5以内的认识和加减法教案(二次备课)

第三单元：单元计划

单元教学内容：1――5的认识和加减法（第.14页――――第33页） 单元教材分析：

本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。 本单元的安排是：先教学1――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实 的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。 单元教学目标：

1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的 顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号“＞” “＜” “＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5 以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会口算5以内的加减法。提倡算法多样化。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事 物并进行交流。

单元重点： 1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系

3、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础 上提炼出数而进行大小的比较和加减法。 单元难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、注重集合、对应、统计思想的渗透。

3、在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

单元课时安排：

1、1――5的认识……………………………………………… …3课时 2、加减法的初步认识………………………………………… …5课时 3、0的认识和有关的加减法…………………………………… 2课时 整理和复习…………………………………………………… 1课时

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1、1――5的认识

第一课时 1――5的认识及书写

教学内容 1――5的认识及书写（第14页―第16页）、完成第18页的第1题 第4题。 教学目标 1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整， 2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数，感受数学源于生活。 教学重点 会写1―――5各数，初步建立数感。 教学难点 会写1―――5各数，初步建立数感。 教具准备 各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、学前准备 1、你会数数吗？请你数一数。（同桌互数，从1——10） 了解学生数数情2、把同样多的用线连起来。 况。 □□□ □□ □□□□ □ □□□□□ ○○○○ ○○○ ○○ ○○○○○ ○ 二、探究新知 1．创设动画情境。 展示书P14、15页“农家小院”图制成电脑课件：农家小院里， 一位老奶奶站在房门前，旁边一只可爱的小狗跟着老奶奶；房顶上有 几只小鸟在叽叽喳喳叫个不停，你们数一数有几只小鸟；再数一数老老师引导按一定奶奶身旁有几个大南瓜；小院中的向日葵迎着太阳展开笑脸，几只蝴的顺序数，先数蝶飞来飞去；还有几只鸭子和小鸡。 数量少的，再数数量多的。 2

2．数数。 请你仔细观察这幅画，画中有哪些人和物，分别有多少？ 然后把观察到的在小组里交流。 最后集体交流。 3．认、读数字1～5。 说一说，这幅图中哪些物体的个数可以用数字“l”来表示？ 学生通过认真观察有序的进行叙述。 4.2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。 最后师生共同概括出1～5各数的形状特征：通过这些形象的比喻， 加深学生对1～j各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。 1像铅笔能写字， 4．学习1～5各数的基数含义。 2像小鸭水中游， 5．学习数序。 3像耳朵听声音， (1)逐次感知1～5的数序。 4像小旗迎风飘， (2)整体感知1～5的数序。 5像秤钩挂东西。 让学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后老师提问： “1的后面是几？5的前面是几？3在谁的前面又在谁的后面？” 3

根据教师的讲解，先让孩子们书空。 在书写数字 时着重强调数字 在田字格中的占也可以先让学生自己观察，说说发现了什么，然后老师再提问。 位，以便孩子能 6．学习1～5各数的写法。 快速的掌握书写 1、学习1、2的写法。 数字的技巧。 先展示1、2的书写笔顺（2遍）及在写字格中的布局，让学 生仔细观察。 在4的书写时用了描点的方法。 \\ 最后学生试写，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。 4

2、 学习3、4、5的写法。 三、课堂作业设计 1．指导学生完成教材第16页“做一做”的第1、2题。 5

2．完成练习三第1题。 四、课堂小结。 板书设计： 1――5的认识及书写 1 2 3 4 5 课后反思：

本节课重视了学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在观察、操作、

尝试、交流、合作等数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写１－５这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。有的放失的进行课堂教学。

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第二课时 比多少

教学内容 教材第17页的内容及练习三的第3、第6～8题。 教学目标 1．认识“=”“>”和“<”，知道这些符号的含义，会用词语“等于、大于和小于”来描述5以内数的大小。 2．会正确比较5以内数的大小。 教学重点 认识符号“=”“>”和“<”，会正确地比较5以内数的大小。 教学难点 认识符号“=”“>”和“<”，会正确地比较5以内数的大小。 教具准备 1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片 “猴子吃水果”的主题图，各种学具、图片、等。 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、 学前准备 指名学生板演并 讲解。 2．打手势做游戏。（如老师说“5”，同学们伸出5个手指） 3．填空。（按顺序填数） 1 2 □ 4 3 2 □ 1□3□ □□3□□ 二、探究新知 怎样摆，就能 1．出示主题图，3只猴子吃水果。 一眼看出哪种水 学生观察，同桌说说图的意思。 果多，哪种水果 提问：“几只猴子吃几个梨、几个桃子和几根香蕉？”可用少？ 学具分别代替猴子和水果来摆一摆。

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2．学生动手摆一摆，说一说。 学生自由读，齐 老师观察指导学生动手摆标上数字。 读。 再问：一只猴子吃一个桃子够不够，吃一根香蕉、一个梨呢？ 怎样摆就能一眼看出来呢？同学们用学具动手摆。 3．引导学生观察说出：有3只猴子和3个桃子，猴子的只数和 桃子的个数同样多，每只猴子能吃到一个桃子。 （1） = 等于号的教学 学生边说， 老师边在图下写 出数字3并说明： 当猴子的只数和 桃子的个数同样 多时，我们就说3 和3同样多，就 可以用一个符号 “=”来表示，板 书：3=3，读作3 等于3。 重点说说比较的 思路。 8

提问：3>2，你是怎样比出来的？（看出来的，3只猴子比2根 香蕉多，所以3大于2；还可以想3在2的后面，3就比2大，所以3 大于2……） （2） > 等于号的教学 9

如5>4， 5个玉 米棒比4只小熊 多，所以5>4，还 可以想：5在4 的后面，所以5 大于4。 提问：3<4，你是怎样比出来的？（看出来的，3只猴子比4个梨少，所以3小于4；还可以想3在4的前面，3就比4小，所以3小于4……） （2） < 等于号的教学 三、课堂作业设计： 1．教材第17页“做一做”的第1题。 先让学生自己做，然后交流订正 2．教材第1 7页“做一做”的第2题。 先让学生自己做，然后老师给出标准答案，让学生自己判断各自做得是否正确。

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3．练习三的第6题。 老师先引导学生看第一小题，提问“有几个◆？”学生回答：“4个”。然后让学生自己完成下面的题，老师巡视指导。 4．练习三的第7题。 让学生根据给出的两个数进行比较。先让学生认真观察，分析题意，然后填[]，特别是最后一个易错，要让学生说说思路。 四、课堂小结 板书设计： 比 多 少 3＝3 3＞2 3＜4 3等于3 3大于2 3小于4

第三课时 第几、分与合

教学内容 教材第20～22页的内容及练习四。 教学目标 1．会区分“几个”和“第几”。 2．学会5以内数的组成。

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3．培养学生的操作能力及语言表达能力。 教学重点 会区分“几个”和“第几”。 2．掌握5以内各数的组成。 教学难点 会区分“几个”和“第几”。 2．掌握5以内各数的组成。 教具准备 三角形，圆形，小棒，数字卡片等。 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、学前准备： 1．数数，从1数到5，再从5数到1。 2．看卡片口答。 4○3 2○4 4○1 5○2 3○2 4○5 3．看图回答。 △△☆○△△○☆口△一共有( )个△。 一共有( )个○，( )个☆。 二、探究新知 1．学习第几。 (1)出示主题图，引导学生观察。 提问：有几个人排队？谁排第一？小朋友排第几？他前面有 几个人？后面呢？ 同桌说说，然后交流。重点说出有5人排队，小 朋友排第二，他前面有1个人，后面有3个人。 让学生在具提问：看着这帽图你还知道了什么？（要排队买票，遵守公共秩体情境中区分几序，文明守纪……） 个和第几个，对 (2)做游戏。 自然数的两层含 请第一组的第3个同学起立。 请第一组的前3个同学起立。 义在直观的感知 2．学习4的组成。 中加以区分。 挂图显示：4个向日葵分别放到两个筐里。 (1)让同学们拿出4个三角形代替向日葵，把它们分成两组， 看看有几种分法。同桌互相交流。 指名学生边说边 (2)集体交流展示，指名说出不同的摆法，并写出分析式。 板演摆出的分解 (3)引导学生把这些摆法加以整理。 过程。 (4)引导学生观察这3个分析式，看看有什么特点。 提问：看到1和3组成4，就能想到什么？（想到3和1也组

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成4） (5)练习4的组成。 师生进行猜数游戏。 老师：我说2。学生：我说1。 师生齐：2和1组成3。 3．学习5的组成。方法同上。 三、课堂作业设计 1．教材第20页“做一做”的第2题。 先让学生观察图再提问：照片中一共有几个人？从左数妈妈排 第几？自己数数填在口里。2．教材第22页“做一做”的第1题。 注意左右的 老师先出示卡片5，提问几和几组成请用学具表示出来。小组合作 区分。还可以怎 然后交流展示，找不同方式的同学到前边表演。 样提问题？学生3．练习四的第1题。 讨论。 先让学生看图，知道画的是什么，有几只。 然后老师读题，指导学生圈一圈，涂涂色。涂色时可让学生涂自己喜欢的颜色，不必统一。 四、课堂小结。 板书设计

第四课时 分和合

教学内容 第21页和22页的教学内容：5以内数的组成完成两个“做一做”和第22—23页的习题。 教学目标 1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 3、培养学生的合作和与他人交流的能力。 教学重点 掌握4和5的组成。 教学难点 掌握4和5的组成，初步建立学生数感。 教具准备 三角形，圆形，小棒，数字卡片等

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教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、导入： 出示计数器：老师拔数，学生观察 1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ (2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表通过在计数器上拨珠子的活动，示？指名说，并请一名学生上台写数字3 让学生感受数的 (3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表顺序的同时学会比较大小。 示？指名说，并请一名学生上台写数字4。 (4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。 二、学习新知： (一)：主动探索：4 的组成 1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？ 展示学生拼好的2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，图形。 老师巡视) 3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据 学生回答情况，教师板书) 4、读数的组成 (1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4……… (2)再学生自由地读，同桌对口令 (3)全班齐读可以采取各种不同的形式。 5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论， 怎样能快速的记然后再发言) 忆4的组成呢？ (二)学生合作：学习5的组成 师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小 棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧! 1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这 种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出 来，可以吗？请你们小组合作，试一试。 2、学生分小棒，老师巡视。 3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分 14

法吗？（根据学生回答，老师板书） 4、读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师 带大家读，好不好？ （1）小老师带读 4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什（2）小组开展竞么？ 赛读 （3）师生对口令 5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不（4）同桌对口令 足的地方？（学生互相进行评价）、 （5）试着背一背 三、课堂作业设计 1、指导学生完成第22页的做一做第1、2题。集体评价。 2、指导学生摆一摆，边摆边说。 四、课堂小结。 板书设计 加减法的初步认识

第一课时：加法的初步认识

教学内容 教材第24页的内容及练习五的第1题第一小题。 教学目标 1．通过操作演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。 2．通过学生操作和表述，培养学生的动手操作能力和语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3．能积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重点 知道加法的含义，能正确计算4以内数加法。 教学难点 知道加法的含义，能正确计算4以内数加法。 教具准备 课件，实物投影，磁力板，4个圆片，3根小棒等。

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教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、学前准备： 1．从1数到5，再从5数到1。 2．看1～5的数字卡片读数。 3．按顺序填数。 口口3口5 口2口 4．复习数的组成。 二、探究新知 1．引导学生观察，感知加法的含义。 初步感知加法的 (1)通过课件演示，让学生感知：右手有3个气球，左手有1个含义。 气球，合在一起是4个气球。 (2)学生之间交流感受与体会。 老师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 (3)老师说明：把两只手中的气球握在一起，就是合起来的意思。（老师边说2．学习加法算式。 边用手势表示合 (1)由右手和左手气球的数量写出数字3和l。 起来） (2)老师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表 示。同时老师在3和1中间板书“+”。 (3)引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回 答的基础上，老师板书“=”，并在等号后面写上4。 认、读“+、=”。 明确; 加法即把 (4)老师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。 板书：加两部分合成一部分的运算。 法 (5)读加法算式。 3+1=4，读作：3加1等于4。 老师范读，同桌互相读，自由读，注意“等于”要读准。 提问：3+1表示什么意思？（表示把3和1合起来） 明确：加法算式中各数及符号的 3+1=4表示什么意思？（表示把3和1合起来是4） 意义。 “+”表示什么意思？（表示合起来妁意思） 3．发散思维。 老师引导、启发。生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢？

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（我昨天得了3朵小红花，今天得了1朵，两天一共得了4朵小红花， 就用3十1=4来表示……） 三、课堂作业设计 1．教材第24页“做一做”。 让学生自由发挥，只要表达正确即可。 2．练习五的第1题第一小题。 先让学生认真观察图画，说说图的意思，体验加法的含义，并 填( )和口。 在学生做的基础上组织集体交流，正确写出得数。 四、思维训练 1．填空。 通过画图进一步( )+1=2 2+( )=3 ( )+( )=3 2=( )+( ) 理解加法的含义。 2．看算式接着画。（可以画你喜欢的图形） 1+3=口 2+2=口 3+2=口 板书设计： 加 法 3+1=4 读作3加1等于4 第二课时： 5以内的加法

教学内容 教材第25页的内容及练习五的第1题的第二小题和第2题。 1．引导学生经历与同伴交流5以内数的加法的计算过程，会用适合自 己的算法正确计算5以内数的加法。 教学目标 2．感受与同伴交流的乐趣。 3．培养学生租极思考、认真倾听他人发言的习惯。 教学重点 1．激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。 2．会用数的组成知识来计算5以内的加法 教学难点 会用数的组成知识来计算5以内的加法。 教具准备 课件，实物投影，磁力板，各种图片。 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、学前准备： 1．复习5以内数的组成。 17

引导学生说：几和几组成4，几和几组成5有多种填法，可按顺 序说全。 2．看图说图意，列算式计算。 ○○ ○○○ 左边有2个○．右边有3个○，一共有5个○，算式是2+3 =5。 二、探究新知 1．创设情境，引出算式。 电脑课件显示：树上有3只松鼠，又跑来2只。 老师引发思考：“根据这一情境，你能提出什么问题？” 让学生思考：求现在一共有多少只松鼠，怎样列式？学生回答后引导说：要求板书， 一共有几只松为什么用加法算？ 鼠，就是把3只 2．交流各自的算法。 和2只合起来， 提问：“3加2等于几？你是怎样算的？”自己说说。 所以用加法。 学生以小组为单位，每个人都说说自己是怎样算的。老师巡视，注意 倾听学生的不同算法。集体交流不同的算法。 3．总结提炼。 方法二：因为2+3等于5，所以 提问：“不看松鼠图，不用数手指，你会计算3加2等于几吗？” 3+2=5； 用数的组成知识来计算。 方法三：从3往后接着数，4、5. 指名说说3+2=5是怎样算的。 因为3和2组成5，所以3+2就 等于5。同桌互相说说。 三、课堂作业设计： 1．指导学生完成教材第25页“做一做”的第1题。 使学生直观感知让学生说说图意和怎样列式，以加深对加法含义的理解。然后在“两个加数调换说的基础上让学生在□里填上数。最后集体交流。 位置结果一样”这一规律。 2．教材第25页“做一做”的第2题。 与第1题基本相同，右边算式的第二个加数让学生自己填出。 3．练习五的第2题。 先让学生完成，老师巡视指导。 然后集体交流，订正，重点让学生说说是怎样算的。 鼓励学生用数的 仍用其他方法算的也不反对，让这些同学慢慢体会用数的组成来组成知识进行计算。

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算更简便。 四、思维训练 1．看图说图意，再列式计算。 2．哪只鸽子进哪个房子？用线连起来。 板书设计 5以内的加法 △△ ○○○

第三课时 减法的初步认识

教学内容 教材第26页的内容及练习五的第6题。 教学目标 1．通过操作、演示，知道减法的含义，能正确读出减法算式。初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2．培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3．使学生积极参与教学活动，在活动中思考，培养思维能力。 教学重点 理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。 教学难点 理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。 教具准备 课件（或动态图片），实物投影，磁力板 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、学前准备： 1．复习数的组成。 引导学生说：4可以分成几和几，5可以分成几和几，有多种填法， 可按顺序说全. 2．按顺序填数。 □□3□□ □4□□1

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3．口算。 1+1 2+1 3+1 4+1 1+2 2+3 指名学生说一说二、探究新知 算法。 1．引导观察，感知减法的含义。 (1)通过电脑课件演示，让学生初步感知：有4个气球，飞走1个。 (2)学生之间交流感受与体会。先同桌交流，再集体交流。 (3)集体交流后，老师说明：4个气球，飞走1个，就是从4里去掉 1，求还剩几个，就要从4里面减去1。（老师边说边打手势） 2．学习减法算式。 (1)由气球数量写出数字4和1。 (2)老师说明：从4里面减去1，在数学上我们用符号“一”来 表示。从4里面减去1，就在4和1中间写上“—”。 板书：减号“一”，读作：减。 (3)引导学生数一数，从4里减去1后还剩多少个，用数字几表示。 在学生回答的基础上，老师板书 “=”，并在等号后面写上3。 理解减法的含义，(4)老师进一步说明：从4里去掉1．求还剩多少，用减法计算。 知道从一个数里去 板书：减法 掉一部分，求还剩(5)读减法算式。老师范读，同桌互读，学生自由读。 多少，用减法计算。 (6)追问：减号表示什么意思？（去掉的意思）4-1表示什么意思？ 4—1=3表示什么意思？（表示从4里去掉1还剩3） 3．发散思维。 老师引导启发，使学生说出生活中其他能用减法来表示的事例。 我有2支铅笔，用去1支，还剩1支，算式是2 -1=1。 三、课堂作业设计： 1．教材第26页的“做一做”。 让学生仔细看图，自由表达。 2．练习五的第6题。 先让学生观察图，说说图意，然后在口里填数。 再集体交流，重点交流图意。 四、思维训练 看算式，边动手摆边填□。 20

2-1=□ 3-1=□ 4—3=□ 五、课堂小结 板书设计： 减 法 4 —1 = 3 读作：4减1等于3

第四课时 5以内的减法

教学内容 教材第27页的内容及练习五的第3～5、第7～9题。 教学目标 1．使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程，进一步理解减法的含义。会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。 2．使学生感受到与同伴交流的乐趣。 3．培养学生积极思考、认真倾听他人发言的好习惯。 教学重点 鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算5以内数的减法。 教学难点 鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算5以内数的减法。 教具准备 课件，实物投影，磁力板，各种图片。 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、学前准备： 1．复习5以内数的分成。 2．看图，说图意，说算式。 (1) △△△ △ (2)○○ ○○○ 二、探究新知 1．创设情境。 课件显示：有5只松鼠，跑了3只。 老师引导：你能说说图的意思然后提一个数学问题吗？ 让学生用自己的 同桌互相说说，使每人都有发表意见的机会。 语言完整的描述21

组织交流：原来有5只松鼠，跑了3只，问题是还剩几只。 图意。 老师引导说出：要求还剩几只，就要从5只松鼠里，去掉跑了的 3只，就是剩下的只数，用减法计算，算式是5-3。（板书） 5减3等于几呢？你是怎么算的？ 2．交流各自的算法。 先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生的不同 想法。然后组织集体交流，说出各自不同的想法。 把算式写完整：5-3=2 3．总结提炼。 提问：“不看松鼠图，不数手指，你会算5-3等于几吗？” 引导学生用数的组成知识来计算减法，或想加法算减法。 因为：3+2=5，所 同桌互相说说5-3等于几的思路。（因为3和2组成5，所以以5-3=2 5-3等于2，或5可以分成3和2，所以5-3等于2） 三、课堂作业设计： 1．教材第27页“做一做”的第1题。 先让学生自己观察，说图意试做，然后集体交流订正。交流时让学生比较异可将算式排成：5—1=□ 同，使学生直观 5—4=□ 感受到：一个数 减去其中一部分2．教材第27页“做一做”的第2题。 就得到另一部 让学生先看算式，再动手划，最后填□，老师巡视指导。 分。 3．教材第27页“做一做”的第3题。 让学生先看算式，再动手涂，最后算出得数，老师巡视指导。 4．练习五的第4题。 老师引导做5-2=口，主要突出说方法：5-2等于几，我是这样想的，2和几组成5,2和3 组成5，所以□里填3,5-2=□。也可以用自己喜欢的方法算。学生做后两个，然后交流、订正。 四、思维训练 在（ ）里填上适当的数。 3—1=（ ） 5—2=（ ） 3—2=（ ） 4—2=（ ） 5—4=（ ） 4—3=（ ） 22

五、课堂小结 板书设计： 5以内的减法

第五课时 5以内加减法的练习

教学内容 教学内容：练习课（第28页的第5——9题） 教学目标 1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。 2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。 3、渗透辩证、统一的思想。 教学重点 熟练掌握5以内的加减法 教学难点 熟练掌握5以内的加减法 教具准备 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、基本训练 1、按数的顺序填数（学生口答） 1 （ ） 3 4 （ ） 5 （ ） （ ） 2 1 （ ） （ ） 3 （ ） （ ） 2、数的组成 □ 5 □ 5 2 3 1 □ 2 2 3 □ 二、指导练习 1、P29页的第8题 第一幅图：让学们认真观察 : （1）4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有5一共有5条黄瓜，23

条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条） 还剩下3条，奶（2）要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在奶摘走了几条？ 书中完成。 （3）全班集体评价 2、P28页第6题 看图把算式填完整。 先让学生看图说图意 把算式补充完整。 3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事 （1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。 汇报交流。 （2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？ 4、比一比，看谁做得又对又快。 第28页的第7题。全班进行评价。 三、数学小游戏：回家 每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。 四、听算 教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。 1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1 2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1 1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2 （全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励） 五、课堂小结 板书设计： 5以内加减法的练习 1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1 2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1 24

3、0的认识和有关0的加减法

第一课时：0的认识和有关0的加减法

教学内容 教材第30页的内容及练习六的第1题。 教学目标 1．通过学习理解O的实际意义，会读、会写O。 2．会正确计算有关O的加减法。 3．培养学生良好的书写习惯和想象能力。 教学重点 1．会写0，会正确地计算有关o的加减法。 2．能正确地写0，弄懂有关0的加减法计算的算理，总结出规律。 教学难点 能正确地写0，弄懂有关0的加减法计算的算理，总结出规律。 教具准备 小猴吃桃子图，数字卡片，课件，直尺等。 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、学前准备： 1．填数。 1□□4□ 5□3□□ 2、口算。 3 -1 5-2 2+2 2 -1 3-1 4+1 3-2 4-3 二、探究新知 1．认识O。 (1)课件演示小猴吃桃子。（或动态显示） 初步理解O的含小猴吃桃子，盘子里有几个桃子？用几来表示？(2) 义 小猴吃掉1个，还剩几个？用几来表示？(1) 小猴接着吃，盘子里还有桃子吗？（没有） 老师说明：当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。板书： O 读作：零。O和1、2、3一样，也是一个数。 提问：“0表示什么？”（0表示一个也没有） 说一说生活中还25

你能举出用“0”表示的例子吗？ 有哪些地方见到(2)出示放大的直尺图。让每个学生也拿出直尺，读读直尺上的数，过0？ 你发现了什么？提问：“这个0表示什么意思？” 老师说明：这个0在这儿表示起点。 0除了表示“一个 提问：0排在谁的前面？为什么排在它的前面？ 也没有”，还可 数一数，从o到1是一段，看看有几段。一段一段地数数。 以表示什么？ 2．写0。 老师边示范边说笔顺：要从上到下，从左到右，起笔和收笔处 要相连，要写圆滑。在书上描红写O。 从小到大，从大 3．学习有关0的加减法。 到小读数。 (1)课件显示3只小鸟从窝里飞走的画面。 提问：窝里有几只小鸟．用几来表示？板书：3 从窝里飞走了几只，用几来表示？再板书：3 试着用一句话完 还剩几只小鸟？怎样列式？在学生说的基础上老师板书： 整的表述图意。 3 -3 =0。“ — ”表示什么？ (2)同桌举几个等于0的例子。 举几个等于0的 (3)看青蛙图。 例子，指名答， 先让学生观察，说图意，老师指导：左边荷叶上有几只青蛙，师板书，观察算用几来表示？ 式特点。 (4)学习5-0=5 小明有一道题不会算了，你能帮他解决吗？ 出示：“5-O=口”，5减0等于几呢？同桌说说，然后交流，说想法。得出“一个数减O还得这个数”。 三、课堂作业设计： 1．教材第30页的“做一做”。先让学生自己试做，然后交流、订正。 2．练习六的第1题。 看图写数，让学生完成，同桌互评。老师巡视指导。 四、课堂小结 o板书设计： 0的认识和有关0的加减法 26

第二课时 有关0的加减法练习

教学内容 练习六的第2～5题。 教学目标 1．通过练习，进一步巩固O的含义和所学内容。 2．能正确、迅速地口算有关O的加减法。 教学重点 能正确、迅速地口算。 教学难点 能正确、迅速地口算。 教具准备 投影、数字0——5卡片。 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、学前准备： 1．把0—5按从大到小的顺序排列出来。 2．口算。 2+O= 3-0= O十5= 0-0= 4-2= 5-5= 3．练习六的第2题。 先让学生自己审题，填空，然后订正。 4．练习六的第3题。 先指导学生做第一个题，一共有几朵花？（4朵）划去几朵？（1还可以想：有4朵）还剩几朵？怎样列式？ 朵花，剩下3朵， 板书：4-1= 划去几朵？算式 其余的题学生完成。 是4- 3=1。 老师引导对比这4个算式，找出异同：相同点是第一个数都是4．都 是用减法计算；不同点是，减去的一个比一个多，差一个比一个少。 5．练习六的第4题。 先观察图，再与同桌说说图意，最后填空，老师查看。 6．练习六的第5题。 主要培养学生认真计算的好习惯。全对的要给予奖励，如自己画 颗☆，或笑脸，或画自己喜欢的图。 二、思维训练 1．用5、4、3、2、1、O这些数组成得数是5的三个算式。 27

□○□=5 □○□=5 □○□=5 将得数是5的算2．猜一猜每个盒子里会有哪些卡片。 式用=号连接起来，初步理解等式的意义。 板书设计： 有关0的加减法练习 整理和复习

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教学内容 教材第32页的内容及练习七的第1～5题。 教学目标 1．通过复习，进一步加深对5以内数的认识。 2．通过整理和复习，熟练地掌握5以内数的加减法。 3．培养学生的观察、整理能力。 教学重点 正确、熟练地进行口算。 教学难点 正确、熟练地进行口算。 教具准备 投影，补充算式的加法表和减法表，数字卡片等。 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、整理和复习 讲述什么叫做 1．复习5以内数的认识。 “整理复习” (1)出示数字卡片。 3 2 0 1 5 4 口答：上面的数字卡片，从左数第1张是( )，第3张是想一想本单元学( )。从右数第1张是( )，第5张是( )。 习了哪些内容？ 把上面的数字卡片接从小到大的顺序排一排。 (2)完成教材第32页第1、第2题及练习七的第1～4题， 2．整理和复习5以内数的加法。 (1)投影出示如下加法表： 0+0 1+0 0+1 2+0 1+1 0+2 3+0 2+1 1+2 4+0 3+1 2+2 5+0 4+1 3+2 试着补充表格。 (2)引导学生观察此表。 此表中有许多算式没填好，请你仔细观察表中已有的算式是怎 样排列的，有什么规律？ 竖着看：每一列的第一个加数是从小到大排列的，0加几，1 加几，2加几……第二个加数一样，第一列都是O，第二列都是1---… 横着看：每一行的得数相同，第一行是0，第二行是1--． 观察表格，总结29

(3)让学生两人一组拿出同样的表，按照这个规律试着把表填完规律。 整。 (4)集体交流：①填表的方法。②是否正确。 (5)再仔细观察此表还有哪些规律：如每一行最左边的算式和最右边的算式是有联系的，正好是相加的两个数调换了位置。 斜着看有什么规律？分组交流。 (6)看表口算，老师任意指定一些算式让学生很快说出得数，然后两人一组进行口算。 3．整理和复习5以内的减法。（整理和复习的方法与加法相同） 二、课堂作业设计： 练习七的第5题。 引导学生根据数的顺序填口，老师巡视。 三、思维训练 1．如果一个盘子里放一条鱼，还差几个盘子？ 2．想一想，算一算。 口十口=2 △+△=4 口+△=( ) 四、课堂小结 板书设计： 整理和复习 教学反思 30