《卢沟桥烽火》第二课时教学设计

　　一、复习导入

　　1、默写词语：

　　气势汹汹   人仰马翻   哭爹喊娘   抱头鼠窜

　　严词拒绝   同仇敌忾   奋起还击   两面夹击

　　2、学生齐读，思考：你发现这两组词语分别写什么的？（分别写敌军和我军的）

　　3、导入：我们读书就应该这样，要善于抓住关键的地方来品味。这节课我们跟随课文再一次回到1937年7月7日那个不平凡的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义者的侵略本质，读一读课文第二、三自然段，看看到底发生了什么事。

　　二、学习第1、2、3自然段

　　4、学生自读课文2、3节。

　　5、交流。

　　6、日军为何要侵占卢沟桥，入侵宛平县城？引读第一自然段。

　　7、这里有些词语很值得我们关注，你注意到了吗？

　　“蚕食”：像蚕吃桑叶一般逐步侵略我国华北地区，进而妄图吞并全中国。

　　“咽喉”：人体的重要器官，感受到卢沟桥的地理位置极其重要。

　　8、过渡：正是有着吞并全中国的狼子野心，1937年7月7日深夜，早有预谋的日军像我军发起了进攻。

　　9、再次默读2、3自然段，圈画出描写敌我双方举动的词语，细细体会。

　　10、交流：

　　a.“全副武装”、“气势汹汹”、“恼羞成怒”看出日军是有备而来，蓄意挑衅。

　　b.“嗒嗒嗒……密集的机关子弹请写在卢沟桥桥面上。”敌人心狠手辣，一心置我守桥于死地。

　　c.“大声喝问”、“当即严词拒绝”、“立即开还击”，中国守军正义凛然，誓死保卫祖国。

　　11、同学们很了不起，从敌我双方举动中体会到这么多东西。品读字词就是我们学习语文的方法。同时还要做到的是将你对文字的感受，通过你的朗读表现出来。让我们用我们的朗读来表达这种感受。（有感情的朗读2、3自然段）

　　四、学习第4、5自然段

　　11、引导学习4~5自然段：

　　文章中除了第二、三自然段外，还有好多词句描述了敌我双方举动，同样表现了日本鬼子和我军的特点，请你默读课文第四、五自然段，画一画。细细体会。

　　12、读书，就应该能走进课文的深处，与文中的人物交流对话。请你抓住所画的词句，好好地读一读，要通过朗读，表达出你的情感来。（学生练读）

　　13、把你印象最深的一两句话读给你的同位听，先读一读，再谈谈你的感受。

　　14、指名读，相机指导。

　　a.日军：“人仰马翻、端着、吼叫着、疯狂地、扑、哭爹喊娘、狼狈而逃、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜”，惨败，可耻的下场。

　　b.大刀队员：“同仇敌忾、奋起反击、举起、冒着、冲出、悄悄地”，英勇无畏，奋起反击。

　　（相机指导对比：关注“悄悄地”同样是描写秘密行动，我军是“悄悄地进发”，日军是“偷偷地摸来”，自己体会一下，你有什么发现？“偷偷地摸来”揭示了日本的险恶用心和卑鄙行径；“悄悄地进发”表现了我军的资质多谋，英勇善战。两者感情色彩截然不同。

　　关注“哭爹喊娘、狼狈而逃”，同样是描写失败表现，我军是“寡众悬殊、暂时退守”，日军是“哭爹喊娘、狼狈而逃、抱头鼠窜、鬼哭狼嚎”你有发现了什么？“寡众悬殊、暂时退守”是我军的无奈之举，“暂时”说明我们定会夺回卢沟桥；而敌军“哭爹喊娘、狼狈而逃”表现了敌军战败后的狼狈不看，下场可耻。）

　　15、在整个第4、5自然段中，大刀队员们给你留下了怎样的印象？（英勇、顽强）

　　为了歌颂这些大刀队员们的斗志，有人谱写了一首《大刀进行曲》，有人说这是抗战歌曲中最过瘾、最解恨的一首歌曲。我们来听一听，感受一下。（播放《大刀进行曲》）

　　16、从同学们的表情老师可以看出，你们的心中一定是热血澎湃。让我们好好地读一读，来表达对他们的敬意吧！（自由读4、5节）

　　五、学习第6~8自然段。

　　1、经过我国守军的努力，终于击退了侵犯的日军。然而日寇亡我之心不死，继续向平津一带调集兵力，中华民族处在生死存亡的关头。这时候，我们的中国党和全国人民又有什么样的表现呢？

　　2、学生自由读6—8节。

　　六、齐读最后一节。

　　七、机动：指导学生复述“卢沟桥事变”的经过。

　　1、出示中国守军的誓言：（“愿与卢沟桥共存亡”、“日军要求我军撤出卢沟桥，则有死而已，卢沟桥可为吾人之坟墓。”、“宁为战死鬼，不做亡国奴。”）

　　问：这是一组中国守军的话语，读了后你有什么感想？

　　2、我们应该为中国守军的英勇顽强感到骄傲，我们应该永远地深深地记住这个伟大的事件，来缅怀我们的先烈们！（学生练习复述课文）

　　3、指名复述。

　　八、总结拓展：

　　卢沟桥事变拉开了中国人发全面抗战的序幕，从而一场伟大的抗日战争便如火如荼地展开了，在八年抗日战争中，涌现出了许多感人的故事，请你搜集有关的抗战小故事，好吗？

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发对我国居民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

　　教学重难点：品读文本，体会在特定语境下词语的感情色彩。