医学分子生物学教学实践与体会

INTRODUCE经验介绍

作者简介：王雅梅(1971一)．女，黑龙江省哈尔滨市人．汉族，博士研究生。生物化学与分子生物学系讲师。研究方向：肿瘤分子生物学。

分子生物学是20世纪40年代以后由生物化学，遗传学、微生物学等学科融汇发展而派生出来的一门边缘学科．是从分子水平研究生命现象，生命本质．生命活动及其规律的科学Ⅲ。由于分子生物学以其崭新的理论和技术对其他学科的全面渗透，推动了包括医学在内的相关学科的发展，使其成为生命科学的前沿埘，因此目前成为医学院校学生重要的必修课程之一．

首都医科大学虽然早已为研究生开设了分子生物学课程，但从2006年开始才全面为医学系学生开设分子生物学课程。分子生物学课程的概念抽象。内容繁多、新的理论与

新进展不断涌现，学生在学习过程中对教学内容感到陌生、难于理解，教师在授课过程既要不断更新教学内容，适应分子生物学学科的发展，又要根据学生的学习特点进行授课，使得教师在教学中也遇到了许多新的问题。作者在多年的分子生物学教学过程中，从制定教学大纲、选择教学内容、采用的教学手段等方面进行了一些探索，用以提高分

▲通讯作者：郑少鹏，E-m11：zsplx固126．∞m

※基金项目：北京市回国人员科技活动择优资助项目(2008)。北京市教育委员会资助项目(No．KH200310025094)

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子生物学的教学效果。

1

根据不同学制的要求制定相应的教学大纲

教学大纲是实现教学目标而进行的教学内容要求，

规定了学生必须掌握的基础知识和基本技能等具体内

容，是实现人才培养目标的重要保证口1。我们参考相关院校的教学大纲，根据首都医科大学对七年制医学生的

要求，制订了分子生物学教学大纲；在经过两轮的教学实践后，根据分子生物学的进展和学生的反馈及时对教

学大纲进行了修订。由于分子生物学是一门边缘学科，

分子生物学课程与生物化学、细胞生物学、遗传学等课程互相交叉渗透；为了避免不必要的重复，首先生物化学与分子生物学系主动邀请细胞生物学、遗传学等相关专业教师，召开联合备课会议，明确分子生物学的教学目的及要求，与其他课程重复之处只做简单的介绍或删除，重点放在分子生物学的基本理论和基本概念。其次，分子生物学与生物化学的知识具有连贯性，生物化学教学中已有的内容不再重复，如遗传信息的传递中重

点不是复制、转录和翻译，而将重点放在基因的表达调

控和DNA损伤与修复。

2合理安排教学内容

分子生物学是当前生物学研究领域中进展最为迅速的生命学科之一，新知识、新技术、新成果不断涌现。我校七年制分子生物学的教学学时为36学时(见表1)，在有限的学时内，教学内容既要丰富全面，涵

盖基本理论与基本技术，又要避免重复，就需要合理安排教学内容。首先要注重基本理论知识的教学，为后续的学习打好理论基础，使学生可以应用所学的知

识进一步学习新进展，做到融会贯通，举一反三。首都医科大学七年制医学生是在大学二年级时开设分子

生物学课程，作为初学者尚缺乏基本理论知识，实践经验不足，如果大量介绍与实验有关的内容，学生感

到非常抽象，理解困难；据此我们将基因分析的基本

策略融入分子生物学实验技术理论中，与实验技术相

结合介绍一些基因分析的策略。当前基因表达的

机理是分子生物学研究的主要内容和热点之一，基因表达与机体发育，分化及疾病的发生密切相关，

因此我们在教学内容中增加了。基因表达”，使遗传信息传递的知识更为完善，也为学生今后的科研

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CONTINUINGMEDICALEDUCATIONVol24．No．6

表1七年制医学生分子生物学教学内容学时安排

绪论11

基因与基因组55

基因表达

04

DNA损伤与修复02基因分析的基本策略6ODNA重组技术66分子生物学实验技术66

癌基因与抑癌基因44

基因诊断33基因治疗33新兴技术22

总学时

a

3

工作奠定了基础。根据分子生物学研究的进展，教师

也要随时进行学习，掌握新知识并在授课时加以更

新，如在“基因表达”一章中，加入表观遗传学

的知识，在“分子生物学实验技术”中介绍焦磷酸测序技术等。

根据教学对象选择合适的教材

教材是根据教学大纲和实际教学需要而选择或编响了学生的学习兴趣和主动性，课前很少预习，对课堂

I“；由胡维新主编的《(医学分子生

(科学出版社，2007版)属于21世纪高等院校教3写的材料，是体现教学内容和教学方法的知识载体，也是教师授课的重要依据和学生学习知识的工具，因此选

择合适的教材是教学过程中非常重要的环节。分子生物学是一门理论性很强的科学，同时又是一门实验科学，

新的理论和新技术层出不穷，国内外各种分子生物学教

材也在不断更新。虽然分子生物学教材种类繁多，有些

教材内容非常新颖，前沿知识介绍非常全面，但对于大

学二年级的学生而言显得过于深奥，学生不易读懂，影

教师的讲课依赖性强，课后复习更依赖于教师所给的课件，而不愿通过阅读专业书籍巩固所学知识，造成学生对基本理论、基本知识理解不够透彻，基础知识不够扎

实，影响了教学效果。根据学生反映的问题和学生本身

的具体情况，对于初学者选择适合学生能力水平且系

统性较好的教材即可物学》材，其去除了生物化学已介绍的内容，符合分子生物学的教学实际情况，理论联系实际，通俗易懂，使学生更

1容易接受，提高了学习兴趣，增强了教学效果。4采用综合的教学手段提高教学效果

在多年的分子生物学教学过程中，遇到学生反映最多的问题是分子生物学理论深奥抽象，课程内容及研究对象比较微观，知识点较多，需要学生发挥一定的想象能力来理解其中的内容。根据学生所面临的学习问题，如果教师在课堂上只是简单地用语言讲解分子生物学的理论，确实不利于学生对所学知识的理解与掌握，因此充分利用各种教学手段是提高教学效果的必要措施。4．1利用多媒体技术提高教学效果

多媒体技术具有对信息承载的多元化、集成化、交互化特征，可有效增加教学信息量，丰富信息的表达力，增强信息的表现效果，提高课堂效率，已逐渐成为提高教学质量的重要教学手段HJ；授课教师结合授课内容将所收集到的各种图片，动画、影像资料等融入教学课件中，使教学内容生动直观，例如在讲授Sanger法DNA测序技术时，既有图片又有动画，使核酸的双脱氧链末端合成终止法测序原理更清楚，有助于学生们的理解。增强了学生对抽象实验过程的理解与感受，提高了

学习效率bJ。

4．2注重理论知识的连贯性

在分子生物学的课堂讲授过程中教师要发挥主导作用，要增加与学生的互动，调动学生学习的主观能动性，同时注意前后理论知识的贯穿；例如在介绍PCR技术前，首先布置预习题目，如“根据所学的生物化学知识，如何采用酶学的方法在体外进行DNA的合成?”，在课堂上根据问题再进行PCR原理的讲解，使学生对核酸变性、核酸半保留复制机理的应用有了深刻的认识I通过比较PCR原理、核酸探针标记和DNA序列测定原理，使学生认识到这些方法都是以DNA生物合成原理为基础，在充分研究后而巧妙设计的不同实验技术，使学生认识到任何研究都需要扎实的理论基础。4．3理论联系实际使学生加深理论知识的理解

分子生物学渗透到生命科学的各个领域，内容繁杂，涉及学科广泛。学生感觉深奥抽象的另一个原因是

似乎与日常生活无关，缺乏感性的认识，因此教师在授课时要注意理论联系实际。如在介绍DNA序列测定技术

时与SARS进行联系，正是由于DNA测序技术的进步和应用，使人类及时确定了引起SARS的病原微生物，同时根据SARS病毒的序列特点制作了检测试剂盒，为人类诊断、治疗和预防SARS疾病提供了重要手段。在介绍DNA重组技术时，日常生活中的例子更是随处可见，如转基因食品、临床上使用的重组乙肝疫苗等，使学生认识到分子生物学技术与人类的日常生活、临床疾病的诊断和治疗等密切相关，并不陌生，从而增加了学生的学习兴趣，也加深了对相关理论知识的理解。

总之，分子生物学是医学院校学生重要的基础理论课程之一，在分子生物学的教学过程中要制定切实可行的教学大纲，根据教学大纲选择合适的教学内容，充分利用各种教学手段使分子生物学的教学过程更生动活泼，提高学生的学习兴趣和学习效果，利于学生对分子生物学基本理论与技术的理解与掌握，从而为培养学生良好的科研思路、提高学生提出问题和解决问题的能力奠定良好的基础。

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