教学教学平台 浅谈初中英语教学学案设计 ■刘秀英 目前不少地方中小学英语教学低效高耗，学生学习被 动，像是被老师牵着鼻子走，亦步亦趋，无所适从；学习起 来感觉的确吃力，索然无味；学习成绩不理想，甚至有的学 时，要根据学生学习层次分单双号展示难易不同的题目， 然后教师引导学生针对展示问题的解决办法予以探究，判 断评价。 生有放弃学习英语的念头……针对以上这些情况，我们认 为英语教师在教学理念上要关注英语课堂的学习效率，在 教学方法上要注重学案设计，只有这样才能让英语课堂教 学取得实效。 一交流点评，总结促能。对典型的问题，教师要适时点 评，同时组织各小组之间派代表进行学习成果交流。教师 从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究、方法概 括、总结规律、重点回顾等，使学生由表现性认识上升到深 层的理性认识，促进学生能力的提高。 三、注重探索与提高 学案的制订要依刚靠本，因学定教，使之切合学生的 ． 、重视学案与教案 教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚 本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流 更适应师生的实际教育环境，不能“虚高”。好高 程。而学案更须要体现学生的学习：师生、生生之间的讨 学习实际， 论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。学案是教师 骛远只能使我们的方案失去实际的价值。站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，为学 “学案”应注重“学”。学案中的“学”在教学中占了相当 系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语 生的健康成长开辟了崭新的天地，它摈弃了以往教师备课 大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开 时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。学生在学 高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的 一案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提 课是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习 情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些 身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决 知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教 问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势， 材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和 带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的 学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”， 因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习的快乐。 二、合理设计与使用 （一）设计。学案的设计要以学生“学”为主、教师“导” 为辅，导学结合、练评促能。通常分为三个步骤：预习要点。 这一环节要引导学生作好预习，为进入新课作好铺垫。展 示环节。这一环节是展示学生能力，培养学习能力的重要 为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。 “学案”应注意“导”。教学中我们要时刻提醒自己：教 师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。在课堂上，我们 要千方百计的调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足 够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组 织学生学习的过程中要发挥我们的主导作用，注意教学环 使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，放 开他们的手脚，大胆地施展自己的才华，我们在巡回的帮 环节。检测练习题。这一环节是对所学知识的检测，也是自 我总结和自我反思的重要过程。 （二）使用。预习引导，明确要点。教师提前编写并下发 节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性， 本节课学习内容的学案，学案中要设计出：预习要点（自学 新单词、新短语、新句型和新语法等）、展示环节（新词汇和 新短语的解析及延伸运用．句型、语法要点的知识讲解 助他们时，学生绝对不会“冷落”了你，你自己也开心地参 与，忙得不亦乐乎。 有了“学案”，教师的任务并非减轻。实施了“学案导 等）、检测练习题。学生在预习时，教师要提出具体要求，对 预设问题进行必要的引导。 ． 自学探究，疑难研讨。学生按照学案中的预习目标，以 学”方案后，实际上是对教师的要求更高了，教师要提高自 己的职业修养和道德素养，明确自己的任务，加强业务素 质。课堂上认真组织学生进行有效的学习，不是有了“学 学习小组为单位，将个人获得的知识信息在小组内交流整 合，自主解决疑难问题。针对预习中不能自己解决的疑难 问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、 解决。 案”就“放羊”，把课堂教学搞得热热闹闹，没有成效。课下， 教师应该搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相 导学点拨，归纳整理。教师在学生疑难研讨的同时，对 关信息，供学生参考和学习。教师的工作需做得更深、更 每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨，学生根据 小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行归 细；努力准备各种材料，使之更适合不同层次学生的需要， 使材料更具有逻辑性、趣味性、生活化。这样的课堂才能做 纳整理，对于重点、难点、疑点、易错点等知识用不同颜色 的笔标注出。 到因材施教，游刃有余。 ［责任编辑尹长俊】 成果展示，分层精练。学生在黑板上展示检测练习题 ７６吉林教育・综合９，２００９
