四则教案

教学内容：人教版实验教材四下第一单元《四则运算》例4和例5教学目标：

（1）让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。

（2）使学生掌握含有两级运算和三步式题（含有小括号）的运算顺序，并能正确计算。

（3）通过思考、自主探究，培养学生思考和从不同的角度考虑问题的习惯。

教学重点：探求科学、合理的解决问题的方法。教学难点：熟练掌握带有小括号的四则运算的顺序。教学准备：课件教学过程：

一、创设情景，提出问题回顾旧知

课件出示“冰雪天地”复习例1~3，梳理运算法则。

板书：只有加、减法或乘、除法，就按从左到右的顺序计算。 既有加、减法又有乘、除法，就先算乘、除法再算加、减法。今天我们再到冰雕区去走一走，一起去研究一下冰雕区里的数学问题，好吗？（课件出示冰雕区的场景）

师：冰雕区上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保洁员。

根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

学生有可能提出的问题有：冰雕区下午比上午多多少人？冰雕区上午需要多少名保洁员？冰雕区下午需要多少名保洁员？冰雕区今天一共有多少名游客？冰雕区今天一共要派多少名保洁员？冰雕区下午比上午多派几名保洁员?

（对于前面的几个一步计算的问题在学生边提出问题的时候边请其

他学生解决，最后的两个问题需要好几步才能解决，那我们共同来研究这个问题好吗？并板书另一个问题。）

二、自主探究、解决问题1、引导学生分析“如果每30位游人需要派一名保洁员”这个已知条件，让学生谈谈从中知道了什么？

师：60位游客需要多少名保洁员呢？你是怎样想的？生：略

分析“冰雕区下午比上午多派几名保洁员?”我们要求这个问题，先要求什么？再求什么？

请大家在练习本上自己做一做。3、请学生汇报：

（1）270÷30=9 （2）270-180=90

180÷30=6 90÷30=39-6=3

组织学生在全班汇报交流不同的解题思路。（第二种思路学生若没有想出那教师可以启发学生理解：①假如下午和上午的游人数一样多，都是180位，还用不用多派保洁员呢？②下午为什么要比上午多派保洁员？③下午多出来的游人怎样派保洁员？）

师：请学生说一说这位同学的思考过程。学生回答。

师：谁能把这种方法列成一个算式呢？这一种方法呢？270÷30-180÷30 （270-180）÷30 =9-6 =90÷30 =3 =3

4、比较两个综合算式。

师：请大家观察：两个综合算式有什么不同？

①让学生体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也是不同的。

②运算顺序不一样。当我们要先计算差，就要小括号来改变运算顺序。

当我们在计算有小括号的算式时计算顺序又是怎样的呢？现在你能用一个综合算式解决：“冰雕区今天一共要派多少名保洁员？”这个问题吗？

5、练习：当一道四则运算的式题在某一地方加上了“（ ）”，它的计算顺序到底是怎样的呢？

出示例5，学生试做，集体订正。（板书： ）6、合作学习：你能说一说，我们今天又学习了什么计算顺序吗？到目前为止，我们知道的四则运算顺序是怎样的呢？（帮助学生整理归纳四则运算法则，并读一遍）三、多层训练、拓展创新　1、解决问题

①11页 做一做 请同学们认真看题，弄清楚题中的信息和问题，分析他们之间的数量关系，确定解决问题的步骤，再列式计算。

学生思考完成交流反馈 （体会简便运算）

②滑冰区想购进滑冰鞋，成人滑冰鞋、儿童滑冰鞋各10双。成人滑冰鞋每双168元、儿童滑冰鞋每双102元。一共需要多少钱？

2、变式练习（口答）

把下面的三个算式列成一个综合算式

120+180=300 300÷6=50 50×26=13003、拓展练习（不动笔思考）

在一道算式不同的位置添上括号，运算顺序得到改变，在改变运算顺序的过程中加深对运算顺序的理解，深化对知识的理解。

140÷4+3×2

使运算顺序为加法、除法、乘法，在什么位置添上括号。四、小结质疑、自我评价

1、总结：今天我们学习了什么？（揭示课题） 你有什么收获？在计算时你要提醒大家注意什么？你对今天的学习还有什么疑问吗？

2、作业：p