《我要的是葫芦》

　　一、设计意图：

　　《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

　　二、教学目标：

　　1、认读本课的11个生字，认识3个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系，懂得事物之间的联系

　　三、教学重点与难点：

　　引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

　　四、教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、今天这节课，老师给大家带来一位新朋友。瞧，（贴葫芦图）它是——小葫芦（生答）

　　这是一只怎样的葫芦？

　　2、这么可爱的小葫芦能不讨人喜欢吗？今天这节课我们来学一篇关于葫芦的小故事，一起来读题——《我要的是葫芦》

　　3、从这个课题中你体会到了什么？

　　二、初读课文、整体感知

　　1、学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。

　　2、读后反馈，检查生字词。

　　三、品读感悟，交流感受。

　　1、课文中这个人的小葫芦长得什么样？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。

　　随机教学：

　　（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

　　小葫芦长在什么地方？看课文第一幅插图。认识葫芦的藤、叶子、花、小葫芦。

　　通过朗读指导体会葫芦的可爱。

　　（2） 多么可爱的小葫芦，你们喜欢它吗？那么种葫芦的人肯定更加喜欢他的小葫芦。请大家找一找，什么地方可以看出种葫芦的人十分喜欢他的葫芦？

　　u 那个人每天都要去看几次。

　　从哪些词可以看出来？体会每天，看几次

　　指导朗读

　　u 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

　　从这句话的什么地方你也写到种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱。通过盯，自言自语等词的理解，体会种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱。指导朗读。

　　2、这么可爱的小葫芦可是最后怎样了？（出示课文图）

　　根据学生反馈出示最后一段

　　小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。

　　这是怎么回事？

　　3、课件演示叶与果的联系。

　　4、学习种葫芦的人与邻居的对话。

　　原来葫芦叶有那么大的作用，可是这个种葫芦的人知道吗？是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”

　　种葫芦的人听完有什么感觉？体会“叶子上的虫还用治？”这句话的意思。

　　品读：

　　叶子上的虫还用治？

　　叶子上的虫不用治。

　　学习第二自然段第一句话。

　　有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

　　比较句子：

　　有几个虫子怕什么！

　　有几个虫子不用怕。

　　指导朗读

　　四、拓展延伸，感悟哲理。

　　没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊？这是为什么呀？

　　五、总结课文

　　原来是这个道理，我明白了，第二年，他又种了一棵葫芦，这回会怎样呢……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

　　板书:

　　树叶图小花图

　　蚜虫图葫芦图

　　不治   落了