《广玉兰》教学反思

　　学习目标：

　　1、通过理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力。

　　2、能模仿课文2—5小节的写法，介绍你喜欢的一种花的特点。

　　3、在品位、朗读的基础上，激发学生对广玉兰的热爱、对生活的热爱。

　　学习准备：课件  观察自己喜欢的一种植物

　　学习重点：目标1、2.

　　学习难点：目标2

　　学习过程：

　　一、谈话导入  揭示课题

　　1、春天来了，春暖花开，你能说出哪些花？今天我们再认识一种花——广玉兰

　　2、课题：广玉兰（齐读课题）

　　3、你能把所知道的广玉兰介绍给大家吗？

　　4、作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？

　　二、研读开头  读懂情感

　　1、畅想组朗读第一段，思考：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？

　　（气味  一股淡淡的幽香）板书  气味  幽香

　　2、从哪个词语可以看出香味弥漫整个树林？（荡漾）

　　3、有感情的朗读第一小节。

　　过渡：正是这种幽香的吸引，每当作者散步时，都要去观赏一下，渐渐地作者熟悉了它，然后描绘了它的哪些特点呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的二至五段，边读边思考问题，请看课 件要求

　　1、作者重点描绘了广玉兰，主要从哪几方面向我们介绍了广玉兰的特点？按照怎样的顺序写?

　　2、第三段,想想作者一共写了花开的几种形态?能否从图上找到?你喜欢哪一种?说说你的理由.

　　3、第四 五段,又写了它哪一方面的特点?

　　三 、细细品味,探究感悟

　　探究组,考察组 冲锋组  胜利组四组的四号汇报交流

　　探究组四号汇报第1题(作者按照时间的顺序向我们介绍了广玉兰花瓣的色彩和质感、花开的形态以及广玉兰花的叶子。)师板书   色彩  质感  形态   叶子

　　本组成员读第二段,广玉兰花有什么特点？

　　冲锋组四号回答（花朵   洁净    高雅）板书

　　从哪里看出来？

　　考察组四号汇报（花瓣的色彩与质感 。）

　　盛开的广玉兰的确美，无论是花瓣的色彩还是质感，都令作者深深的喜爱，作者赞叹道：“总之……”（齐读）

　　下面自由抢答，小组四位成员全答第二题

　　冲锋队抢答成功，开始答（四个形态，学生1、2、3、4号回答可以不按顺序。）

　　第二句:有的含羞待放,……可爱.”(文中的含羞是拟人的修辞手法)

　　第三句:有的刚刚绽放，……有一寸长”(请仔细欣赏课件中的图片，可看出花苞非常可爱)

　　第四句::盛开着的广玉兰花,……惹人喜爱”(把盛开的花儿比作婴儿的笑脸,表达了作者的喜爱之情)

　　第五句:先前热热闹闹开过的广玉兰呢,……新生命的种子.”（感受到广玉兰旺盛的生命力。）

　　小结：这段话写的真美，一棵树上可以同时看到这么多种形态，是因为花开的有早有迟，你能通过你的朗读表现出来吗？（齐读第三段）

　　过渡：作者不仅写了广玉兰花开的形态，还写了它哪一方面的特点？

　　下面请还未回答问题的小组来回答（叶片）板书

　　叶片有什么特点？从哪里可看出来？自由朗读四、五两小节。每组的1号做准备。

　　每组的1号全站起来：汇报交流（课件出示叶片，出示句子“广玉兰的叶片富有光泽，……另有一番情趣”，叶片很有生命力。）

　　文中还有哪处也写出了这旺盛的生命力？

　　看谁是火眼金睛？自由抢答，课件出示   “秋冬时节，……装点自然。”

　　过渡：面对如此美丽、充满了无比旺盛的生命力的广玉兰，作者情不自禁地抒发了自己的情怀。（齐读最后一小节）

　　四、扩展延伸

　　本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？（交流：作者热爱生活、仔细观察、抓住特点）

　　课堂小练笔；观察自己喜欢的一种花，抓住特点写下来。

　　五、谈收获

　　本节课最为突出的是冲锋队，不仅圆满的完成本组任务，还多次抢答，队员们回答流利，声音洪亮，其它小组也不甘示弱，都积极踊跃的回答，整堂课气氛活跃，除冲锋队加颗星，其它组都加五分。现老师奖励大家来有感情的朗读全文，去体悟一下作者语言的魅力，去感受它独特的美。

　　作业：

　　课外阅读老舍先生的《养花》

　　板书：

　　气味（幽香）

　　色彩

　　广玉兰   花（洁净、高雅）质感

　　形态

　　叶片（终年不败）

　　《广玉兰》教学反思：

　　《广玉兰》是一篇散文，文笔十分优美，特别是文中的第三自然段,把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句、贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前的设计是这样的：先指名学生读，其他学生边听边找出本段的中心句，然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态，接着让学生看作者是怎样来描写的，最后再让学生进行背诵。但在教学前几个自然段的过程中，发现学生的积极性提不起来，甚至有的学生趴在课桌上读书。因此，在教学第三自然段的时候，并没有按照课前想好的思路去上，而是在学生了解这一段的大意后，让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会、既不要求他们一定要默读或轻声读等，同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来，学生的积极性一下子就提高了许多。等他们把自己喜欢的一种形态极喜欢的原因说出来后，又乘机安排“让学生向自己的同桌介绍自己喜欢的形态”这一教学环节，学生在无意中把课文中的语句熟记在心，最后又顺水推舟让学生上台来看着图介绍广玉兰，学生在情境中轻松地把课文背诵了出来。