有效提高学生作文水平的途径 ——片断练习 赵淑银 （河北省徐水县第二中学 河北０７２５５０） 中图分类号＝Ｇ６２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—５８１１（２０１３）０１—００８２—０２ 了学生的逻辑思维能力．使得学生在进行其他习作训练的时候会 尝试结合记叙表达自己的感想 ２．补白练笔：有些课文故事性强，结尾意犹未尽．耐人寻味 可 以引导学生联系课文和生活实际，展开合理想像、延伸课文内容、 进行续写。 如：比如，《巨人和孩子》，我们可以让学生想象巨人推倒围墙 前后的情景，将这一画面写下来。这样在读中练写．使学生在与课 本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想．表达了个人的见解 ３．评注型练笔：不动笔墨不读书，平时的勾画评析、圈点批注． 集中在这一教学环节。并不是一般意义的动动笔．而是一种精神的 历练、个性与才情的展现 如：一位教师在教学《中彩那天》一文时，当学习到“父亲打电 话叫库伯派人将轿车开走”，根据学生读书交流的情况引出这样一 个问题：父亲这样做值吗？请学生动笔阐述自己的观点 请看学生 写下这样的评注——父亲这样做怎么不值呢？我分明能看到父亲 那轻松愉悦的神情，他解决了道德难题．拥有一大笔精神财富 此 时，他的 ｆｌ，灵一定十分宁静……这样的评注，能将思维引向深人． 使情感饱满。透过批注的文字，我们可以触摸到学生那快意驰骋的 ｌｆ，灵；透过随机生成的文字，可以真切地感受到学生在直面文本的 过程中多元而立体的感悟 ４．仿写迁移式练笔：课文提供的素材很多．比如语言表达的方 式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴 所以，在阅读教学 “作文．作文，难死小人儿”，这是学生们经常说的一句话，老师 们也常常在作文教学方面花费大量时间和精力．但作文难、难作文 还是师生一个共同的永恒话题。那么如何帮助学生写得快乐．让老 师们教得轻松呢？经过多年的教学实践经验的总结．我认为片断练 习提高作文水平的有效途径．能为学生铺设一道通向习作成功的 阶梯。 这里有“自我” 片断训练可以很好提高学生习作水平 相对于整篇习作训练 而言．片断训练自由灵活。学生的“自我”意识得到认可．它有如下 优势： １．内容我做主：片段练习可选的内容灵活自由，内容广泛。学 校生活，家庭生活，社会生活，从个人小事到国家大事．均可形诸笔 端，经常练笔，日积月累，在大脑中储存的信息量不断增加，写起文 章来也就左右逢源、得心应手了 ２．表达自由：片断训练在表达方式上长短不拘．有话则长．无话 则短，多则洋洋千言，少则寥寥数语，主动权在学生手里，必为学生 所乐意。而学生因爱写而勤写，因勤写而有长进．因看到长进而更 乐于练笔．从而形成良性循环 ３．我手写我心：学生经常进行片断练习，就必须主动关心周围 的人和事，哪怕是日常生活中极为细小的琐事，过去不注意的．或 者认为平淡无奇的东西，经过细致观察，发现其意义，值得一写。久 而久之．学生的观察、分析的能力必有提高．而这种能力正是习作 能力的重要因素 形式多样．“乐”写促能力 阅读随笔 一中．相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法 如在教学 《学会合作》第二自然段时，可引导学生细读这个自然段。理清这个 自然段的结构特点——总分总。修辞手法——排比．分析理解内容 １．情境练笔：即基于课文情境的片断练笔．指的是依据课文创 后，让学生学习它的表达方法，仿写一段话．并用上“总之”。学生在 设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在读 仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达 《幸福是什么》，课前先让学生说说你心目中的幸福，学了课文之后 能力。 再让学生说说自己现在所理解的幸福．再叫学生把这两次的感受 二、生活练笔 写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养 校园生活学生亲身经历．耳闻目睹．是学生练习片断的好材 、１．诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今 提问交流时所提出问题的方向不一致．所以我们在把握学生学情 诗文名篇．名言警句等，必须记诵。正所谓：“书读百遍。其义自见。” 的基础上，将课文中所出现的问题分为几个层次来进行预设．比如 通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。 在学习人教版七年级上册《论语》这篇课文时，由于这篇课文时文 ２．帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的 言文．而班里有一部分同学对于古文的理解能力较差．所以我在对 方法进行积累。 这篇课文第一课时进行问题预设时．将本文的生字词与作者简介 ３．阅读。通过课外阅读．让学生去感受、体验，并在阅读过程中写 备透彻，作为针对于基础较差的学生提问的预设：将关于重点字词 读书笔记．记录自己的感受、体验、和思考。 的释义和全文艰涩难懂的句子的翻译作为普通学生提问的问题预 总之．教师要指导学生积累和、梳理的习惯，有意识地培养学 设：而将文章中没则论语所阐述的问题与与现实的关联则作为程 生积累、梳理的良好的学习品质。教师要注重方法的归纳，不能泛 度较好．思维比较活跃的学生的提问预设 如此针对不同层面的学 而无序，乱而无章，引导学生对具体语言材料、素材、规则、方法等 生进行不同的问题预设．方可做到在课堂上从容不迫 观察归类。 ２．问题要言之有物．突出课文的重难点且围绕设定的学习目标 三、充分备课，做好课堂的问题预设 在课堂上，学生们由于年纪、基础以及理解能力的原因．很可 在课堂学习中．将课堂完全交个学生．乍一开始会出现各种各 能在自学时发生对文章重点的忽略和遗漏．亦或者对课文有所发 样的意外状况．最为突出的问题就是要面对学生各种千奇百怪的 提问．尤其是一些思维敏捷但比较发散的学生，会提出一些关于课 文似是而非的问题，作为教师能否从容而正确的做以解答，为学生 及时解惑并且给予问题的引导．就显的尤为重要，因为这关系到～ 节课效率的高低与否。自己也曾不止一次的遭遇这种尴尬，几经反 省．终于有所明悟——必须要在备课上做足功夫。尤其是要设身处 地的．充分的考虑到学生的学习现状，做好各个层面的问题预设， 尽可能的把准备做足。二对于问题的预设则要遵循以下原则： １．问题必须符合学生的基本学情，问题要有层次性和梯次性 个班中往往有几十名学生．每个学生的基础、对知识的接受 能力和对课文的理解能力都各不相同，所以学生在自学时过程中， 一现．但提出的问题却词不达意，或者问题对学习目标的实现没有太 大帮助。 如此就需要我们对学生提出的问题进行解答式的引导．即在 对学生提出的问题进行解答的同时．经自己预设好的．符合学习目 标有效实现的问题抛给学生．将学生的学习思维引导至正确的方 向上．督促学生对学习目标的完成。 如今，经历了讲台的洗礼，知道了自己才干的平庸和知识的博 大广袤．懂得了找准正确的教学方法．更为有效的交给学生正确的 学习方法才能更为有效的实现语文高效课堂的营造．而且在不断 的努力中也终于有了自己骄傲的明悟．虽然只是蜗牛．但是我一样 在努力．在奔跑；虽然我背负着教学的责任，但我从不放弃生活。因 蜗牛也能飞翔１ 对于课文中知识点的侧重与发现就不一致，这就直接导致学生在 为终有一天，８２ 得法于课内——得益于课外 ６１８０００） 试论课外阅读积累在小学语文学习中的作用 杨晓梅 ｆＩ￣Ｊｌｌ省德阳市旌阳区西街小学 Ｉ￣ＪＩＩ 德阳中图分类号：Ｇ６２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—５８１１（２０１３）０１—００８３—０１ 语文学习是一个逐渐积累．循序渐进的过程．是一个课内与 大量的课外阅读．使学生的语文素养得以明显提高。表达和 课外并进的过程。而我们很多人往往是重课内而轻课外，是无法 展示的愿望也随之增强．我便结合口语交际训练定期开展“我是 有效提高语文学习效率的 小小演讲家”活动：在阅读课开展“同品美文”“我这有好书”等交 学生的语文素养和语文能力．往往大多来自于学生大量的 流活动 同时．我还在每天下午阅读前安排学生进行“新闻五分 课外阅读积累 对语文学科的学习而言．仅凭一本语文书、一篇 钟”的交流。引导学生制作？《我读书我收获》《书海偶得》等形式多 课文是远远不能满足学生发展的需要的，真正的语文学习就是 样的读书摘记本．或者自己动手．办手抄报等进行读书摘记本展 老舍先生说的：“得法于课内，得益于课外”。要学好语文就必须 览，充分展示阅读成果。鼓励学生向校刊《昕源》和其它各级刊物 既展示学生成果．增加其自信心，又加强了学生间的交 加强积累，必须注重课外阅读。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学 踊跃投稿，生的脑袋里如果没有丰富的知识积累．就无法进行顺利地进行 流．大大激发了学生兴趣。 语文学习 宋人朱熹也曾说：“问渠哪得清如许。为有源头活水 由于学生课外阅读量的增加．学生的知识和语言积累也不断 来” 同理．学生的语文学习也必须借助头脑中丰富的积累这一 的增加．在潜移默化中影响到自己平时的语言使用．从而进一步 “活水”。只有这样．才会真正做到“厚积而后薄发”，最终“水到渠 在学习中表现出来 有的学生就这样写到：捧着沉重的书页，翻 成”。 开历史的画卷受益匪浅的体验．心与心的碰撞啊！让我再一次 我每天也要坚持读书．不仅是读业务书籍，更多的是读一些 咀嚼生命的震撼。还有的学生这样写到：老师。如果我是风筝．那 如果 古今中外名著＿各种自然类、社会类书籍，各种报刊杂志等。坚持 么您就是风儿。是您带领我飞向蓝天，去寻找自己的梦想：做笔记 因为就我们平时经常讲到的“教师要吃透教材”这一点 我是小草，那么您就是雨滴 是您用书籍的馨香．滋润了我幼小 而言．也需要教师进行大量的阅读。因为这里的教材不仅仅是我 的心灵。您是一盏不灭的明灯，指引着我前进的方向！学生的这 们要学习的这一篇课文．而应该包括各种与文本相关材料。当然， 些精彩表现反过来又进一步激发了学生阅读的兴趣．现在我们很 教师不进行大量的阅读是不行的。大量的课外阅读。使我的知识 多的学生已经对语文．对书籍产生了浓厚的兴趣．已经由原来学 更加丰富了．认识更加深刻了思维更加敏捷了。在教学时，对学 校和老师的“要我读”，变成了现在的“我要读”了．例如：我们有的 生的各种“意外之想”基本上都能应付自如，甚至是游刃有余。而 学生在自己的文章或日记中就这样写到：是您，把我带人书的海 我有时也有意识地在课堂上结合学习内容．将自己平时在阅读 洋，让我喜欢上了看书。我已经又拜读了许多名人著作，如：《小 中积累到的一些知识展现出来，学生在惊叹、佩服之余，更多的 王子》《夏洛的网》《绿野仙踪》《海底两万里》《爱丽丝漫游奇境》 是对阅读的兴趣．对书籍和知识的渴望。 等。从书中，我收获了做人要为别人着想，要勇敢面对困难、挫折， 在学生产生阅读兴趣后．我及时认真组织和指导好学生的 对于人生的态度我受益无穷。是你．将我带入了这个奇妙的天 课外读书读报活动 我们学校每天下午都有３Ｏ分钟的专门的阅 堂，让我的心灵得到了纯洁．让我的灵魂得到了升华。还有一个 在小学的旅途中， 读课．我便充分利用好这一时间，指导学生进行阅读，坚持和学 刚毕业的学生在圣诞节时给我的贺卡中写到：生一起阅读．和学生一起交流。读的内容既有中外名著，也有唐 是您．带我走向有着无数奥秘的“语文世界” 让我领略了书籍的 让我知道了生活中处处有语文．处处离不开语文这些．让我 诗宋词。报刊杂志．还有名言佳句，而且要求学生将读书心得记 奥秘，在专门的读书笔记卡上．安排专门的时间在全班进行交流；同 每一天都在快乐中学习 这些都使得我们的语文学习效率大大 时．我每天还在早读课上至少安排十五分钟的集体阅读时间。 地提高了 料 自然课上介绍的大干世界的形形色色．劳动课上制作的手工作 １．针对缺失，提高实效：在阅读教学中穿插习作片段的训练这 品．体育课上生龙活虎的场面．以及丰富多彩的游戏活动……都是 做法是值得肯定的．但是在实际的教学操作过程中这种练笔所 学生的习作内容．也是学生表达材料的来源之一。要常引导学生用 存在的“写前指导欠缺；写中时间短缺；写后反馈残缺”的三个缺失 自己的语言表达所学所思、所感。 问题。导致了这种训练的实效性低下。我们可以通过明确片段训练 校外生活．社会见闻．家庭生活，大自然的万事万物，景色的千 的目的性，学会放弃仅为点缀的训练：了解阅读课堂的特殊性，学 将课内的反馈与 变万化等等．更是取之不尽的材料。要启发学生留心观察并试着用 会安排足够的练笔时间：把握批改反馈的及时性，恰当的语文来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表 课后的批改进行有效的结合：确立习作片段训练的重要性．尝试独 达材料。 立性的训练等方面的努力使我们的语文阅读教学中习作片段训练 三、片断欣赏评析 的实效性得到有效的提高 即在学生学习课文的同时．鼓励学生广泛阅读课外书刊。开拓 ２．关注细节，生动表达：在片段练习中，要引导学生细致观察， 视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好 观察中要有一定的顺序。要抓住重点。突出事物的特点去写 如写 词佳句．并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵。 人物外貌的片段，可抓住人的身材、长相、衣着三要素去写一段话： 一师生欣赏评析。当学生朗诵完后．有意识问他从什么书报上看到 的，为什么选这些句段。这样，既激发了学生学习欣赏评价的兴趣， 又有效提高了学生的写作能力。 科学练习。有效练习。小树变参天 片断训练尽管有较高的“自由度”，丰富多样的练习形式．但如 果教者不采取科学的训练方式，结果只能是放任自流，收效甚微． 而且学生的写作热情也不可持久。笔者根据近几年探索与实践。引 导学生练写片段，可采取以下方法： 写景物的片断，可抓住景物的位置、景物中所含的各种事物、景物 的静态和动态，以及自己的想象等五个要素去写 片断训练，让学生不再为６００字大作文而忧心忡忡．不必考虑 文章的结构安排，能够消除学生写成篇作文的恐惧心理．容易写出 真情实感，激发写作兴趣。经过反复练习，学生的说话能力、想像能 力、思维能力都会逐渐提高，语言表达能力自然也会随之提高。学 生由不愿意写到乐写到有信心写，相信教师学生都会在片断练习 中找到其中到乐趣吧 ８３
