教育与社会现象 ■Ｊ 城 未能追随各强国之后，独有都市生活之发 达与乡村生活之衰落两种变动，与世界各 如｝＝｝ｊ一辙。 贫富悬殊过甚的社会现象之下所产 生的教育，其第三种趋势为：以权贵为中 教 ’ 心，一个社会之内，贫富既已悬殊，富者 取得优越势力，把持一切；贫者因处于劣 败地化，在社会Ｌ，毫尤权威。无形之中， 社会现象乃由贫富对立演为阶级对立。一 锖 秘 黼 斯 融鼬 在一定Ｎ￣Ｉ￣Ｅ之内， 若何状态；同时必定 产生一种教 ，其精神，其性质，多少总ｆ 有几分社会现象相适应之处。譬如美国， 近数十年来，极是富裕，社会上流行一种 方为优势者、统治者、特权者、富者；他 方则为劣败者、被治者、无卡义者、贫者。 阶级之分，在中围历代都有； 过古有种 种名日以区别之，今则无名目耳。然实际 上，闻人脑中，阶级观念并不亚于往古。 所谓民治主义的精神，于是美国的教育便ｌ 带一种特别色彩，一般人所倡导者概为民｛ 治主义的教育，或德谟克拉西的教育。又１ 如英国自产业革命后，社会现象较之他围 第四是以脑力为中心。此种趋势， 极为 著。目前中冈之教育，白小学以至 大学， Ｌ乎可以说：完全足训ｌ练脑力之机 少突异之变化，社会次序似颇安宁，于是２ 维持次序崇尚虚荣的绅士教育便在英国大！ 行其时。至若欧战以前之德意志，白毕士 马克以武力统一之后，国人乃知武力一项 于国家地位之提高、 家主义之发展有大 用处，于是当局乃极力提倡所谓尚武的教 哭，＿与艇个的人格之发展无与。所谓教育， 本所以谋学生身心的完全发展者。此理浅 近，办教育者，夫岂不知？办教育而以训 练腩力为中心，其结果竞致造成毫不中用 之废物，真是大小幸事。 育。日本小国，近数卜年来，人１２１突增， 地利几尽，社会现象颇呈不安之状，一般 统Ｌ观之，今日中国教育趋势，第一、 以富人为中心。因以富人为中心，于是发 生文卣问题，发生大多数贫者小识字之问 武人便以开疆拓士为当务之急，日本教育 因此亦旱露一种特别之精神。精神为何？ 即尚武冒险，向外发展是也。我国往Ｈ， 题，迫待解决。第二、以都市为叶Ｊ心。因 以都市为中心，于是发生道德教育问题， 发生道德教育与智慧教育效力相反之问 统于一尊；举闻人除敬奉皇帝外，几不知Ｉ 有所谓国家政治，于是尊君亲上死长之义，｛ 几为我国往日之教育的唯一之精神。 Ｅｈ上种种观之，教育与社会现象相 题。第三、以权贵为中心。Ｉ天Ｉ以权贵为中心， 于是发生虚闲阶级扰乱社会之问题。第四、 以脑力为中心。因以脑力为中心，于是发 乍废物 中用之问题。 人知废物不中用 关之理，可以明矣。然则今日中国之教育， 又是如何？此可以一言蔽之，日：中国今 日之教育，系与『｝１国今日社会现象相应之 一为可惜，却小知教育不应当以脑力为中心。 知虚闲阶级扰乱社会为可怕，却小知教育 小应 以权贵为中心。知道德教育失了效 力，去『Ｊ 知教育根本不应以都市为中心。 知文卣问题必待解决，却 知教育不应当 以寓人为中心。至若今日之教育，其所以 专以寓人为中心，都市为中心、权贵为中 心、脑力为中心者，则可用一言蔽之日： 社会上贫富悬殊。今日吾人如果仍要高谈 种产品耳。献明此种产品具有何种趋势， 含有何种问题，最好先将中国今日社会现 象，略予分析。中国今日之社会现象，从 经济方面观察，又可以一言断之日：贫富 悬殊，日甚一日之现象而已。试就乡村而 论，自土地私有制盛行以后，剥削制度随 即形成；农民生活，乃从而臼益困苦。盖 自土地私有制盛行，因自由竞争的结果， 农民便朝着贫富两端渐渐分化。分化的结 果，最少数富者，田连阡陌，大多数贫者， 教育，ｆｉ想解决教育上种种问题，必须着 眼于此。否则，头痛医头，必无效果。■ （摘自（《回望民国教育系列：给教育燃灯 ） 地无立锥。富者有田不耕，仅凭以榨取贫ｊ ０圃２…年１月．上