紧扣课后习题 落实语文要素(六年级语文培训心得)

紧扣课后习题 落实语文要素

——2020秋期纳溪区六年级语文“后国培”心得

东升学校 李林峰

首先回忆一下三位老师在课例中是如何紧扣课后习题，落实语文要素的。

第一位老师讲的是第八单元的《少年闰土》。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。与之相关的课后习题是第3题，其题干内容是“读句子，注意加点的部分，说说从中感受到‘我’怎样的内心世界。”授课老师通过让学生看书上的插图和阅读介绍作者童年生活的文字的方法来引导学生体会作者的内心世界，落实了用习题解决语文要素的教学策略。

第二位老师的《月光曲》和第三位老师的《伯牙鼓琴》都是第七单元精读课文，其语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。第二位借助《月光曲》的课后习题2（反复朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来）引导学生品读文段、给画命名、想象画面、画画面、说话面、听音乐感受画面、背文段再现画面等措施落实了语文要素，把听众带到了大海边，美美地享受了一幅月下海涛胜景图，让观众赞不绝口。第三位老师的借助课后习题2（“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”。说说这句话的意思，再结合“资料袋”和同学交流感受），将《伯牙鼓琴》的语文要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”落实在课例中，也让在场的观众感受到后生的可畏。

的确，三位老师的课例精彩之至，让人感觉如同看了三场精彩的好莱坞大片。但是，

我个人认为，结合习题，落实语文要素，还有必要让学生动笔写写。

《伯牙鼓琴》的第二题的最后一问是“‘再结合资料袋’和同学交流感受”。交流感受，如果让学生口头说，三言两语，可能都会说。至于说得怎样，是不是结合了资料袋，是不是说得通顺连贯，是否符合伯牙不复鼓琴意思，那就不好说了。因此，我的看法是：在课堂上既要让学生说，说后师生共评，又要让学生写，写了后再抽学生代表读，读后再评。为什么要这样？因为这样做，不仅让老师当堂检查了学生的理解能力、写话能力，还解决了试题中相同、相似问题。也为那可怜的命根打下基础。

所以，紧扣课后习题落实语文要素，最终还是落实到写上。