥。这样一座电脑住宅，我特别想了解？你们想了解吗？ （二）那就我们一起学习30电脑住宅。（读课题） （三）读了课题后，你想知道些什么？ （师对生提的问题在黑板上板出来）梳理这些问题。 二、预习探究 出示预习提示： （一）带着问题，自读课文，读准字音。 （二）想一想课文介绍了电脑住宅的哪些设施？那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？请在文中标出，可适当做批注。 三、合作交流 1.出示生词，读准加点的字。 cāng chǔ pēng rèn dào zōng pàn 135

仓库 储存 烹调 烹饪 防盗 综合 判断 ．．．．．．．2.说说你解决了哪些问题。（课文介绍了电脑住宅的大门外、门口、会客厅、厨房、卧室……） 四、小组合作，讨论汇报，深入品读 （一） 刚才你们都到了电脑住宅里参观了，哪个地方的设施给你留下深刻的印象？指名汇报。 1.学习小组选择喜欢的方式进行交流、讨论。 设施 功能 如何工作 电 脑 住 宅 2.以电脑主人的身份向参观者介绍一种或几种设施的布局功能以及使用方法。可以用上文中“大门外、进入住宅……”等词语，让顺序更条理。 （二）小组汇报，集体交流： 1.根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。 2.大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。 3.通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。 4.厨房有一套教人做菜的电脑装置。 5.主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。 6.浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。 （三）指导朗读。 （四）激励导行：同学们，科学技术能带给人类美好的未来，但是最美好的是能够创造美的人！你们愿意做这样的人吗？ 那我们该怎样做呢？ 学生交流，师做简评…… （五）小结 同学们，今天我们一同走进了电脑住宅，不但领略 136

到它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛的21世纪创造出属于自己的那份“神奇”吧！ 五、拓展延伸 我来当设计师： 如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计电脑住宅、电脑学校、电脑商场、电脑医院……想一想，看谁的设计能给我们的生活带来最舒适、最方便的享受。 六、板书设计 电脑住宅 神奇独特 电脑住宅 舒适便捷 教学问题解决最佳方案： 教学反思：

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31 飞向蓝天的恐龙

教学目标： 1．学会本课生字词。 2．体会作者用词的准确性。 3．理解课文内容，感受自然的神奇，同时感受想象在文中的作用。 重点、难点： 1．弄清恐龙的演化过程，感受科学的魅力。 2.体会作者用词的准确性。 教学准备： 1.教师准备课件：书上恐龙图。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落。 2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。 二次 个人二次备课 教学过程： 一、导入新课 出示各种恐龙和各种鸟儿的动态画面。根据资料说说你知道它们哪些特点。（学生说）板书课题 （恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？——） 二、预习探究 （一）自由读课文，读准字音，理解词义，找出科学家最初提出的假说是什么？有什么证据？ （二）读好并理解以下词语，想想哪些词描述恐龙，哪些词描写鸟儿。 凶猛 形态各异 笨重 迟钝 轻灵 敏捷 凌空翱翔 三、合作交流 （一）指名读词语。 （二）指名说说科学家最初提出的假说及证据。（交流预习收获） 四、品读体验，领悟写法 （一）默读课文，画出你最感兴趣的内容，读一读。 1.学生读，师随机指导。 138

2.是啊，恐龙，庞然大物也，怎能和轻盈的飞鸟联系在一起？科学家们提出的假说居然得到了证实。 出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。 （1）“辽西的发现”是指什么？让全世界的科学家的心情都怎样了呢？用文中的词来形容。（欣喜若狂）你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗？带着你的感受，读相关句子。（生齐读） （2）想想“画卷”指什么？反复读句子。理解‘“点睛”之笔的意思，想想为什么说它是“点睛之笔”。 （3）是啊！这个发现令我们所有的人欣喜若狂，那么恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？ （二）感悟“演化过程”。 1.过渡语：恐龙是怎样飞向蓝天的呢？让我们去访问中生代的地球吧！体验那神奇的演化过程。读第四自然段，对照表格，理清恐龙的演化过程。 繁衍生息情况 第一代恐龙 它们的特点 说明的角度 大小似狗，形态如驼鸟 有的两足奔跑 从生活习有的 性上 形态各异 的庞大家族 有的身长几十米，重数十吨 从身体形态上 有的 有的 从性情上 有的 身体渐小，越来越像鸟类 （其中的） 猎食性恐龙 从体态、骨胳中空， 习性、体脑颅膨大， 表的不断前肢渐长， 变化上 体表长出羽毛， 转移到树上， 2.生交流汇报，并结合自己了解的有关资料叙述恐 139

龙飞向蓝天的演化过程。 3.有感情的朗读这一段，并试着背诵你喜欢的语句。 （三）阅读感悟写法上的特点。 1.出示：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了．．．．．．．凌空翱翔的鸟儿。” 恐龙变成鸟儿。 学生反复研读、比较：两句中你认为哪句更好，为什么？（引导学生悟：语句的表达要准确，生动体现了科普文章的严谨）像这样的句子还有很多，再找一两句这样的句子。 如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。 ．．（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族…… ．．．．．．．2.品读找出的语句谈谈自己的体会。 五、巩固延伸 同学们，这一奇妙的演化过程是科学家们通过什么推测并想象出来的？向家人讲述这一奇妙的演变过程，分享这一奇妙的科学假说吧！ 六、板书设计 31 飞向蓝天的恐龙 恐龙 身体逐渐变小 长得越来越像鸟类 （鸟） 教学问题解决最佳方案： 教学反思：

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32* 飞船上的特殊乘客

教学目标： 1. 认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。 3．自主学习，小组合作，教师引导，了解太空蔬菜的变化和作用。 4．激起热爱科学的情感。 重点、难点： 1.了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。 2．了解太空蔬菜变化的原因。 教学准备： 课前学生搜集关于“神五”的文字或图片资料。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 二次 个人二次备课 同学们，2003年10月15日我国神舟5号载人飞船发射成功，实现了中华民族的飞天梦想。（出示相关视频）和杨利伟叔叔一起飞上蓝天的还有一批特殊乘客，它们是谁呢？请同学们到课文中去寻找答案吧！（板书课题，生齐读） 二、预习探究 （一）请自由读课文，思考每个自然段写了什么？在每个自然段旁作简单的标注。 （二）飞船上的特殊乘客到底是谁？你有什么疑问？ 三、合作交流 （一）分自然段指名朗读课文。说说各段讲了什么？ （二）交流关于“太空育种”的资料。 四、品读感悟 （一）默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。 （二）集体交流： 1.科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培 141

育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。 2.为什么从太空回来的植物种子会发生变化？ 3.太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。） 4.太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？ A．外形：更大、更长、颜色的变化 B．味道：更鲜美 C．营养：更丰富，抗病力强 D．其他价值：药用、美化、绿化 5.出示句子： 经过多年努力，专家们已经培育出许多新品种，它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。 经过多年努力，专家们已经培育出“太空水稻”、“太空黄瓜”、“太空辣椒”等新品种。它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。 （1）这两句话有什么不同？你喜欢哪句？为什么？ （2）引导学生感悟说明文举例说明的具体性、准确性。 6.同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流） （三）小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？ 出示句子： “小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造了一个个奇迹！” 1.查字典理解“魔力”、“美妙”，体会用词的准确，表达的生动形象。 2.小小的植物种子产生的奇妙变化应感谢谁？这句用了什么修辞手法？ 142

3.指导带着赞美、感激、自豪的情感朗读句子。 （四）你认为文中还有哪些写法值得你学习，请读一读。 （五）小结：科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，创造出一个个奇迹。学了本文,你有什么想法?同桌谈论。 （六）练习有感情的朗读课文，引导总结学文收获。 五、拓展延伸 推荐学生课余自读选读课文中《人造发光植物》把自己的感受说给同学们听。 六、板书设计 飞船上的特殊乘客 发生的变化 太空种子 变化的原因 科学创造了奇迹 作 用 教学问题解决最佳方案： 教学反思：

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语文园地八

教学目标： 1．围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。 2．观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。 3．学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认知能力。 4．初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。 重点、难点： 口语交际与习作。 教学准备： 1.布置调查《梦想——今天的现实》。 2．搜集1．布置调查：《昨日的反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。 教学课时：五课时 教学过程： 第1课时 “口语交际” 一、谈话导入 （一）同学们，知道一个世纪是多少年么？在我们刚刚送走的20世纪这一百年里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能向大家汇报你的调查结果吗？ （二）学生汇报（可以是家庭生活内容，可以是社会或生产建设的巨大变化，可以有关自然，医学，可以是国内或国外的……）教师随机展示图片资料。 二、指导学生交流 （一）我们了解了这么多梦想成真的事，真让人激动！你们有什么梦想么？ 谁来介绍你的奇思妙想？ （二）出示提示： 二次 个人二次备课 144

希望大家，展开想象的翅膀，畅想未来，构思自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服，食品、住宅、交通等，也可以搞个人的制作。 （三）指名读学习提示。 讨论采取哪种交流形式？ 边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题讨论…… （四）互相交谈，准备发言内容。 介绍自己的奇思妙想： 教师带动学生及时积极的针对所介绍内容从听、说两方面评价指导： 说的方面：想象是否大胆丰富，语言是否是否表达清楚，态度是否落落大方等。 听的方面：是否注意倾听别人的发言，态度是否认真，是否发现别人的长处及不足等。 三、总结感悟 （一）在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴中学到很多新东西吧？来谈谈你的收获吧。 （二）学生谈个人收获。 四、作业 请你发挥想象设计未来的食品，要写出它的新特点是什么？ 第2课时 (习作) 一、谈话引入 （一）上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着思想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？ （二）认真回忆，交谈看法。 二、明确习作要求 （一）想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。 （二）教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外、海阔天空，也可以是从现实生活中受到启发或自己的设想、创造等。 （三）习作方法指导： 145

1.叙述想象的事物，要有一定的顺序。 2.记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。 3.表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。 （四）学生自己交流习作，教师巡视指导。 （五）学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。 （六）教师选出有特色的习作讲评。 （七）学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。 三、习作例文欣赏 第3课时（讲评习作） 一、教师评议 （一）整体评价。 （二） 习作内容、质量的评价。 1. 展示优秀习作。师生评议。 2. 展示优秀语段。师生评议。 3. 展示优秀语句。（主要针对后进学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。） 二、小组交流评价，互相提高 （一）组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。 （二）认真修改自己的习作。 （三）互评互议，选出优秀习作若干份，在“展才华天地”里展览 第4课时 一、我的发现 （一）自读我的发现内容，读后说说自己的发现，学生交流个人的看法。 教师相机点拨（字形的变化——词义的变化——语言文字准确性的重要） （二）开展争做“文字小卫士”的活动。 修改成语广告中的错别字。 （三）搜集错用滥用的文字。 （四）生生交流，动笔修改。 二、日积月累 146

（一）名句导入：常言说“不积跬步无以致千里，不积小流，无以成江河。”知道这句话的意思么？ 交流看法 教师相机指导，学习本课提供的名言 （二）自读名人名言组内交流理解认识 （三）背诵、巩固 （四）展示交流自己积累的名句并介绍自己的理解 （五）思考总结学习名句的途径：读书读报，生活中与人交往，留心观察倾听等 第5课时 一、趣味语文 （一）对联 1．试着读读对联，你觉得哪个词不好读？ 讨论怎样读准对联中的多音字。 2．交流看法，理解对联的意思。 3．齐读对联。 （二）循环句 1．读茶杯盖上的“五字循环句”。 个人试读并质疑。 2．解疑：想想五句话省去同一个词是什么？（茶） 将其带入恰当的位置再读，说说每句话的意思。 二、搜集材料，体味语文乐趣 三、教学“宽带网” （一）朗读宽带网中的内容。 （二）你在生活中还收集了哪些信息？ （三）学生展开收集资料。 （四）举办《科学在身边》手抄报。 教学问题解决最佳方案： 教学反思：

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