沪教版五年级下语文第六单元教案

年 级 单元名称 五 下 单 元 第 六 单 元 良师益友 教师姓名 1、自学本单元的生字新词、积累词语。 2、借助注释、联系上下文理解重点词句的含义。 单元目标 3、边读边思，在阅读中里了解课文的主要内容，创造性地复述课文。 4、通过学习，感受浓浓的师生情、朋友谊，体会这些朴素自然的情感滋养培育着我们的情操。 1借助注释、联系上下文理解重点词句的含义。 单元重点 2边读边思，在阅读中里了解课文的主要内容，创造性地复述课文。 1边读边思，在阅读中里了解课文的主要内容，创造性地复述课单元难点 文。 2通过学习，感受浓浓的师生情、朋友谊，体会这些朴素自然的情感滋养培育着我们的情操。

课题 年级 五下 26 高山流水 教时 1教时 学科 教师 语 文 1、能借助注释，对照译文，读懂课文，并能正确理解“鼓”“琴”“方”“志”“善哉”“巍巍”“乎若”“少选”“曰”“洋洋”“破琴”“复”“无足”。 2、能正确区分古今字义的不同用法。 教学目标 3、能有感情地朗读和背诵课文。 4、了解“高山流水”这个成语故事的来历，明白知音难得，要珍惜友情。 5、欣赏古代著名曲目《高山流水》。 让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 教学重点 体会伯牙和钟子期之间真挚的友情。 教学难点 多媒体课件。 教学准备 教 学 过 程 教学环节 教师活动（讲） 一、课文导入： 1、聆听《高山流水》片段。（媒体出示录像） 2、师：刚才我们听到的乐曲，就是著名的古曲——高山流水。它是由著名的（古代音乐大师 俞伯牙创作）的。（媒体出示）当年的俞伯牙在（媒体出示）“鼓琴”（弹瑶琴）时碰到了一位艺术上的知音，他就是普通的樵夫——钟子期。 3、俞伯牙在鼓瑶琴时，钟子期在一旁听之，他们因此而相知相交的故事就是我们今天要学的（补充板书：26）（媒体出示课题） 这个故事又常被后人称为《伯牙绝弦（板书）》。这是一篇文言文，也就是古文。 说说学习古文的体会，学生活动（练） 1、听乐曲进入情境。 2、学生自由交流 “知音”、“樵夫”的意思。 3、学生齐读课题。 调整意见 引入 过程 突出读文、解意、体会情感或明白道理。 二、初读课文，了解古文大意。 1、 “读文”：（媒体出示要求朗读） 2、“解意”： ⑵师生合作读课文和译文。 三、研读课文，体会友情的珍贵。 考考你：（媒体出示）课文，理解重点字词—— 1、伯牙鼓琴，钟子期听之——伯牙弹（瑶）琴的时候，钟子期在一旁听 2、方鼓琴而志在高山，少选之间，而志在流水， 3、钟子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。” 钟子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。” 我们看看他们两人相交的传说。（媒体出示：课外资料） ⑷伯牙是音乐家，那么他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？一定会有（再次媒体出示文字游戏中的词 指名读课文——（媒体出示划分好节奏的课文）——一起再读课文，注意感受节奏。 ⑴同桌合作对照着读课文和译文。 ⑵师读古文、生读译文合作，加深理解。 （——听什么？——听伯牙弹琴——这就是“之”的意思） （“志”是指……——“志同道合”的“志”的意思……——从这两句话中，我们可以看出伯牙的琴艺——高超……） ⑴理解“曰”、“善哉乎”“巍巍”“洋洋”，比较“巍峨”“洋洋洒洒”。 ⑵读出“善哉”所表示的赞叹的语气——反复读此句。 ⑶师生合作读——质疑：钟子期为何会对俞伯牙的琴艺评价得这么准呢？ ⑷师生配合读。 语）师生配合朗读——（略） ⑸（媒体出示）听着钟学生准备。 子期的赞美，俞伯牙心里全班交流。 想： 。 ⑹创设情景背诵： 钟子期死后，伯牙依旧学生尝试背诵。 鼓琴而志在高山，他又想起 了当时钟子期曰…… 当伯牙志在流水时，他 又想起了当时钟子期曰…… 4、师：（可如今……） 于是，（媒体出示）“伯牙破 琴绝弦，终身不复鼓琴，以 为世无足复为鼓琴者。”来回 报知音钟子期。板书：死 （媒体出示译文）（略） 5、想想当时俞伯牙在断自由练习——交流绝琴的时候的心情，你能读汇报朗读——男女生读出来吗？ ——全班一起读 四、课堂小结，加深感 悟。 1、俞伯牙破琴绝弦，其 实是断了自己的艺术前程， 断了自己的心弦，断了自己 再觅知音的希望。因为他认 为钟子期是他唯一的—— （知音） 课堂总结 让我们带着敬意，跟着 高山流水的音乐，有感情地学生有感情的朗读读读整篇文章。 课文。 2、让我们牢记高山流水 觅知音的传说，老师和大家背诵课文。 一起跟着音乐背诵全文。 3、互动：（媒体出示）学生齐读。 老师的真情赠言。 26 高山流水 板书设计 俞伯牙 知音 钟子期 鼓琴 听之 绝弦 死 教学札记 26 高山流水（课后练习）

一 给下列字注音

（ ） ( ) （ ） （ ） （ ） （ ） 曰 哉 巍 若 选 弦 二 解释带点字词。

钟子期听之：_____________________________________________________

钟子期曰：____________________________________________________________ 巍巍乎若泰山：________________________________________________________ 少选之间：____________________________________________________________

课题 年级 27 鲍叔牙真心待友 五下 教时 1教时 学科 教师 语 文 1、能在语言环境中，理解和积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。 2、能快速默读课文，通过加小标题的方法，把握课文的主要内容。 教学目标 3、能选择其中一个小故事，展开一定的想像进行复述。 4、感受管仲和鲍叔牙之间的真诚友谊，懂得为朋友作出牺牲是高尚的行为。 能快速默读课文，并通过加小标题的方法，把握课文主要内容。 教学重点 感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，懂得为朋友作出牺牲是高尚的教学难点 行为。 多媒体课件。 教学准备 教 学 过 程 教学环节 教师活动（讲） 学生活动（练） 调整意见 引入 过程 一、出示名言，揭示课 题。 1、出示名言： 朋友是自己送给自己的 礼物。---斯蒂文生（美国） 友谊使欢乐倍增，使痛 苦减半。 ---培根（英国） 得不到友谊的人将是终 身可怜的孤独者。没有友情 的社会则只是一片繁华的沙 漠。 ---培根（英国） 学生读名言。 2、师：《高山流水》的 故事，让我们明白了知音的 难求，友谊的难得，人生一 定要珍惜友情。今天的语文 课上，我们再来认识一对古 代的好友，他们是谁呢？ 交流板书： 鲍叔牙 运用收集的资料简管仲 介：鲍叔牙、管仲。 3、揭示课题：鲍叔牙真 心待友 学生齐读课题。 二、初读课文，整体感 知。 1、作者以鲍叔牙真心待友为题，讲述了哪几个故事呢？分节朗读课文，注意读准字音，读通课文。 3、交流：课文写了鲍叔牙真心对待管仲的哪几件事？ ⑴要点：三件事。 媒体出示： 管仲家境贫困时，鲍叔牙出钱帮助他做买卖。 打仗时，鲍叔牙为保护管仲而受伤。 做官后，鲍叔牙为成全管仲而辞官。 ⑵尝试给每件事加“小标题”，把标题写在书上相应的小节前，注意列小标题要抓每件事的要点，简明醒目，形式基本保持一致。 ⑶教师根据学生交流，板书：做买卖帮管仲 打仗护管仲 辞官让管仲 4、谁能根据板书概括课文主要内容呢？ 5、小结：课文通过三件事写了鲍叔牙真心对待朋友，这类写人的文章用几件事反映人物品质，我们可以通过概括几件事或列小标题的方法概括主要内容。 三、研读课文 1、过渡：鲍叔牙真心待友的行为感动了他身边的人和管仲，他们是怎么说的呢？快速浏览课文，直线划出有关语句。小组交流，谈谈你的理解或感受。 2、根据学生交流，媒体出示句子： 对朋友，你可真是做到家了。 2、学生根据要求自学。 3、学生全班交流。 学生概括地说说 学生准备。 学生交流。 学生准备后，指名交流。 小组合作读这一部分，找出相关句子，并说说理由。 交流。 重点理解句子。 “做到家”什么意思？ 究竟鲍叔牙对朋友怎样到家呢？ 3、随机学习三件事 打仗时： 媒体出示句①： 每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边，冲锋时，他跑到管仲的前头；后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。 ①引读：他们一起去当兵，每次打仗，（ ）。冲锋时，（ ）；后退时，（ ）。甚至（ ）。 ②那么鲍叔牙为什么这么做呢？ ③这就是文章说的“形影不离”，你还能说几个表示朋友关系密切的词语吗？ ④小结：这种战场上的生死与共，这种在紧要关头对朋友的理解和信任，真是危难之中见真情啊！ 媒体出示句②： 在一次战斗中，鲍叔牙受了伤，管仲急忙为他包扎伤口。管仲看到流血的伤口，难过地说：“你是为了我才受伤的呀！”鲍叔牙笑了笑，说：“没关系！没关系！” 鲍叔牙为什么受伤还笑着说？ 小结：鲍叔牙是为了安慰管仲，不让他太自责呀！这种友谊是真诚的，是伟大的。 做生意时： ⑴过渡：做生意时，鲍叔牙又是如何帮助管仲的（已经做得是仁至义尽了，算是尽力到极点了。）…… 联系上下文理解。 学生交流。 理解句子。 师生合作读句子。 （因为他们从小就是形影不离的好朋友。） （休戚与共、生死相随、肝胆相照、同舟共济、情同手足） 学生分角色朗读句子。 不让管仲自责。 学生齐读6～9节。 呢？ ⑵根据学生回答，媒体出示句子： 鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。” 每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。 鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧！” ⑷引读：鲍叔牙提议要与观众合伙做生意，管仲觉得很为难，可是鲍叔牙却这样说——赚了钱，鲍叔牙总是——，管仲过一部去，可鲍叔牙却告诉他—— 辞官时： ⑴过渡：后来，他们都在齐国做了大官，管仲在鲍叔牙支持下成功地进行改革，不久，管仲的职位超过鲍叔牙。鲍叔牙怎样做的呢？ ⑵根据学生回答，媒体出示句子： 第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。 ①鲍叔牙为何悄悄地离去？ ②引读第11节。 ③说话训练： 面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他说：“ ”；学生交流。 ⑶用上“虽然……但是……”，“不仅……还……”把鲍叔牙帮助管仲渡过生意难关的说清楚。 师生合作读。 学生交流。 理解句子的意思。 鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利。“悄悄的离去”是生怕被管仲知道后，挽留自己。 师生合作读。 学生准备。 管仲劝他说：“ ”；别的大臣也劝他：“ ”。 ⑶因为鲍叔牙了解管仲比他更有雄才伟略，前文中鲍叔牙是这样说的—— ①媒体出示句子： 鲍叔牙说：“……我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。” ③小结：鲍叔牙为了朋友的前途，更是为了国家的利益，甘愿放弃自己的官职。真心对待管仲真是做到家了，为了朋友，他可以不要金钱，为了朋友他可以淡泊名利，为了朋友他更可以舍弃生命！而且他真心待友是持之以恒的，是坚持不懈的，真是令人钦佩啊！ ⑷难怪连旁人都说—— ⑸正因为鲍叔牙真心诚意地对待管仲，所以，管仲逢人就说—— 媒体出示句子： 管仲逢人就说：“生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙！” 四 复习巩固，课堂总结。 1、延伸故事, 师：其实，鲍叔牙真心待管仲的事还不止这些呢！管仲曾在鲍叔牙的推荐下到齐国执掌国政时，对齐桓公说的一番话，课堂总结 师读：（《十万个名人故事》P3） 2、师：学完课文，你现在明白什么是真心待友了吧！老师为大家收集了一些中外名人对友情理解的名言警句。挑出你喜欢的名言来同桌交流。 全班交流。 ②把这句话改成转述语。（鲍叔牙说，他总以为，管仲比他有本领，有胆量，总有一天，管仲会干出更大的事业。） 生再读句子：鲍叔牙对待朋友是到家了！ 学生齐读句子。 学生跟读。 读一读。 媒体出示： ⑴真诚的关心，让人心学生读读名言，谈理那股高兴劲儿就跟清晨的谈感受。 小鸟迎着朝阳一样。（前苏联 高尔基） ⑵鸟需巢，蛛需网，人 需友情。（英国 布莱克） ⑶要做一个在寒天送 炭，在痛苦中送温暖的人。 （中国 巴金） 3、师：在现实生活中也 出现了数多人与人之间真 诚。友好相处的小故事。老 师推荐三本书：《友善真好》、 《中国十大名相》、《十万个 名人故事》。 学生朗读全文。 ２７、 鲍叔牙真心待友 （管仲），可真是做到家了。 板书设计 做买卖帮管仲 打仗时护管仲 辞官让管仲 教学札记 27 鲍叔牙真心待友（课后练习） 一 看拼音写词语。

Zhou mi cheng ken yi ran tui jian ________ ________ ________ ________ Xing ying bu li qi zao tan hei hao bu you yu ________________ _________________ _________________ 二 联系上下文解释词语

1 为难：_____________________________________________________ 2 奔波：_____________________________________________________ 3 改革： ___________________________________________________ 三照样子把句子补充完整。

例 ：鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧 。” 1 妈妈_________________，称赞道：“小明，你长大了。” 2 大作家________________，问小朋友：“你们喜欢我写得着本童话故事吗。” 3少年_____________，心想：天快要下雨，我得回家帮着收谷子。”

课题 年级 五下 28 唯一的听众 教时 1教时 学科 教师 语 文 1 自主理解并积累课文中的新词佳句。 2 默读课文，学习通过人物的言行想像他们的心理活动。 教学目标 3 感悟老教授对“我”的真诚无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”的拉琴经历的了解，懂得要想获得成功，首先要有勇气、有信心，有毅力。 理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的教学重点 敬仰之情。 认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。教学难点 体会老人的语言和神态。 多媒体课件。 教学准备 教 学 过 程 教学环节 教师活动（讲） 一、导入新课，揭示课题。 1、（媒体出示录像：小提琴家进行演奏） 师：照片中的这位小提琴手正面对着成百上千的观众进行演奏呢！听！他拉出旋律时而高昂激越，时而低沉婉转！可谁又能想象得出他曾经这样说过—— （媒体出示句子：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴。） 2、然而，后来呢？ （媒体出示句子：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，……我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴学生活动（练） 学生看视频，听音乐。 男生读。 调整意见 引入 过程 曲。但我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我惟一的听众……） 3、师：那么到底是什么令他前后判若两人？学习了课文《28、惟一的听众》，你就会恍然大悟的。（板书课题） 二、初读课文，整体感知。 1、（媒体出示要求） ⑴默读全文，读准字音，读通句子。 ⑵用一、二句话来说说我琴艺进步的原因。 三、研读课文，理解内容。 过渡：那么老教授究竟是怎样鼓励“我”的呢？ ㈠整体入手，了解老教授的言行及作用。 1、轻声读2-12小节，划出描写老教授神态和语言的句子。 （根据学生交流板书：鼓励 我 语言 神态） 2、媒体随机出示句子： ①“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” ②“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” ③“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。” ④“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” ⑤有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸女生读句子。 学生齐读课题。 学生带着问题自主朗读课文，思考，正确回答问题。 2、交流反馈。 学生读课文，划句子。 全班交流。 学生交流描写老教授语言的句子。 学生进行个性化朗读，揣摩作者当时的心理。 福。 3、感受老教授对“我”的鼓励。 师引读：一天早晨，我来到小树林中练琴，正当我感到懊恼，甚至开始不由得诅咒自己的时候，突然，我发现背后有一位老妇人，她双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，正准备溜走，老人叫住我说—— 她还说—— 我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。可是老人竟用诗一般的语言告诉我—— 我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心，于是继续拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林面对这唯一的听众练琴。她一直很平静地望着我我停下来时，她总不忘说一句—— 听了这话，我心里洋溢着一种从未有过的感觉。很快，我就发觉我变了，我又在家里练琴，练得更加刻苦。同时每天清晨，我还要面对老妇人尽心尽力地演奏。有一次，她竟然说—— 就这样，我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，而老教授慈祥的眼睛始终平静地望着我，像深深的潭水…… ㈡着重学习“一天早晨”发生的事情。 1、师：下面我们就先来看看一天早晨发生的事。 （媒体出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，心里默默地想着…… “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都 （学生读句①） （学生读句②） （学生读句③） （学生读句④） （学生读句⑤） 在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”） 2、师：言为心声。从老教授的语言和神态中，你能想象得出当时她是怎么想的吗？ （随机板书：勇气、信心、毅力） 指导感情朗读三句话。 3、师：我们就一起来读读这天早晨发生的事。 4、教师小结：是啊！是老教授的言语和神态，以及她善意的谎言使我留了下来，同时给予我无穷的勇气、信心和毅力。 ㈢学习“每天早晨”“后来”发生的事情。 师：那么以后，当我每天去小树林拉琴时，当我后来渐渐奏出真正的音乐时，她又会怎么想呢？用学习 “一天早晨”时的方法，再来展开想象说一说。 （媒体出示句子： 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，心里默默地想…… “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 小组讨论学生。 全班交流。 （心理活动围绕“肯定我对艺术的追求”、“想稳住我”、“给我勇气”、“给我信心”、“使我能够有持之以恒的毅力”） 多种形式的朗读，学生在读中感悟，在悟中生情。 学生齐读。 学生准备。 同桌交流。 指名交流。 有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，心里默默地想……） 四、课堂总结，复习巩固。 1、指板书小结：老教授——这位“我”惟一的听众，使我最终获得成功。让我们带着对老教授的感激、敬佩之情，一起有感情地读课文的最后一节。 2、师：如此动心动情的课堂总结 文章，抓住人物的一言一行，一个眼神，让我们感受到人与人之间有时真的需要多一份宽容、多一份关爱。 3、让我们再一次走进课文，画出文中写琴声的句子，并抄写下来。再一次感受宽容与关爱产生的神奇魔力。 板书：宽容 关爱 学生有感情地朗读课文最后一节。 学生画出文中写琴声的句子，抄写下来。 宽容 关爱 板书设计 28、惟一的听众 —————→ 我 鼓励 勇气 （语言、神态） 信心 执著 教学札记 28 唯一的听众（课后练习） 一 辨析组词

磨（ ） 妙（ ） 蹑（ ） 愧（ ） 摩（ ） 抄（ ） 摄（ ） 槐（ ） 二 扩句。至少两处 1 我走出家门。

_____________________________________________________ 2老妇人坐在木椅上，双眼望着我。

_____________________________________________________

三 按要求改句子。

1 我被这位老人是一般的语言打动了。

改为“把“字句_________________________________________________ 2 我珍藏着这个秘密。

改为反问句：_____________________________________________________ 四 在括号里填上合适的词语。

美好的（ ） 美妙的（ ） 美丽的（ ） 美满的（ ） 五 想一想，再回答。

1 “一个人默默的拉，一个人静静地听“，句中前”一个人“是指________，后“一个人”是指________。

2 “他慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„”句中“深深的潭水”写出了________________________________________________________________。

课题 年级 五下 29 莫泊桑拜师 教时 1教时 学科 教师 语 文 1、在阅读中自学生字新词，能正确、流利地朗读课文。 2、认真阅读课文中福楼拜的话，理解坚持不懈、体察入微、精心提教学目标 炼和准确使用语言是写作成功的关键。 3、学习福楼拜的语言特点，感受福楼拜的循循善诱，仿写第二次对话。 读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练教学重点 习是提高写作水平的必由之路。 凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好教学难点 学、勤学苦练的精神。 多媒体课件。 教学准备 教 学 过 程 教学环节 教师活动（讲） 一、谈话导入。 1、同学们，今天我们先来认识一下19世纪法国短篇小说巨匠莫泊桑。（出示莫迫桑照片） 他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没什么特色。20岁那年，他拜在另一位大作家福楼拜门下，（出示福楼拜照片）在福楼拜的精心指导下，30岁那年莫泊桑以处女作《羊脂球》轰动文坛。他有这么大的成就离不开老师对他的教导。 2、出示课题。 3、指导书写“拜”字。 二、初读课文，整体感知。 1、思考课文写了莫泊桑几次前往老师家中，每次都带着什么问题前去请教？ 3、教师点拨。 学生活动（练） 调整意见 引入 过程 学生自由读莫迫桑的简介。 学生齐读课题。 书空“拜”字笔顺。 2、学生开火车读课文。 3、学生交流回答。 莫波桑3次前往福（媒体出示） 第1次——文章写得不生动。 第2次——没有什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。 第3次——写了一些作品请老师指导。 三、研读人物对话。 ㈠理解内容，概括收获。 1、福楼拜是怎么指导他的？用“——”划出来。 2、（出示句子： “这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜直截了当地说。 “这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都想详细细地记录下来，而且要长期记下去。） 3、理解第一次： ⑴出示填空： 莫泊桑因为文章不生动去求教福楼拜，福楼拜直截了当地告诉他 ，要他 ，并要求他 。 ⑵指导朗读，理解“直截了当”的意思。 4、理解第二、三次： ⑴（出示填空）读句子，填空： 莫泊桑在观察门口的马车后觉得没有什么好写的，福楼拜告诉他 。 莫泊桑写下了一些作楼拜老师家中。 学生读课文，划句子。 全班交流。 学生读句子。 学生根据课文内容完成填空，并全班交流。 学生理解（形容说话做事爽快、干脆。） 从“直截了当”说明福楼拜能一眼就看出莫泊桑写作中存在的问题并能直言不讳地指出来。 学生读句子，思考后，完成填空。 品，再一次请福楼拜指导，福楼拜表扬了他 ，并告诉他 。 5、福楼拜的教导对莫泊桑有很大帮助，概括莫泊桑有什么启发？ 媒体出示： 肯吃苦，持之以恒。 认真观察，观察要抓住特征。 要能发现别人没有发现和没有写过的特点。 写作要善于表达，把精神本质表现出来。 ㈡品读对话，学习写法。 1、这3段对话能不能调换顺序？ 第一次——先指出莫波桑写作中最重要的问题。成功=百分之一的天才+百分之九十九的汗水。指导莫伯桑要观察哪些问题。 第二次——指导莫伯桑怎么观察。 第三次——指导莫伯桑观察的时候要发现别人没发现和没写过的特点，要善于表达。 2、品读第2句。 福楼拜如何反驳莫泊桑的？我们来体会福楼拜语言的特点。说说你有什么发现？ 教师归纳点拨： ⑴在福楼拜说的话中，都是什么标点？ ⑵字句铿锵，落地有声。老师很严厉，有点生气，而且说起来一气呵成，没有停顿间断，速度快，真是—— ⑶福楼拜连续用了9个问句，一气呵成。有2句特别坚决，这两句是反问句， 学生归纳后，全班交流。 不能。（层层递进 逻辑严密 循循善诱） 学生交流。 一个感叹号，九个问号。 滔滔不绝。（用“滔滔不绝”说一句话） 怎么能说没有什么东西好写呢？ 是为了表明福楼拜的态度是非常不同意。 ⑷引读： 福楼拜让莫泊桑观察的马车，在19世纪是最为普通的一种交通工具，就相当于我们的自行车汽车那样习以为常。莫泊桑对于身边这一最熟悉的东西，已经察觉不到他们的细微之处了，但是福楼拜却交给了莫泊桑一幅放大镜，观察时，该看什么呢？（师）该看最细节的地方。让我们看截然不同的两辆马车—— （师）看特殊气候条件下的马车—— （师）在车上坡下坡时，观察点由物及人发生变化—— 师小结：福楼拜选择的这种种细节、材料都是最典型的材料。他告诉莫泊桑身边最习以为常的事物应该观察什么？怎么观察？也给我们平时观察事物很多启发。 ⑸句子中所举的例子有什么特点？ ⑹指导朗读。 3、品读第三句。 你看，怎么会没有什么好写呢？ （生）那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？ （生）烈日炎炎下的马车是怎样下坡的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？ （生）车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？ 选取最典型的例子，驳倒莫泊桑。 相反的事物：富丽堂皇的马车——装饰简陋的马车 特殊环境下的：烈日炎炎下——狂风暴雨中 由物及人：马——赶车人 学生个性化朗读，在朗读中体会，在朗读中感悟。 福楼拜第二次指导莫泊桑时，一大段的话语不带一个停顿，滔滔不绝，令莫泊桑震撼，再来看第三次拜访时福楼拜的语言。（媒体出示相关句子） ⑴读一读，你觉得福楼拜的语言少的是什么？多的是什么？ ⑵从对话的形式来看看什么地方可以看出少了一份滔滔不绝？ ⑶在这段对话中你有什么不理解的？或者你觉得福楼拜的那句话对你的写作也很有启发的？ 预设： ①“青年人年贵在坚持”。 用一句名言说说你对这句话的理解。 ②理解“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其他的篝火、其他的树木不同的地方。” 师：观察选材要抓特点有新意。别人写过的、发现的再写，就缺少创新，要有一双慧眼。大哲学家黑格尔说过的“世界上没有两片完全相同的叶子”，我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心品味他们的独特之处，抓住他们的精神本质。书上说这就叫“用心揣摩” ③理解“你发现了这些特点，就要善于把它们写下 学生读句子。 交流。（少了一份滔滔不绝，多了一份肯定赞美。） 作者在这里将人物的语言分为3层，看出耐心指导。尤其是“喝咖啡”的描写。 学生质疑。 学生交流名言。 善于发现不同之处，细微的变化…… 来。……今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农民、马车夫或其他任何守门人混同起来。” 欣赏《包法利夫人中》人物外貌描写的片断,理解“画家的手法”。 师小结：“用画家的手法”——福楼拜是法国文坛中具有划时代意义的一位现实主义作家。他主张客观的、真实的再现情景，勾勒出人物的内在，传神的表达内心。 ㈢简介福楼拜。 在福楼拜的指导下，莫泊桑勤奋练习，十年磨一剑，整整10年的磨练，莫泊桑终于以《羊脂球》一举成名。 再来回顾这位老师，您来用简单的话语评价一下福楼拜。 福楼拜也是法国文坛中具有标志性的人物，它是现实主义的代表作家，他的代表作《包法利夫人》就倾尽了5年的心血。而流传至今的不仅仅是老师傅楼拜、学生莫泊桑的文学作品成为文学宝库中的瑰宝，还有福楼拜对学生的循循善诱、学生的谦虚勤奋也成为文学史上的一段佳话。 四、复习巩固，课堂总结。 1、理解词语，并选择一课堂总结 个词语说一句话。 揣摩 烙印 直截了当 滔滔不绝 2、这篇课文我们学了真 学生读读句子，体会。 学生用自己的语言评价福楼拜。 学生按要求完成练习。 可谓是一举两得，说说学了学生默读课文，进整篇文章有哪些方面的收行思考。 获？默读课文，静静地思考。 交流。 教师板书： 人格的魅力： 福楼拜—— 莫伯桑—— 写作的方法： 人物的语言描写—— 29 莫泊桑拜师 福楼拜 板书设计 文章写得不生动 直截了当 坚持不懈 没有什么好写的 滔滔不绝 观察入微 写了作品请老师指导 喝了口咖啡 坚持不懈、精心提炼，善于表达 教学札记 29 莫泊桑拜师（课后练习） 一 联系上下文解释

1 酷爱：____________________________________________________________ 2 全神贯注：_________________________________________________________ 二 找出文中一句反问句并将它改为陈述句。

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课题 年级 五下 *30 语言大师 教时 1教时 学科 教师 语 文 1、在具体语言环境中理解词语，找出文中奶奶的“老话”。 2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。 教学目标 3、搜集，积累有关的民间俗语，谚语，在同学之中作交流。 4、体会奶奶对晚辈一片关爱之情。 读懂课文内容，理解课文中奶奶讲的“老话”的深刻含义，明白大教学重点 家称奶奶为“语言大师”的原因。 理解课文中奶奶讲的“老话”的深刻含义，对民间俗语、谚语产生教学难点 兴趣，能在课堂中完成一定的积累。 多媒体课件。 教学准备 教 学 过 程 教学环节 教师活动（讲） 一、谈话，引入新课。 1、出示“大师”。 2、师概括：在某一学科或领域，因为有突出的成绩或作品，受到人们的尊敬和推崇，被公认为权威人士，这样的人，才有资格被称之为“大师”。 3、古今中外，你还知道哪些人物被世人尊称为“＿＿＿大师”？师补充完整课题：30、语言大师（板书） 4、今天，我们要了解的“语言大师”，却只是一位60开外，连斗大的字也不识几个的农村老妇人，她是谁？为什么被称为“语言大师”呢？ 学生用自己的话理解“大师”的含义。 学生交流。（语言大师——郭沫若、茅盾、巴金、老舍、赵树理；相声艺术表演大师--马三立；喜剧幽默大师--卓别林，漫画大师--张乐平……） 齐读课题 学生活动（练） 调整意见 引入 过程 二、整体感知。 1．出示自学要求，自学解疑： ⑴读 读读课文，读准字音，读通句子。 ⑵说 说说文中的“语言大师”是谁？在“我”心目中，奶奶是个怎样的人？ ⑶想 为什么奶奶被称为咱们村里的“语言大师”？ ⑷划 用直线划出奶奶说的“老话”，同桌交流。 3、出示填空：奶奶称得上是咱们村里的“语言大师”是因为 。 4、既然大家认为奶奶的“老话”谁都爱听，所以她称得上是咱村的“语言大师”，那么，让我们从课文中先划出文中写了哪几句奶奶说过的“老话”。 三、研读课文 1、学习课文中的“老话”，概括奶奶“老话”的特点。 ⑴交流和朗读这些“老话”，感受这些老话的韵味。 仅仅课文中提到的奶奶的“老话”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所说过的“老话”一定远远超过了这个数。这些“老话”读起来你有什么感觉？ （板书：多、押韵） ⑵奶奶的这些“老话”的意思你都懂吗？请同学说说看。 带着问题默读自学课文。 2、学生交流。 ⑴接龙读课文，随机正音。 ⑵交流第⑵个问题。 学生根据课文内容，完成填空。 学生交流，并读读这些“老话”，体会其中的韵味。 多，押韵。 指名说这些“老话”： “早睡早起身体 好，晚睡迟起百病长。” “越吃越馋，越玩 越懒。” “人勤出金山，人 懒败家产。” “一寸光阴一寸 金，寸金难买寸光阴； 时间过，没法回，光阴 去，讨不还。” “吃食不抢，到老 不长。” “一只碗不响，两 只碗叮当。” “家和万事兴。” “勤是摇钱树，俭 是聚宝盆。” “三个臭皮匠，顶 个诸葛亮。” “三百六十行，行 行出状元。” “小树要修，孩子 要教。” “一个篱笆三个 桩，一个好汉三个帮。” 看来奶奶的老话—— （板书：易懂） ⑶小结：我们读过了奶 奶的“老话”，可以概括出奶 奶“老话”的几个特点来。 出示填空：因为（ 学生联系上下文， ），所以她称得上是咱村里完成填空。 的“语言大师”。 2、学习课文中的事例， 体会奶奶的“老话”的含义。 ⑴奶奶不但能说出又多 又押韵又易懂的“老话”，而 且还常常用“老话”教育我、 激励我。 师生轮读第2节。 （分读奶奶和我的 表现的句子） ⑵出示填空： 当 ， 学生准备，全班交奶奶在我的耳边轻轻呼我： 流。 。 当 ，奶奶边掀被子边唠叨： 。 出示答案。 ⑶奶奶的“老话”可不是时时挂在口中的—— 奶奶这样的原因是什么？ 板书：用得恰当 ⑷分小组合作朗读第三、四节，读出不同人物的语气，再次感受奶奶能用上恰当的“老话”教育我的智慧。体会奶奶对晚辈的一片关爱之情。 ⑸奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人。 小结：由此可见，奶奶不仅受到家人的尊敬，还受到村里人的尊敬，虽然她识字不多，可真称得上是“语言大师”。 四、复习巩固，课堂总结。 1、师：同学们，学习了课文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老话”所折服，请你来说一说—— （出示填空：奶奶的“老话”……，她真称得上是咱课堂总结 村里的“语言大师”！） 奶奶正是用了这些“老话”教育我，激励我，奶奶的“老话”伴随着我成长，难怪大家称识字不多的奶奶为——“语言大师”。 2、作者主要选取了几个事例来写奶奶是个“语言大 学生再读： 当……，奶奶先在我的耳边轻轻呼我：……。 当……，奶奶才边掀被子边唠叨：……。 同桌讨论，全班交流。（奶奶能用上“老话”教育我） 学生分组读。 男女生分组读第5节。 学生口头完成填空。 学生运用事例串联法，概括课文主要内容。 师”？ 3、出示课外的一些“老学生议议他们各自话”。 的含义。 4、师小结：在民间，还流传着许许多多这样的“老话”，它们好似一朵朵带着泥土芳香的小野花，在祖国大地上默默扎根。它们语言朴素平实，自然亲切，然而却包含着深刻的人生哲理，因此代代相传，生生不息，有着旺盛的生命力。我们称之为民间俗语或谚语。 5、写作方法指导： 写人的文章的写作特点：通过具体事例反映人物的特点，事例详略得当。 30 语言大师 板书设计 奶奶 “老话”多 含义深刻 对小辈关爱 教学札记 *30 语言大师（课后练习） 一 看拼音写词语。

Jī lì láo dao lǎn yāng yāng ________ ________ ________________ chou mei ku lian yi ben zheng jing ________________ _______________________ 二 联系上下文解释词语。

1 满不在乎：_________________________________________________________ 2 别扭：_____________________________________________________ 三 积累奶奶的“老话”。

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