小学五年级语文听课记录三篇

⼩学五年级语⽂听课记录篇⼀　　⼀、导⼊新课

　　1、⼤家⼀起齐读课题——“秋思”预备起。　　2、“秋思”是什么意思呢？——思念家⼈　　⼆、⽣字词

　　诗中哪个字是多⾳字——“重”（chong）　　三、进⼊新课

　　1、四⼈⼩组为单位，讨论⼀下这⾸诗的意思　　2、讨论中有什么问题

　　（学⽣）：“复恐匆匆说不尽”是什么意思？　　（⽼师）：哪个同学可以帮⼀帮他

　　除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考⼤家。　　3、逐句品读

　　“洛阳城⾥见秋风”讲的是哪个季节？——秋天。秋天来了，⽤你的话来描绘⼀下。　　“见”是⽆形的，把它化作看得见摸得着的东西。　　⽐如：叶⼦在瑟瑟秋风中悄然飘落

　　“⾏⼈临发⼜开封”，如果你是张籍，你会对捎信的⼈说什么？　　张籍，请问你在信中写了什么？　　（请四五个同学回答，并加分）　　四、总结

　　本诗⽤了什么⼿法——借景抒情

　　表达了什么情感——作者对家乡的思念之情　　五、作业

　　⼩练笔：如果你是张籍，你会对远⽅的家⼈说什么？把它写下来。

⼩学五年级语⽂听课记录篇⼆

　　上课铃响后，学⽣还是⽐较吵闹，⽼师马上采取措施——这堂课采取⼩组加分制，这决定今天⼩组作业的多少，放学的快慢；刚才第⼆⼩组坐的最端正，加三分。　　⼀、导⼊新课

　　1、⼤家⼀起齐读课题——“长相思”预备起。

　　2、“长相思”是词牌名。这⾸诗还是词，词⼜叫长短句，字数不对称，有长有短。　　⼆、⽣字词

　　朗读古诗，回答诗中哪个字是多⾳字——“畔”

　　三、进⼊新课

　　1、四⼈⼩组为单位，讨论⼀下这⾸诗的意思，提出不懂的问题。　　2、讨论中有什么问题

　　（学⽣）：“风⼀更雪⼀更”什么意思？　　（⽼师）：哪个同学可以帮⼀帮他

　　除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考⼤家。　　3、逐句品读

　　“风⼀更雪⼀更”，读到这⼀句时，你能想象到当时的天⽓是怎么样的？　　（学⽣）：当时下着鹅⽑⼤雪……凛冽的寒风迎⾯吹来　　（⽼师）：还有其他表达吗？

　　“⼭⼀程⽔⼀程”，读到这⼀句时，你能想象当时⼠兵们经历了什么，当时的环境是怎么样的，⾏军路上他们⾛过了什么地⽅

　　（学⽣）：⼠兵们⾛遍了千⼭万⽔……⼭崖险峻，河上结冰，但是他们都没有放弃。　　（⽼师）：还有其他表达吗？错了并不可怕，⽼师欣赏你开动脑筋。　　这些环境描写都突出了什么——⾏军之难

　　当时诗⼈想到了故乡的什么呢？但是⾏军之地只有什么？　　四、总结

　　本诗⽤了什么⼿法——借景抒情叙事抒情　　表达了什么情感——作者对家乡的思念之情　　五、作业

　　⼩练笔：假如你是纳兰性德，经历了⾏军之难。请你把当时⾏军的环境具体描述下来。

⼩学五年级语⽂听课记录篇三　　⼀、 复习导⼊。

　　1、这节课我们继续学习——咏华⼭。(⽣齐读课题)　　2、(出⽰寇准写的诗)指名读。

　　【评：复习导⼊时，通过看填空题背第⼀段，指名读《华⼭》，既检查了学⽣第⼀课时的学习情况，⼜突出了本课时的教学重点，引导学⽣了解了诗⼈的创作背景，充分显⽰了教者设计教案时的匠⼼。】　　(出⽰课件)啊!华⼭真⾼哇!(指名读)

　　3、是呀，华⼭真⾼呀，课⽂中哪些语句写出了华⼭的⾼?(⽣在第⼆⾃然段中边读边找)　　轻声地读⼀读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(⽣讨论)

　　【评：教者重视教师与学⽣、学⽣与⽂本、学⽣与学⽣之间的对话交流，注重培养学⽣的想象⼒，让学⽣在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华⼭在学⽣⼼中雄伟、⾼⼤的印象。】

　　【评：学⽣从第⼀课时开始就对华⼭充满了好奇，师在此处播放华⼭的录像，画简笔画，为学习第⼆⾃然段创设情境，使学⽣进⼀步感知华⼭的“⾼”这⼀特点。】　　齐读。

　　4、在第⼆⾃然段中还有⼀句话也写了华⼭的⾼呢，看看谁最细⼼，能把这句话找出来。

　　(出⽰课件)他们沿着⼭路艰难地爬上⼭顶。　　(指⿊板)是呀，难怪⼩寇准会从⼼底发出惊叹：　　⽣齐读：啊!华⼭真⾼哇!

　　5、⼩朋友们都被华⼭险峻的风光吸引住了，不由⾃主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不⾃禁)。　　【评：重视词语的积累，能结合课⽂内容指导学⽣理解成语的意思，学⽣很快就理解了，显得⽔到渠成。】　　⼆、借⽂悟诗。

　　过渡：⼩寇准也和⼤家⼀样，情不⾃禁地赞美起华⼭来。　　1、课件出⽰诗句。

　　(1)⽣在课⽂中找诗句的意思。

　　(2)课⽂中哪句话写出了“只有天在上，更⽆⼭与齐。”的意思?(出⽰古诗和句意。)　　(3)哪句话写了“举头红⽇近，回⾸⽩云低。”的意思呢?(出⽰古诗和句意)　　(4)理解“回⾸”的意思。

　　【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的⼀些关键词语，引导学⽣品评诗⼈⽤词的精妙。】　　(5)请⼥⽣读诗句，男⽣读课⽂中的句⼦。

　　2、点题，像我们这样赞美华⼭就是 ——(指课题)咏华⼭。

　　3、是呀，⼩寇准⼩⼩年纪就能做出这样的好诗，难怪先⽣连连点头称赞：(——出⽰第三⾃然段：齐说)　　4、让我们捧起书再⼀次咏华⼭!齐读课⽂。　　三、课外延伸

　　1、提供课前收集的描写⼭的诗，⽣⾃由练读。　　2、指名上台朗诵，师配乐。　　3、⿎励学⽣课后搜集关于⼭的古诗。

　　【评：教者能打破课堂局限，将学⽣引向课外，激发学⽣的阅读兴趣，提⾼学⽣的阅读鉴赏能⼒。】　　四、学习⽣字，指导书写　　(出⽰)岁 华 齐

　　1、学习“⼭字头”，领读。

　　2、看⼀看，这三个字有什么共同点?　　3、你们看，这三个字在⽥字格的什么位置?　　4、⽣描红，师巡视。