学困生转化(具体案例)

彭静

每个班都存在着学困生，今年我的学困生转化目标更清晰，转化成果也较好，其中有个叫蔡文星的孩子，我想谈谈对她的转化。

蔡文星是一个瘦弱单薄，眼睛里总是流露出胆怯神色的女孩，同时也是一个很少交作业、考试不及格、不与其他学生交流的孩子。新学期开始了，蔡文星像上个学期一样，每天不交作业，凭你怎么留她补作业都不管用。实在没有办法，我把她的家长叫到学校进行了详谈，我甚至想是不是这个孩子身在单身家庭才导致她这种孤僻的性格的。可经过了解后，我发现她的家庭环境很正常，而且她的妈妈反映这个孩子在学校里一直都是这样格格不入、沉默寡言的样子，但是回到家却异常活泼、话多、调皮，甚至还经常和妹妹据理力争。听了蔡文星妈妈的话我在心里反思了，这个孩子为什么在家里和在校会有这么大的差别，问题出在哪里？同时我也暗下决定：一定要让这个孩子阳光起来，让她融入我们的这个班集体。

蔡文星课上从来不回答问题，即使我点到她的名字，她也是站起来，头深深地低着，一言不发；课下她总是一个人蜷在角落里，默默发呆，或者靠着墙，远远地看着别的学生在玩。我试着找机会让她说话。一次课上我在课外拓展的时候说到了文曲星，我向学生们解释文曲星是主管文运的星宿，民间也把文章写得特别好的人称为文曲星。说到这里我话锋一转，说：“我们班也有个文曲星，她就是我们的蔡文星，她的爸爸妈妈给她取这个名字预示着以后她也能文章卓越。其实呀，蔡文星现在已经展露了她的头角，老师每次看她的作文都觉得她写得非常有创意，而且一次比一好，老师相信，在不久的将来，我们班的这颗文曲星一定会非常的耀眼”。说这话时我一直在观察蔡文星，我发现她最开始深埋着头，脸憋得通红，渐渐地，她抬高了头，脸上稍微还露出了点喜色。

接下来，我还是不停地创造着机会让蔡文星在课堂上发言。我利用开火车读词的机会让她从最简单的词语开始读，她从开始的小声嘀咕渐渐地变得敢正常发音了。但是对于整段课文，蔡文星还是不能完整读出来。于是我就让班里一个性

格随和、基础不错的女生来当蔡文星的小老师。课下，我让这个女生指导蔡文星的学习，先从教她读课文开始，慢慢地再教她理解课文。数学也是一样，从最基础的地方开始教蔡文星。这个小老师当得不错，蔡文星的学习在渐渐进步，作业也能按时交上来了。另外，我还让这个小老师在参加游戏的时候带着蔡文星，随着时间的推移，蔡文星也愿意和其他学生一起活动了。

学习上有了起色，和同学交往也有了进步，但是我发现蔡文星还是不怎么笑，脸上少了其他孩子的烂漫。一天在做早操的时候，我转到了她的身边，细一看，这孩子居然画了眼影。 两只眼睛不说被她画得惨不忍睹也可以说是乱糟糟的。这可不是这个年龄的孩子该干的事，我必须得纠正她这个习惯。课间的时候我把蔡文星叫到办公室，和颜悦色地对她说：“你的眼影画得不错，但是你不画眼影更漂亮，尤其是你笑的时候，大大的眼睛弯弯的，像美丽明亮的月亮。不信，你照照看。”我让蔡文星把脸洗过，递给她一面镜子，“对着镜子笑一笑。”我鼓励着她。她站在我旁边勉强抿嘴一笑。“看，多美，你是这么美丽的一个女孩，什么都不需要涂抹，只要学会微笑你就是最美的了”我适时的夸奖了她，这时我看见她不好意思地浅笑了下。

从那天起，蔡文星每天都是穿得干干净净，头发梳得整整齐齐地来到学校，课上发言也更积极了，课下也愿意主动加入其他学生的游戏了。她的成绩在一天天进步，期中考试，她居然考及格了。我在班里大大表扬了蔡文星，她拿试卷的时候对我笑了笑。

现在，蔡文星不仅学习在点滴进步，每天都能在她脸上看到笑容。看到她的笑容和她的进步，我的心里非常欣慰。