四年级数学个性化培养实施方案

我任教的两个班级共115个孩子，学习成绩相差较大，孩子们各有各的特点，有基础较好，思维敏捷，学习习惯良好的，也有基础知识薄弱，不善于思考和听讲的，针对这种个性差异较大的情况，我制定了以下个性化培养实施方案，通过构建小学生个性化学习的目标、内容、方法、评价体系和环境氛围，有利于激发学生学习中的自主性、创造性，可以有效地培养和发展学生的个性，开发学生的创造潜能。 具体目标如下：

1、研究课堂教学中和学科实践活动中，在不放弃双基的基础上，如何体现个性化学习的操作策略，使学生的个性和创造潜能得到健康的发展。

2、使课程的内部结构得到调整，使课程内容得到优化，并创建有利于学生个性化学习的校本课程体系。

3、在学习中，充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，让学生学得有乐趣并成为学习的主人。

数学学科学习主要有两种途径：（1）学科课堂上的学习。（2）学科实践活动中的学习。因此“个性化学习”研究应该同时考虑以上两个方面。

1、确定个性化学习目标。

传统的教学过程，教学目标都是教师提出的，面对学生不同的兴趣爱好、专业基础知识和技能技巧，统一的教学目标无异于给学生一

个套子，了学生个性的发展和创造潜能的开发。本课题研究的学习目标，主要从以下两个方面入手：

（1）课堂教学中要求教师根据新的课程标准和教材的特点，确定弹性目标，可以分为三层：基础性目标、提高性目标、发展性目标。弹性目标适合于全体学生，完成哪一个目标则由学生自主选择，但基础性目标必须全体完成。

（2）学科实践活动中则较大限度地尊重学生的个性需求，由学生确定学习目标，教师只是提供帮助，“下不保底，上不封顶”。 个性化学习方法的实验研究其根本出发点就是还学生以自我，具体内容为：

（1）在课堂教学中，教师应根据学习内容的不同，提供不同的指导，一方面应创造一定的学习条件，使学生有条件用不同的学习方法学习，另一方面应允许学生在课堂上选择较适合自己习惯的学习方法。如学习方法，教师应有不同的指导，而学生可以有自己的选择，可以自己探索学习、同学相互讨论学习、请教老师等等方式。 （2）在学科实践活动中，学习方法的选择不受时间、空间的，学生可以根据个性需求和已有条件自由选择，教师在指导的过程中主要是帮助学生调整和完善学习方法。对于基础知识较差的孩子，狠抓基础知识，从口算天天练开始，每天至少认真做一页，老师面批面改，及时改正，单个过关。对于成绩中等的孩子，要多巩固课本上例题和题型，适当拓展。对于成绩较好，学习习惯也好的孩子，在学有余力的基础上，可每天增加1至2道拓展题，做好托底培优。