《卖油翁》自学阶梯评估测试题

　　语文版七年级上册《卖油翁》课堂实录

　　执教：辛均志  点评：龙永忠  整理：龙永忠

　　一、课前读书活动

　　学生在教师进课堂前齐读《木兰诗》

　　二、课前检测

　　《〈论语〉六则》名句背诵检测，学生回答：

　　① 阐述学习与思考关系的句子是:学而不思则罔，思而不学则殆。

　　②生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：择其善者而从之，其不善者而改之。 

　　③孔子借题发挥，教育弟子勤学好问的句子是：敏而好学，不耻下问；  

　　④在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用三人行，必有我师焉 来表示；     

　　⑤《论语》中有谈学习态度的，也有谈学习方法的，请简要回答。  

　　谈学习态度的：  学而时习之   敏而好学，不耻下问     三人行，必有我师焉  学而不厌，诲人不倦 　知之者不如好之者，好之者不如乐之者　逝者如斯夫，不舍昼夜。  

　　谈学习方法的：学而不思则罔，思而不学则殆   默而识之    温故而知新　　吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也   

　　⑥当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎。   

　　⑦《论语》的“论”读lún，它是记录孔子及其门徒的言行的书。文中告诉我们，学习必须要有正确的学习方法和学习态度

　　⑧aapp会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦；“有朋自远方来，不亦乐乎？”

　　三、新课学习

　　板块一：作者介绍

　　由学生介绍课文作者相关情况。

　　板块二：点拨方法

　　引导学生读单元提示：让学生自己发现学习文言文的主要学习方法为积累字词与朗读。

　　板块三：字词学习

　　1.教师选定字词检测演板，让学生注音：

　　咨   矜    圃   睨  矢   颔   杓 

　　2.学生浏览全文，找出难以理解的字词，共同解决：

　　学生提出的字词有：

　　以     尔      之   尝    善

　　自矜   家圃    释   发矢  但  忿然    轻   乃   置   覆    因    徐    沥    惟   遣 

　　3.学生齐读全文

　　板块三：节奏划分

　　1.学生演板，为下列句子划分节奏：

　　①陈康肃公尧咨 | 善射

　　②徐 | 以杓酌油 | 沥之

　　教师点拨规律：

　　主谓之间（某人或某物干什么或是什么）；修饰语之间（徐：慢慢，起修饰作用，故也要划）

　　意思不同类的，也要划分

　　2.学生试给课文划分节奏

　　3.学生再齐读全文。

　　板块四：学生译文

　　学生自由举手，试译全文。有两个学生举手发言，各译一段完成了全文的翻译。

　　学生分组分段竞读课文。

　　板块五：人物评价

　　1.文中人物各有什么特长？

　　2.陈尧咨对待卖油翁前后态度有何不同？

　　学生回答。

　　教师完成板书：

　　陈尧咨：  善射          自矜

　　卖油翁：  酌油技精      惟手熟尔

　　前后态度：忿——笑

　　板块六：拓展深化

　　1.他们二人的成功经验是什么？有何启示？结合自己的生活经历与体验谈谈。

　　学生甲：成功经验只要反复练习，就能成功。

　　学生乙：即使成功了，也不能骄傲。

　　学生丙：做人要谦虚。

　　学生丁：自己在学习数学的时候，有时取得了一点成绩，就骄傲，结果学习成绩就退步了，后来总结经验，反复多练，成绩就又提高了。

　　…………

　　2.说说你从这个故事联想到的名言警句。

　　强中还有强中手。

　　天外有天，人外有人。

　　择其善者而从之，其不善者而改之。

　　三人行，必有我师焉。

　　板块七：巩固练习

　　1.全班再齐读全文。

　　2.学生完成课后练习。

　　[点评]

　　一、体现了学生主体学习地位。本节课，在教学设计上体现了新课标的精神，在课堂上，老师的作用主要是引导，学生的主体学习地位得到了充分体现，可以说，课堂就是学生学习的舞台！

　　二、教学环节清晰。由课前的读书活动，到作者的介绍，到学生方法的点拨，再到字词的积累，文章的理解，人物的评价，课文主旨的理解，再到最后的延伸拓展，不断由浅入深，不断推进，教学容量大。

　　三、学生的字词理解，相当扎实。从课堂实践中可看出，学生在课前是做了充分预习的，这里也启示我们，学生的充分预习，可以在课堂上加快课堂教学节奏，增大课堂容量。

　　四、学生找疑环节是整堂课的亮点。我们老师选定的字词，往往不是学生的难点，所以说，放手让学生质疑，这也是培养学生发现问题，并在合作探究中解决问题。从而培养了学生发现问题的能力，发现问题往往比解决问题更为重要啊。

　　五、朗读得到了全面重视。一节课，学生朗读全文多遍，在不断深化文意理解的基础上反复朗读，值得倡导。

　　六、教学过程就是学习方法的暗示。而整堂课的教学结构，又何尝不是一篇文言文学习过程的完整演绎呢。在这个过程中，让学生感悟了学习方法，从而习得了学习文言文一类文章的一种学习方法。

　　七、拓展温故联生活。学习一篇文章，对一篇文章字面意思的理解是浅层次的过关，如能让一篇课文的精髓精神融入学生的精神世界，这才是至关重要的。而本课例的拓展与延伸部分，即很好地联系了学生的生活实际，又联系了学生已有的知识积累。可以说，学生的感悟是相当深刻的。

　　不足：

　　学生回答问题时，教师没有到位的点评，学生一回答完，往往是很精彩的回答，可教师没有进行简要的鼓励与点评，其实，这很有可能会挫伤学生发言的积极性。但即便有这一点不足，整堂课的教学目的完全达到了，师生的课堂互动相当活跃。

　　一句话：教师的教学设计任务就是怎样设计有序的教学环节，让学生在课堂中得到尽情的展示，从而让学生的能力得到全面提升！而不是像有的课堂，倒成了教师表演口才与才艺的练兵场。