论功能测试的可行性

置里些畔举l卫卫日年第期诊功能侧试的可行性腾摘要功能一一意念法带来了一种新的测试法`一功能测试。本丈将讨论功能测试的可行性,提供功能测试的框架,报告一次预试的结果。一、引言:目前在外语教学中,流行着一种新的教学法,即功能一一意念法。七十年代中期;人们泳识到,当时流行的语法翻译法和听说法都不能有效地培养学生的交际能力,击安一子求史有效的教学方法。正是在这种背斌一’i.,功能意念法应运而生。,、;同的教学法,下管正确与否,`都曾产生了不同的测试法。那么,随百功能意念法的兴起,我们又;后安什么样的的侧试来检验我们的教学呢?功能意念法的倡旨者大卫󰀀威尔金斯,在一九匕六:卜发表他的《念念天纲》I寸说:“我们不知道州何衡虽学生的交际能力”。他希望,“当一部分人在试用意念人纲时,另外的了、应该去尝试发胶与忘念人纲同步的测试乒段”。《总念大纲》从出版到现在,己过六十多年了。威尔金斯的话仍然是对的,他的愿望仍旧没实现。现存的两种对立的测施沦(指的是英涪作为二外的测试)一一分散点测试和综合测试一一都下能令人满亩J也衡量出学生的文际能力,前者是囚为把综合性的语言行为分剖成一个个的单体,而后者则云因为其目的的模糊性和各试题之间的相互依赖性。作为一种解决方法,我们认为功能测试可作为现存各种测试的一种补充。我们希望,其它测试无法衡量出的语言交际能力的其它方面,可用功能测试来衡量。但是,现在的关键问题是,功能是否可测?如果功能不具有可测性,那么功能测试就行不通。本文将围绕功能测试的可行性进行讨论。二、理论研究:在展开讨论之前,先解释一下“功能测试”这个名词。“功能测试,指的是以衡量学生的功能能力为目的的测试,因为功能测试将遵循功能一一意念法的原则。如果给功能测试画个框架,以显示其内容,那么这个框架应该是怎样的呢?要回答这个问题,我们首先应该弄清楚功能一一意念法的实质是什么。功能一一意念法以话语要达到的交际目的为出发点,以学生要用所学语言干什么,以及怎样才能最好地实现这些功能的需要为目标。该教学法认为,语言不仅有“语法规则”,而且还有“使用规则”,即我们说什么、怎样说受到语言中的社会因素的制约,也就是必须考虑到场合。身份、谈话的对象、时机、地点以及原因等所有这些交际场景。总而言之,功能一一意巧念法充分考虑到了在特定的语境中起作用的交际行为的各个方面下:。定意念而言需要来选择,学习者则可根据自己的兴趣和范󰀀最重要的几个方面茹。艾克在《初阶》不书中:,,l、功能:,,这样描述动能与意含之间的关系人们借助语言进行交际米达,“特定意念直接为单个话题所制约。而业到某种目的语言行为服、这种目的就是所谓的功能、即说如拒绝同意、、提议、劝告、普遍意念则适用于多种话题和多种死境种普遍性也是语言劝能的特点`。:因此,,我这们道歉、争议、邀请命令等。歇州协会可把语言功能和普遍意念归为一组语言共核。称之为一编写的《入门阶段》把这些功能归纳成六大功能范畴:,,:以区黝于严格受话题制约的󰀀图定意念特少长表示”我们可把范艾克的意思用F(1)提供或获取具体信息;(2):表达或找出理性观点咨;(3()表达或找出感情观点;)表达或找出道德观点)、;},一-一一45-二兰里暗言功能愚、旅篇(请人做好事社交;(劝告);l3兰一一一一晋通总念上一一一一…特足意念}ri(6、场景:指对话双方进行交际的场功能系达。书言形式之间没有一对一的关所。一般说来。,场景分为具体场景和非具体(一项功能可由几种不同的语言形式来表,场景具体场景,如电影院的售票处,。)常常换句。。例如a清别人把窗户关仁“_,我们可用以这一功能hu:严重影响到语言的挑选往的背景话说,是环境受定言语交下几种语言形式来表达)、请求n”这种交往基本上能预知到“wtouldwinyoumidsttir一g`我们事先就可预测到即将发生什么hedow?s非具体场景则是u敞开的”,不一定影响到、b)e、Couldyytttouhtth几。oewindtow说什么谈电影。你可在吃饭时或在火车上谈天左、谈小说,,,)、W111soudewin50daso、淡天底F的任何事一,谈话。hutuhedow?n的方向无法预测,是环境非受定言语交往d)e、Shththewiwiddo甲wwill,you大体上讲来语交往、具体场景容易导致坏境乏到言)、Sh,uenoplease一,而非具体场景却成为挤倍非受定言。、同样同一种语言形式也可复达不同的It产语交往的背景4理因素。:功能。如,:5hot这句话在语调上稍稍变、说话人的社会角色参加交际的是谁?性别角色和心动一下扰可表示描述报道。、否定、异议他们的感受如:以及抱怨等各种不同的动能2、何?我们与他人的关系也大大影响到语言选择“意念意念是人们借助语言完成功能。:比如说老板可以凶巴巴地对雇员说”,,时所涉及的概念。所有的语言功能都通过意,你迟到了!别再出现这种事!雇员却不能这祥说老板,而当老板否则就会。念起作用意念可分为普遍意念和特定意念迟到了被解雇比如,普遍意念是适用于多种话题和环境的抽象概念存在/不存在,、这是因为双方的社会地位不同再地点、方向功等,。能可与。老师批评男学生和批评女学生所用的。普遍意念在多种情景中相结合是所有的语就特语言大不一样们的交际方式另外,心理状态也影响到我,言学习者进行交际时必不可少的条件。我们有时候觉得快活有时又烦闷不已。于是,同样的问答会因心理状词汇和语法是我们利用上述因素表达思态的不同而得到不同的回答。想时所使用的语言手段。5姚语体,根据不同的情形,语言形式以上我们描述了功能一一意念法的内容可以由正式的转变为非正式的,试探性的转即在交际甲起作用的重安脚素,既然功能变为肯定的;严肃的转为诙谐的,等等。一一意念法是以教会学生用语言进行交际为6绷重音和语调:说话者可用不同的重原则的,我们似佛可以符合逻辑地提出,功音不同语调来表达不同的态度和情感。有能测试应该遵循功能一一意念法的原则,致时,虽然说话人的语言知式是礼貌的,但他力于衡量学生的运用语言功能的能力。因的语调却流游出冷淡、、粗暴、讽刺等。此,我们可绘出功能测试的框架(见下丧)。7、语法我们的预试正是按照这个框架进行的。下面8、词汇是关于顶试的报告。功能洲试棍架一请表提社一一功能一…普遍意念怠二。能能力念一—月篷测巨特定意念一场景具体场景非具体场景年龄功…}”试l性别角色刁队社心会角色理因素随庄正亲商便式密重量体体!尸“飞语调一语言󰀀力丁“—词汇三、预试报告这次预试主要测试听力方面所涉及到的功能,为时大约二十分钟,利用参试者上听力课的时间进行的。我们将分别说明参试者、试题设计、记分和考试结果等几个问题。1、参试者:参加这次预试的人系浙江大学大学英语一级的四十一名学生。他们一九八七年八月入校后,参加了浙大的英语分级考试(一九八七年九月进行),此后被编排在英级一级。从那以后,这些学生一直在上听说课(每周一小时,他们已经不本能听懂英语讲课,)到他们参加这次功能测试时,对大约一百来字的听力材料,听完一遍后,能毫无困难地抓住其大意。2、试题设计:这次顶试的着重点是听力方面的功能与意念。在参试者的《听说教材》(第一册和第二册)中,每一个单元都有三个小节,其中有一节是对话。《听说教程》的编者说,对话这一节的目的是“向学生介绍英语对话中的基本功能,并让学生练习使用这些功能”。教程里的功能包括认识人、送别、提供或寻求信息、提议、接受、同意、拒绝、邀请、道歉、祝贺等。除了少数例外,预试所涉及到的功能限于以上功能。预试里共有二十道题,是按照功能测试的框架设计出来的,有六种类型:)1懂得同一语言形式可表达不同的功能2)懂得同一项功能可由不同的语言形式来表达;3)找出说话者之间的关系;4)确定话语的正式程度;5)找出交际场景,6)找出正确的重音和语调;下面举例说明这六种试题类型。第一种类型:磁带录音:A:Shallwe合0totheparktoday?B:Goodidea!A`’Howaboutgoingnow?B:Oh,I产mafraidIean`t.1havetofinishmyhomework.A:0.KLet,590thisafternoonB:Yes,that,dbefine(1):Whenthegirlsays:’tshallwe90totheparktoday?,she15a)、askingaquestionb)、makingastatemente)、makingasuggestiond)、seekinginformation.这个试题要求被测试者在一定的语境中认出某种功能。被测试人必须弄清楚A是出于什么目的说shall,eg。t。the组qark这句话的。要回答这个间题,他必须同时具有“语法能力”和“社会语言学能力”,即他不仅要知道这句话从语法上讲是“疑间句”,还应该懂得这句话的交际功能是“提建议”。第二种类型:磁带录音:A:YourCoat1501thefloor,jenny。B:I,11piekit以p,dad(2)试卷:Whatdoes、___’“thermean?a)、Hejustwantstosaysomething试卷、H五七、H、,twauthisd尽nghHtert0piekuPtheeoat一这里,被侧试者应该知道,“命令”这一功能不是总是由祈使句来表达的。他必须通过上下文来确定“you:e。at15onthel’tor”这个陈述句所表达的功能是什么,即他必须懂得这句话的“言外之意”。第三种类型:磁带录音:A:Goodevening,sirwhatwouldyoulike?B:12d1ikeehiekensouP,PleaseThenl,dlikepQrk.A:Certainly,sirThankyouB:Thankyou’(3)试卷:ThesPeakers找re_______.a)aprofes,orandastudentb)awa主terandaeustomer。e).aeustomerandoshop-assistantd)afatherandadaughter第四种类型:磁带录音:A:Well,itwasverynieetomeetyon,but1mustbegoingnowB:Yes,0feonrseGoodbyefornow。A:G。。dbye(4)试卷:T五espeakersare________7Oa)strangersb).friend。pp。)verygoodfriendsppd)aquintanees第五种类型:磁带录音:󰀀󰀀A:E.r…B:Yes?Can1helpyon?A:CoUld1haveaenpofeoffeeplease?B:Certainly,sir(5)试卷:Thespeakersare_______.a)inarestaurantb)at五0rnee)。inahosPitald)atabank第六种类型:磁带录音:Dialogue(1):A:Canyonfinishthisworktoday?B:No,1ean,t.Dialogue(2):A:DotheyspeakEnglishwellB:No。Dialogue(3):A:15heintelligent?B;YesDialogue(4):A:Danyon90abroad?B:No(6)试卷:InwhichdialoneisspeakorBnoteertai皿。fheransw多r?a)Indialogne(l)且项目目分析表度指数区分度指数高分组一l低。I了这次预试的信度和效度。《题目分析表》表.示的是题目的难易度和区分度(见表)。I根据.丫I护女nder一Riehard:。。21这个公式,我们计一第六种炙型的试题很棘手,因为语调稍算出预试的信度:R二.051。并用poarson纵即逝,不容易定义.尽管如此,还是可以的积矩率法,求得相关系数r二0.230挑选出三种基本语调,是以英语为本族语的四、分析与讨论:人最常用的,又能表达出多种意义。这三种计算结果表明,这次功能测试的内部一基本语调是降调(“),升调(`)以及降致性信度偏低。这种情况出现,有几个原升调(,)。大体上说来,英语里的升调可因。第一,题目量不大。如果出一百道题,表示“提间”,而降调却表示“陈述”,高估计信度将达0.8。第二,题目本身的区分降调表示出“热烈”,低降调表示“不感兴能力不强。二十个题目中只有三个题目的区趣”。降升调表示“怀疑”,降调却是“肯分度超过0.3,第三,录音是在一间大教室定”的标记。在上面的例(3)里,第三个里进行的,外来干扰无法避免,加上录音机对话里“是”用的是降升调,表明第二个说的质量也差,因此,及音帝不甚清晰。不话者对自已的回答没把握。过,考虑到题目质量和录音质量的提高,必为这次顶试录音的人,他们的本族话不然会导致信度的提高,我们可以认为这次测是英语,因而,他们的英语不可能说得跟英试是可信的。国人一样的地道。但是,他们尽最大努力,为得到预试的共时效度,我们把这次顶成功地表达了说话者的观点与忙惑。试与参试者四个月前参加的分级考试的听力女二也许有人注意到了,在功能侧试的框架部分进行了比较,得到的相关系数为023,里,我们提到了语法和词汇。而在以上六种偏低,表明预试与分级考试略有关系,但不主要类型的试题里,没有专门测语法知识和密切。这个结果跟我们的假设相符合:别的词汇的题目,这是因为考虑到,语法和词汇测试却无法衡量出的语言交际能力的共它方可通过其它的题目来测试。例如,在上面提面,功能测试却能衡量出来。功能测试衡量到的例(3)和(5)中,显然是。单词提供出了我们想要衡量的东西从这个意义上讲。。了回答的线索。这次功能测试飞有效的既然这次功卜测试值得一捉的是,很难确定哪个试题测试可信又有效,可叮,’功能测试是可行的。除交际活动的哪个方面。因为在交际中,所有此之外,功飞测试还有两个特点,也可以说的因素都会同时发挥作用,只不过每个试题是两大优点。其一,功能测试的内容效度儿的侧重点不同罢了。乎万无一失,因为试题的设计以公认的功能3、计分:一一意念法为其理论基础,我们在设计题目这次预试共有二十个题目,用曰是多项之前就确切地知道了将要衡量什么。第三,选择形式。为便于跟分级考试的听力部分相功几测试结合了分散点测试和综合测试的优比较,每个正确答案份一分,所以,满分为点。我们都知道,分散点测试以其题目的独二十分。立性取胜,综合测试则以其题目的情景化见4、结果:长。功能测试的题目既是独立的,又置于一阅卷后,我们进行了题目分析:并计算出(下转60页)义`有时用己虚化,“拿到:”换“给”“拿”在此那本书给小明借走了。例如我的脚克到石块磨烂了。普通话小明把新衣服扯烂了你把这些书收好宁远话。。(五)比较式“普通话的比较式通常用十名,;+比+名:形(十数量,少”的方式表述,而宁远方言:他把我儿子打坏了怎么办?除这种方式外还有另一种名。即。名。,十形+:(+数量)如:小明给新衣服扯烂了你给这些书收好。普通话宁远话小明小我两岁我多他两本书。。。刁?、明比伐小两岁他拿到我儿子打坏了哪么搞(四)被动式,我比他多两本书普通话有一种体现比较级的句式应用比较普遍“,,句中被动式在宁远方言中但它同样是由构成的“,无明确的比较物),直接用副词+“比较”。构+“给”字(有时用“莞到”成,形式是。:动+得,比较“十形宁远方言不同于普通话用。被”、’,H片”、表达相同内容时形”形式“改说动十得+有那么,让”构成例如、:那么”是虚指表比较级程普通话坏人被(叫让)我赶跑了、、。度。。如:普通话跑得比较快考得比较好吃得比较多。。宁远话跑得有那么快。那本书被(叫我的脚被(叫让)小明借走了让)石块磨烂了。。考得有那么好吃得有那么多(责任编辑:。宁远话坏人给我赶跑了。。唐朝阔)上接72页,定的语境中集两种测试法的优点于一身。,L3。ongman是语言水平考试的理想方法可以说,功能。OllanerJoiln。wn,(1983)ReuseareIsh,suesin测试为英语作为外语的测试提供了新天地LNguagerTHsoestisegPoewbuyoubliresherIne参考书目14ThoompCeanCeEnffs了,,(1987)ListenCBrulldegeoreglihingrmfitTheeCCoJoandigeJeohnsonK,anSpea,kingPressofFighel(1981)AppO2,mmanunativeEduaetion。roahUntlguaTresehing,5xfordaiJversityPs。WressilkinsD,Ax,(1983)r,NotionalSylzab,usesOfodUniversitv,HentonBgu,(1983)aWs,ritingP。EglishLangeTest