《丑小鸭》习题

　　教材分析:

　　《丑小鸭》是人教版第四册第七单元的最后一篇课文.这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.

　　教学目标:

　　复习巩固12个带生字的词语.

　　2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭遇.

　　3,懂得要善带他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.

　　教学重点,难点:

　　1,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭遇.

　　2,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.

　　教具准备:课件

　　教学过程:

　　复习旧知,引入新课

　　1,同学们,已经上课了,可是还有12只懒洋洋的小鸭子还躲在蛋壳里睡觉呢.快来叫醒他们吧.

　　课件出示12个鸭蛋,里面分别有12个词语,加" "号的字体为红色.

　　暖烘烘 卧着 剩下 裂开 欺负 讨厌

　　孤单 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏

　　小老师带读(生每读对一个,鸭蛋里就钻出一只鸭宝宝.)开火车读.

　　(设计意图:精美有趣的动画设计,使复习巩固生字化枯燥为生动,有效地激发了学生的识字兴趣.)

　　2,上节课,我们还认识了一位又大又丑的朋友——师指板书,生说:丑小鸭.

　　二,激发兴趣,引生入境

　　有一个小朋友,看完了《丑小鸭》这个故事之后,把它画成了连环画,想看看吗 (课件出示连环画,生欣赏.)

　　谁能把这个故事说一说

　　(设计意图:这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和感知的结果用自己的语言表达出来.学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题.)

　　三,品词想象,体验情感

　　(一),学习体会丑小鸭的不幸遭遇.

　　1,学习第三自然段.

　　正因为丑小鸭长得丑,所以一出生就受尽了欺负.看图说说丑小鸭是怎样被欺负的 (课件出示插图2)

　　预设1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,扑过去咬他.

　　预设2:公鸡啄他.

　　相机引导品词:为什么说公鸡"啄"而不说"咬" 那些动物也是用啄的

　　指名说.师:你们说得真好,书上是怎么写的 请你读读第三自然段.

　　师:现在让我们做一回丑小鸭.当哥哥,姐姐咬你,公鸡啄你,连本该关心,照顾你的小姑娘也讨厌你时,你想说些什么

　　预设1:我想说:我只是长得丑,又没有做错什么,他们为什么欺负我啊!

　　预设2:我真是太孤单,太可怜了.

　　师板书:孤单

　　师:他是怎么做的 (钻出篱笆,离开了家.)

　　师:你能读出丑小鸭的孤单,可怜吗

　　指名读.

　　师:谁读得更可怜 再指名读.

　　师:你读出了一只孤单又可怜的丑小鸭,全班同学也像他那样读一读.

　　齐读.

　　(设计意图:引导学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句,去感受丑小鸭的孤单和可怜,这个过程就是学生自读自悟的过程,教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过"看--议--读"让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处.)

　　2,学习第四,五自然段.

　　(1)师:丑小鸭离开家,日子过得好不好

　　课件出示:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他.生齐读.

　　师:小鸟会怎样讥笑他的

　　预设1:丑小鸭,你可真丑啊!

　　预设2:哈,从没见过这么丑的家伙!

　　安徒生爷爷怎么写小鸟的讥笑,齐读:

　　"你这个丑妖怪,希望猫儿把你抓去才好!"

　　"你真是丑得厉害."

　　读完安徒生爷爷的原著,你有话想说吗

　　预设:丑小鸭太可怜了;丑小鸭太委屈了.

　　师:再读读这句话,读出丑小鸭的可怜.

　　齐读.

　　(设计意图:引用原著,促使学生更好地体验角色情感,同时激发学生课外阅读的愿望.)

　　(2)面对小鸟的讥笑,猎狗的追赶,丑小鸭是怎么做的

　　课件出示句子:他白天只好躲起来,晚上才出来找吃的.秋天到了,树叶来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子.生齐读.

　　丑小鸭怎样悄悄地过日子 乐乐真粗心,忘了配上图画了,你想怎样帮他画 (点击,句子上面出现大方框)

　　小组讨论.

　　小组代表汇报交流.

　　(设计意图:以帮助乐乐配画的形式,巧妙地引导学生想象"丑小鸭怎样悄悄地过日子",从而达到语言文字训练的目的.)

　　师:丑小鸭来到这么多的地方,他在找什么

　　预设1:他在找朋友,因为大家都欺负他,他一个朋友也没有,太孤单了.

　　预设2:他在找快乐,因为他生活得不快乐.

　　预设3:他在找出路,因为他生活得很苦.

　　师:是的,虽然丑小鸭的生活充满着种种不幸,但他仍然不断地寻找美的一切.这一天傍晚……课件出示画面.

　　出示句子:一天傍晚,一群天鹅从空中飞过.丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕.

　　生表演"惊奇".

　　师:丑小鸭在羡慕什么呢

　　预设1:他羡慕天鹅长得非常漂亮.

　　预设2:他羡慕天鹅有很多朋友.

　　预设3:他羡慕天鹅可以飞得很高.

　　师:天鹅有的,丑小鸭都没有,而他自己又很想要有,这就是——生说:羡慕.

　　师:你能用这样的语气读一读这个词语吗

　　师:这个词语会读了,相信这一句你会读会读得更好.

　　生读.

　　(设计意图:将词语的理在具体可感的语言环境中,符合学生年龄特点.)

　　丑小鸭遇到的困难仅仅是这些吗 请看!

　　课件配乐出示画面:茫茫的雪地,北风呼呼地吹.师动情描述:猛烈的北风呼呼地吹,像一只可怕的野兽,可怜的丑小鸭,有家不能回,往后的日子,他可怎么过下去啊!

　　生齐读第六自然段.

　　(设计意图:哀伤的音乐,雪花飘飘的画面,加上老师声情并茂的描述,定能触动学生的心弦,使学生如临其境,读出情感,读出感觉.)

　　师:丑小鸭离开家以后,日子过得好不好 (引导:不但不好,而且差点被冻死了.)

　　师:离家出走多危险啊!我们遇到不顺心的事要多跟爸爸妈妈交流,可别离家出走.

　　,感受"巨变",体验"惊奇"

　　学习第七自然段.

　　师:现在,我们再也不用为丑小鸭担心了!(课件:欢快的音乐,春天的景色)瞧!春天来了,小草绿了,幸福终于降临到了丑小鸭身上,他变成了一只——(生说,师板书)

　　课件配乐出示插图.

　　师:天鹅有多美

　　生说.课件出示句子:他扑扑翅膀,……美丽极了.

　　师:你能美美地读一读吗

　　男女生赛读.

　　指名读,男女生赛读.

　　师:丑小鸭变成这么美丽的天鹅,他的心情怎样 (惊奇,幸福)

　　能用惊奇,幸福的语气读一读吗

　　齐读.

　　你们为他高兴吗 再读一读.

　　生再齐读.

　　(设计意图:在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,感悟白天鹅的幸福,既达到了"以读悟语"的目的,又升华到"以读悟情"的效果)

　　四,巧悟寓意,拓展升华

　　1,丑小鸭变成了白天鹅之后,他的家人非常高兴,为他开了个欢迎大会.哥哥,姐姐来了,养鸭的小姑娘来了,农夫来了,还有一只刚出生的丑小鸭"丑丑"也来了.他们会对天鹅说些什么呢

　　对天鹅说: .

　　天鹅对农夫说: .

　　天鹅对"丑丑"说: .

　　介绍丑小鸭,张海迪,海伦凯勒的成长小故事,生谈谈感受.

　　(设计意图:引用名人的故事,适时对学生进行教育,是德育与语文学习的完美结合.)

　　四,作业设计:

　　读读安徒生爷爷写的其他童话故事.

　　五,板书设计:

　　28,丑小鸭

　　孤单,可怜

　　天鹅

　　幸福快乐