当前幼儿心理健康教育问题分析

太仓

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摘要：我国社会处于急剧变化之中，家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，致使儿童的心理问题较以前明显增多。据全国22个城市的调查发现，儿童行为问题的检出率达12.97％。这些问题不仅影响儿童的身心健康发展，而且其所打下的烙印甚至会影响儿童终生。维护与增进幼儿的心理健康已成为幼儿教师、家长，以及全社会日益关注的问题。关键词：幼儿；心理健康；教育中图分类号：G444文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）45-0258-02一、幼儿心理健康教育的意义

们克服对幼儿健康的片面理解，对幼儿健康教育具有重要

幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼指导意义。健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有会目标。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。较快的适应能力。应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健同等重要的问题，但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心视身体健康而忽视了心理健康的教育。因此，当前有必要强理健康的重要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教调重视积极实施幼儿心理健康教育，把它放到重要位置上育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼来，并切实抓好。

儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，新《纲要》明确提出“树立正确的健康观念”，有利于人树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的3.演示大气压强的存在。将一装满水的矿泉水瓶口朝直的光路。

下浸没水中，抓住瓶底向上提，会发现在瓶口未离开水面3.用纸张和墨水瓶做惯性实验：把墨水瓶压在一张纸之前，瓶里始终充满水。若在瓶底钻一小孔，重做上面的实上，然后猛地将纸抽出，墨水瓶由于具有惯性还要留在原地。

验，会发现瓶中水面与瓶外水面始终相平，也可将热水灌

4.用图钉和橡皮泥做压强实验：用图钉的尖端放在橡入塑料瓶摇晃几下，倒去热水后迅速拧紧瓶盖，过一会可

皮泥上和将钉帽放在橡皮泥上，得到的印记深度明显不一观察到塑料瓶被压瘪，都能说明大气压的存在。

样，说明压强与受力面积有关；再将图钉的尖端放在橡皮4.演示液体压强随深度增加而增大。取一矿泉水瓶，在泥上用手用不同力按压一下（或将橡皮泥放在拇指和食指其侧壁的不同高度钻三个小孔，用手堵住，给瓶里充满水，之间用不同的力捏），印记深度不同，又说明压强还和压力然后把手放开，会发现小孔的位置越靠近瓶底，水柱喷得越有关。

远。这一现象有力说明了液体压强随深度的增加而增大。

5.用鸡蛋来说明惯性现象。选用外形相同的生鸡蛋、熟5.探究液体压强与流速的关系。在塑料瓶中装上适量的鸡蛋各一只，放在水平桌面上，用相同的力使它们旋转。能水，左手拿着一支吸管竖直插入瓶内水中，右手横拿着另一支迅速旋转的是熟鸡蛋，缓慢旋转几圈就停止的是生鸡蛋。吸管，将嘴对着横管的一端用力吹气，观察管内液面和管口的因为生鸡蛋的壳内是液状的蛋清，外力作用在蛋壳上旋转情况，从而得出“流体流动，流速越大的位置，压强越小”的结时，蛋清由于惯性，继续保持静止状态，蛋清与蛋壳间存在论。还可将塑料瓶剪成漏斗式，把乒乓球放在“漏斗”上面，向摩擦，阻碍了蛋壳的转动，使整个蛋只能缓慢转动几圈就漏斗”用力吹气，观察到乒乓球不会飞出去。

停下来了。而熟鸡蛋内已凝固成一个整体，外力作用旋转6.演示浮力产生的原因。将塑料瓶的底部剪去，瓶口朝时，整个鸡蛋就能迅速转动起来。

下，把乒乓球放入其中并落在瓶颈处，从上面倒水，直到水在物理课堂教学中，还可以引导学生用学习用具，如满后，乒乓球才会浮起来。从而说明浮力就是液体对浸在钢笔、铅笔、小刀、直尺等作为实验器材，让学生通过身边其中的物体向上与向下的压力差。

的器材主动地去探索未知世界。当创造和发现伴随着学生7.探究力的作用效果。双手挤压塑料瓶，可以使塑料瓶的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生主动学习的不同程度地凹陷变形，说明力可以使物体发生形变。用手强大动力，更好地锻炼学生的想象力、创造力。

推装满水的塑料瓶使其运动，说明力可以改变物体的运动无数事实说明，实验创新在物理教学中具有特殊的地状态。

位。特别是当前强调物理教学要“从生活走向物理，从物理二、巧用身边物品完成的实验

走向社会”，提倡探究学习、自主学习，体验学习成为课程价1.声音能在液体中传播的实验。材料：小闹钟、塑料袋、值目标时。作为物理教师，要尽可能创造条件，给学生提供线、去掉顶部的大可乐瓶、水。方法：先将正在发声的小闹钟多观察、多动手、多思考的机会，让学生多一份兴趣、多一份装入塑料袋内，用线捆住密封好，然后把它慢慢浸没于盛有体验、多一份创新、多一份收获，使得物理课堂更加精彩。

水的大可乐瓶中（瓶中水深度要大，学生能观察到小闹钟确参考文献：实全部浸没在水中），学生还能听到闹钟发出的声音。

[1]陈铁杭.对初中物理探究性实验教学的研究[J].中山大学学报2.光的直线传播实验。材料：蚊香、去掉底的大可乐瓶。论丛，2006，（05）.方法：点燃的蚊香放在桌面上，将大可乐瓶放在上边制成[2]胡炳元.物理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.烟雾室，再用学生激光笔发出激光照射，可以看到一条笔

[3]刘炳昇.关注探究教学过程设计[J].物理教学.-258-

.com.cn. All Rights Reserved.“【学前教育】管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问

不良习惯的严格要求也当成不尊重孩子，同样不利于孩子题。所谓正确的“健康观念”，不仅指幼儿身体的健康，而且的正常心理发展。

还包括幼儿的心理健康。幼儿健康是身体和心理健康的有三、解决幼儿心理健康教育中存在问题的方式和方法机统一。“正确的健康观”强调一种健康的整体，这种健康观1.知行统一，把幼儿心理健康教育纳入日常教育活动。是与国际社会对健康的新认识相一致的。

只有思想、理念上的重视，而没有完善的幼儿心理健康教育二、幼儿园实施幼儿健康教育的过程中存在的问题的机制、系统的幼儿心理健康教育理论体系和教育内容相1.存在知行脱节现象。《幼儿园教育指导纲要》明确指支撑，是不能很好落实幼儿的心理健康教育的。因此，在高出“幼儿园把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作度重视幼儿心理健康教育的基础上，尊重幼儿，关注幼儿，的首位”。因此保护幼儿的健康，促进幼儿的健康成长是十把心理教育理念上的重视落实到教师的教育教学行为当分重要的。何谓健康？世界卫生组织指出：所谓健康就是在中。根据幼儿身心发展的特点和实际需要，制定适合幼儿心身体上、精神上、社会适应上完全处于良好状态，而不是单理健康教育的教育模式、教育目标、主要内容与途径，同时纯地指不患疾病。即健康不仅涉及人的生理、心理，而且涉结合各学科教学，运用教育技能技巧，将心理健康教育渗透及社会道德方面的问题，生理健康、心理健康、道德健康三在幼儿园的各项教育活动中，如开展主题系列活动“我是健个方面共同构成健康的整体定义。在幼儿园内，很多教师已康小明星”，从各个领域有意识地渗透培养幼儿积极健康的经明白健康的新概念，并且也知道维护孩子身心健康的重心理品质，扎扎实实开展幼儿心理健康教育。

要性，然而理念上的重视并未化作行动上的体现。在幼教实2.加强培训力度，提高幼儿心理健康教育水平。幼儿心践中忽视幼儿的心理健康或对心理健康教育存在着认识上理健康教育的主要实施者是幼儿教师。因此，就要完善幼儿的误区现象并不少见，他们认为心理健康教育是保健医生心理健康教育的机制，邀请专业人员系统培训幼儿心理健或专职心理教育者的事，与自己关系不大，不重视对幼儿的康教育理论、内容、方法。掌握幼儿的心理健康内涵：积极的心理健康保护，心理健康教育成为纸上谈兵。

情绪特征；良好的意志特征；对现实（包括社会、集体、他人、2.缺乏系统的心理健康教育知识。目前，在幼儿园的课自己）的良好态度特征；良好的社会适应能力。根据幼儿年程设置中，并无专门的心理健康教育课程，多数教师尚未接龄及心理发展的特点，选择适合幼儿心理健康教育的技巧受专门的心理教育培训，致使在开展心理健康教育时缺乏和方法，以直观形象、生动活泼的形式，潜移默化地培养孩明确的目标，心理教育的内容比较零散，更不要说构建心理子们良好的情绪、性格、意志品质。教师逐步掌握必要的专教育体系了。实际上，心理健康教育处于可有可无的地位或业知识，定期交流应用心理学知识、管理教育幼儿的经验和成为一种时髦的口号，却没能扎实地实行，当有心理问题的体会，可提高教师心理健康教育水平，减少孩子们心理问题孩子出现时，教师们或熟视无睹，或束手无策，进一步加剧的发生率。

了幼儿不良的心理。

3.关注教师心理健康，提高教师心理素质。中央教育科3.忽视教师自身的心理健康维护。教师的职业是一种学研究所的俞国良博士打比方说，心理问题就像煮饺子，可崇高的特殊的职业，正如雅斯贝尔斯所言：“教育意味着一能在幼儿园就“下锅”了，但到高中、大学才浮上来。心理问棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另题一旦产生常常会伴随孩子的一生，影响着他们的生活、学一个灵魂。”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的习和工作。由此可见幼儿心理教育的紧迫性和必要性，而教重要性。然而教师也是一个普通的人，职称评定，业务竞争，师是幼儿心理健康教育的主要实施者，他们的心理健康直应试教育，社会对教师的期望，家长和教师之间的人际关接影响着孩子们的心理发展。工作中创设宽松民主和谐的系，生活中的压力和工作中的竞争，会让教师产生不同程度工作氛围、以“情”管人，以“情”感人，尊重教师，激发教师们的心理压力，会产生这样或那样的心理问题。因此，加强教工作积极性，让每位教师都能够体验成功，激发教师主人翁师自身的心理健康维护，显得尤其重要。可以毫不夸张地意识和职业幸福感；生活中真诚地关心教师，切实解决教师说，教师的言行对幼儿的心理发展成长起着重大而深远的的切身利益，做好教师的自我调控，增强自我修养，提高教影响。

师心理素质。

4.家园在幼儿心理健康教育上的不同步性。现在的家4.营造良好的教育氛围，注重家园教育的一致性。家庭庭常常是“四二一”家庭，独生子女是家庭中的掌上明珠，家是孩子成长的第一所学校，承担着对孩子的情感、性格、意长们呵呼备至，不管孩子的要求是否合理，娇宠溺爱，有求志等心理品质的培养。因此家长也是幼儿心理健康教育中必应；另一方面，家长对教育的重视程度极大提高，父母对的主要实施者，同样需要有较高的心理健康水平。利用多种幼儿的期望值不断上升，幼儿在物质的极大满足中却承受形式对家长加强心理健康系统知识的培训，普及幼儿的心着越来越重的心理负担。部分家长忽视幼儿的心理健康，对理健康知识，对家长来说更显重要。

幼儿的心理健康知识模糊不清或知之甚少。家庭生活的环总之，加强幼儿园、家庭、社会教育的联系，广泛利用园境不良，人际关系的紧张，不正确的教养态度，常会引发幼内外各种教育资源，形成幼儿园、社会、家庭合一的教育环儿不同的心理问题和社会行为问题，如爱发脾气、恶作剧、境是培养幼儿健康心理的重要途径。

不能和别的儿童友好相处、任性、退缩、易哭泣、过分敏感参考文献：等；幼儿园中也常见到一些有不良习惯的幼儿，如吸吮手[1]贺银才.浅谈亲子关系对儿童心理健康的影响[J].山西师大学指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、攻击性强等；而家报（社会科学版），2008，（S1）.长们并不认为幼儿的心理出现问题，在幼儿心理健康教育[2]张丽清，林党柒，赵琼，尹红.儿童心理健康的影响因素及对策上明显滞后。

浅论[J].健康教育与健康促进，2006，（02）.另外有些家长过分强调尊重孩子的个性，一味地欣赏[3]苏成安.儿童心理卫生问题及其干预[J].卫生职业教育，2005，（01）.鼓励孩子，造成幼儿不能正确地认识自己，对老师纠正幼儿

[4]张锦.父母的教养方式对儿童心理健康的影响[J].考试周刊，2008，（11）.-259-

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