家校协同教育案例

家校协同教育案例

在一次信息技术课上，有一位男生平常表现都不错，那天却迟到了，而且不坐在自己的座位上，当我控制学生机讲课时，他又启动了旁边的一台计算机玩游戏，而且还2次把键盘弄在地上，当时很影响课堂氛围，我让他站在前面，他不但不听还坐在第一排座位上，我再一次让他上去，他却很不情愿，而且很不礼貌的不屑的表情，还强词夺理说没看见自己座位空着，说打游戏咋了？我很不理智地用书打了一下他，他摔门而去把班主任叫来和我理论，那位班主任也被这孩子气得无语了，叫来了他的母亲，并相互沟通了孩子的反常的表现。

反思1：平静沟通，环境需选择。

俗话说，说话要看场合。我暂时不发表意见，只是耐心地倾听这位孩子的抱怨。我一边听，一边整理头绪。然后我发现那位学生那天的情绪很激动，嗓子嘶哑，我也没多说什么，因为我们都需要冷静，更需要给对方台阶下。

反思2：了解真相，倾听能解疑。

倾听能够有助于了解事实的真相。倾听意味着你努力体会对方的感受，是为了对方的缘故在听。倾听的时候，应把注意力完全集中在对方的话语上，而不要想着自己该怎么回答；倾听的时候，你完全接受对方所说的话，而不去评判话的内容和说话的方式；倾听就是能够复述对方所说的话，能够描绘对方向你倾听时的感受。

我庆幸自己运用了倾听的技巧，原来他的同学丢了120元钱，正好他有100元呢，给冤枉说是他偷的，所以他认为我也错怪了他，因为还有一名学生也玩游戏，而我只收拾了

他，对他很不公平。

反思3：换位思考，理解为前提。

换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心，设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验，思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定基础。它即是一种理解，也是一种关爱。

在上第二节课时，我就强调了后面的机子任何人不许座，不许换座位，玩游戏时也不要自作聪明，因为我能监控到。那一节课他表现的很好，自己拿着书自学。我也没有计较，只是觉得他还是个孩子，应该需要理解。

有时候教师的工作就是要精细到位，更需要良好的心理素质和服务态度，无论是在多么尴尬或者多么困难的情况下都要体现自己的宽容大度，做好倾听和沟通，避免在沟通中责备家长，使沟通陷入僵局。这样，才能在尊重家长的同时赢得家长的好感，也赢得了家长的尊重和信赖，能换来家长对班主任的尊敬，对学校的信赖，使得家校协作呈现出新的态势，也为学校赢得一份好口碑。